Такую тактику в организации коллективной общественно полезной
деятельности мы наблюдали в работе руководителя ансамбля «Радость» М.И.
Тутолминой-Линдт. На всем протяжении опытной работы она стремилась
вызвать и развить интерес к организуемой в коллективе деятельности на
радость и пользу себе и окружающим, вызвать положительные мотивы
деятельности, показывая значимость коллективных творческих дел,
организовывая переживания детьми радости от совместной коллективной
деятельности, поддерживая их инициативу, побуждая к творчеству «по
законам красоты», заботе об окружающих. Это, в свою очередь,
способствовало их духовному
росту как в нравственном, так и в
эстетическом
плане.
Во всех делах кружка руководитель стремилась привить воспитанникам
интерес к проводимой работе, вызвать положительные мотивы участия в
деятельности, организовывать настоящую радость творчества, что, по-
видимому, и послужило отправным моментом в названии кружка («Радость»),
которое придумали сами кружковцы.
В ходе опытно-экспериментальной работы мы (наряду с решением
ведущей задачи воспитания кружковцев - формированном заботливого
отношения к окружающим) осуществляли и другие, как было показано выше,
специфические задачи обеспечения педагогически целесообразного единства
их нравственного и эстетического воспитания.
В концепции системного понимания воспитания, которой мы при-
держиваемся, ведущими задачами являются такие, решение которых в
наибольшей степени влияет на нравственное развитие личности, эффек-
тивность ее подготовки к жизни. Другие задачи (частные) являются
«прообразом» ведущей и ставятся с учетом интересов и потребностей детей.
Решение тех или иных задач нравственно-эстетического воспитания
предполагает выдвижение перед коллективом практических целей,
соответствующих этим задачам, но как бы трансформированных к дея-
126
тельности самих школьников. Поэтому
реализация принципа единства задач
Достарыңызбен бөлісу: