Выпускная квалификационная (бакалаврская) работа по направлению подготовки 44. 03
жүктеу/скачать 0,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Ondar Taygana Opkan-oolovna
| Заключение
В ходе опы тно-эксп ерим ентальной работы , м ы при ш ли к вы воду, что и гра является важ ны м средством нравственного воспи тан ия детей старш его дош кольного возраста. В ы даю щ и еся отечественн ы е педагоги и психологи утверж дали, что в основе игровой деятельности леж ат общ евоспитательны е задачи, среди которы х основной задачей является развитие н равственны х качеств. О собое развитие в дош кольном возрасте получает игра, в основе которой роль, вы бираем ая ребенком , и действия по реализации этой роли. В игре прои сходит знаком ство с нравственны м и норм ам и и раскры тие их внутреннего смы сла. В игре ребен ок активно позн ает окруж аю щ ую д ействительность и овладевает общ ественн ы м опы том, норм ам и поведения, общ ечеловеческим и ценн остям и, накоплен ны м и предш ествую щ и м и поколениями. И гр а обуславливает главнейш ие и зм енения в психологически х особен ностях личности ребенка. И зучен ие структуры игры позволяет вы яви ть ее роль в усвоен ии нравственны х отнош ений. М оделируя человечески е взаим оотнош ения в и гровой ф орме, создается необходи м ость вступлен ия в контакт со сверстникам и, в результате чего возн икает «детское общ ество». О но является п редп осы лкой для развития нравственности, ведь для успеш ного взаим одействия друг с другом дети строят свои отнош ения н а основе нравственны х норм. В игре ребен ок начин ает чувствовать себя членом коллектива, справедливо оценивать действия и поступки своих товарищ ей и свои собственны е. М ы сделали теоретический анализ особенностей ф орм ирования нравственного поведения у реб ен ка старш его дош кольного возраста. О бобщ ив традиционны е подходы Д.В. М ендж ерицкой, заклю чаю щ иеся в обогащ ении содерж ания игры и исследования, проведенны е А.П. У совой о взаим оотнош ениях в игре, анализировав соврем енн ы е подходы , и сследованн ы е Н .Я. М и хай лен ко и Н А . К оротковой к руководству игры , а такж е изучив психолого-педагогическую ли тературу о сущ ности игры , ее структуре, м ы определи ли педагоги чески е услови я вли яни я игр н а н равственное воспи тан ие дош кольников: ц елен ап равленн ое педагоги ческое руководство играм и, вы делен ие определенного врем ени в педагоги ческом п роцессе для игры , создание игровой обстановки для проведени я игры, обогащ ение содерж ания игр. Н равствен ное ф орм ирование - это слож ны й процесс, которы й требует постоянного педагоги ческого вм еш ательства со стороны взрослы х. Т аким образом , неоцени м о значени е игры для нравственного ф орм ирования ли чн ости дош кольников. О сновой нравственности являю тся гум анны е отнош ения, а именно: доброж елательн ость, отзы вчивость, вн им ательность, заботливость. Г ум ан ны е качества представляю т собой единство тр ех компонентов: п редставлений о н орм ах гум анности, гум анны х чувств (соп ереж ивани е, сочувствие, содействие), соответствую щ их поступков. О п ы тно-эксп ери м ен тальн ая работа вклю чала: констатирую щ ий, ф орм ирую щ ий и контрольн ы й этапы. Результаты диагностики констатирую щ его этап а показал ни зкий уровень сф орм ирован ности н равствен н ы х качеств у детей старш его дош кольного возраста. Ч тобы повы сить уровень сф орм ирован ности нравствен н ы х качеств в ф орм ирую щ ем этап е бы ла разработан а и проведена серия игр, н аправленная н а ф орм ирование нравствен н ы х качеств и гум анн ы х отнош ений. П олучен ны е результаты контрольного эксп ери м ен та после проведени я серии игр показали полож ительную динам ику вы соких результатов сф орм ированности н равственны х качеств у детей старш его дош кольного возраста. В итоге игровое общ ение воспи тателя с детьм и позволяет ему н аправлять ход игры , руководить отнош ени ям и м еж ду ними. С овм естная и гровая деятельность способствует ф орм ированию у детей организованности и ответственности, у м ен и я контролировать свои действия и согласовы вать их с другим и детьми. Т аким образом , неоценим о значени е игры для нравственного ф орм ирования личности дош кольни ка, ведь ребен ок ф орм и руется при вы полнени и правил игры и при общ ении со сверстникам и в реальн ы х отнош ени ях по п оводу игры. Ф орм ирование нравствен н ы х представлений у детей старш его дош кольного возраста будет успеш н ей при реализации следую щ их психолого - педагоги чески х условий: - использовать м етоды , способствую щ ие переж и ванию н равственны х ж и зн ен н ы х ситуаций и с учетом степени слож ности ф ормируем ого н равственного качества; - органи зац ия игровой деятельности , способствую щ ей ф орм ированию нравственны х представлений. П олучен ны е результаты опы тно-эксп ерим ентальной работы подтверж даю т ги потезу исследовани я, заклю чаю щ ую ся в том , что нравственны е представления м ож но ф орм ировать через игру. Это станет эф ф ективны м средством нравственного воспи тан ия детей старш его дош кольного возраста при педагоги ческом руководстве игрой, направленной н а обогащ ение ее содерж ания нравственной тем атикой. |