Воспитание школьников
жүктеу/скачать 1,59 Mb. Pdf көрінісі
|
tutolmin
ГЕРОНТОЛОГИЯ ЖӘНЕ ГЕРИАТРИЯНЫҢ ТАҢДАУЛЫ СҰРАҚТАРЫ, palliativ med kz, palliativ med kz
| последовательное развитие у кружковцев потребности и способности
заботиться об окружающих как интегрального качества, характеризующего нравственно-эстетическую воспитанность, выступало в нашей опытной работе педагогическим условием обеспечения единства нравственного и эстетического воспитания школьников. Для реализации этого условия необходимо было постоянно создавать в коллективе художественного кружка атмосферу заботы, поставить в центр коллективной деятельности не результат, продукт труда, а ребенка с его интересами, потребностями, радостями и огорчениями, успехами и неудачами. Наш опыт показывает, что это будет возможно, если в детском коллективе создан соответствующий микроклимат, который зависит, в свою 119 очередь, от воспитателя, тех средств и методов, которые он применяет в воспитании школьников. Под методами, в свете концепции, в которой выполнено данное ис- следование, понимаются способы организации совместной деятельности воспитателей и воспитанников, как способы их взаимодействия. «Но деятельность каждого из них есть проявление их личности, присущих ей качеств. Поэтому использование того или иного метода воспитания всегда представляет собой проявление воспитанниками каких-то знаний, умений, других присущих им свойств, в результате методы воспитания, применяемые воспитателями по отношению к той или иной группе воспитанников, кого-то одного из них, всегда несут на себе отпечаток их личностных свойств. Из этого следует, что, планируя использование тех или иных методов воспитания, воспитатели должны учитывать не только поставленные ими педагогические задачи, но и личностные качества, как собственные, так и воспитанников, учитывать их взаимоотношения, имеющийся у них опыт, условия жизнедеятельности детей. Здесь необходим и учет воспитателем уровня своего авторитета среди воспитанников, степень владения теми или иными педагогическими приемами» [201, с. 72]. Опыт практической работы с детским разновозрастным художественным коллективом многократно убеждал нас в необходимости налаживания демократического стиля руководства и гуманных отношений между воспитателем и детьми. К.Д. Ушинский писал: «...в воспитании все должно основываться на личности учителя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности... Только личность может действовать на развитие определенной личности, только характером можно образовывать характер» [224, с. 42]. Руководитель детского разновозрастного художественного коллектива выступает организатором его деятельности. Благодаря подражательной способности младших детей, благожелательный тон воспитателя 120 перенимается ими, а затем он при определенных условиях переносится на взаимоотношения со сверстниками. Проявляется демократический стиль руководства детским разновоз- растным художественным коллективом и в предъявлении требований к кружковцам. Внимательное, доброжелательное отношение должно со- провождаться разумными требованиями в тактичной форме. Тем самым воспитатель преподносит детям эталон, пример культуры человеческих взаимоотношений, базирующихся на доброжелательности, принципи- альности, справедливости. Воспринимая эти отношения как образец, ребенок накапливает опыт ценностных ориентации на заботу. Но этот переход будет эффективным, если будет осуществляться следующее педагогическое условие - систематическое использование в решении ведущей задачи жүктеу/скачать 1,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|