И методика преподавания
РАЗВИТИЕ ГИМНАСТИКИ ВО 2 – ой ПОЛОВИНЕ ХIХ – НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА. СОКОЛЬСКАЯ СИСТЕМА ГИМНАСТИКИ
жүктеу/скачать 1,88 Mb.
|
УМК по гимнастике
- Бұл бет үшін навигация:
- 2.3.1. Системы индивидуальной гимнастики Эбера, Мюллера, Сандова и др.
| 2.3. РАЗВИТИЕ ГИМНАСТИКИ ВО 2 – ой ПОЛОВИНЕ ХIХ – НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА. СОКОЛЬСКАЯ СИСТЕМА ГИМНАСТИКИ.
Последняя треть XIX в. характеризуется ростом милитаризма и империалистических тенденций. В европейских странах бурно развивается техника, индустриализация, растет пролетариат, усиливаются классовые противоречия, происходят революционные выступления рабочего класса. В связи с прогрессом техники необходимо было подготовить хорошо физически развитых рабочих, приспособленных к машинному труду. Растет спрос на всесторонне развитого умелого рабочего, который может приспособляться к постоянно изменяющимся и непрерывно совершенствующимся машинам и процессам производства. Изменяется военная техника, оснащенность армии и ее тактика. Новые требования предъявляются и к солдату. Для войн нужны большие армии обученных солдат, обладающих хорошо развитыми физическими и морально-волевыми качествами. В связи с этим буржуазное физическое воспитание изменяется, приспосабливаясь к решению задач правящего класса в новых условиях. В то же время появляется и начинает бурно развиваться новая форма использования физических упражнений — спорт. Спорт с самого начала применяется буржуазией в качестве одного из эффективных средств идейного, экономического и политического «воспитания», а точнее, закрепощения трудящихся масс. В такой исторической ситуации происходит дальнейшая дифференциация гимнастики. Гимнастика меняет свой облик. Преимущественно гигиеническое и военно-прикладное направление уступает место образовательному, цель которого развитие физических и морально-волевых качеств, совершенствование прикладных и спортивно-технических двигательных навыков. Соответственно изменяются прежние системы, особенно сокольская и турнен, из гимнастических они постепенно превратились в спортивно-гимнастические. В разных странах создаются спортивно-гимнастические союзы. 2.3.1. Системы индивидуальной гимнастики Эбера, Мюллера, Сандова и др. С развитием капитализма в странах Западной Европы, особенно в период, когда империалистическая буржуазия стала готовиться к войнам за передел мира, возникла необходимость в допризывной физической подготовке. Такую подготовку приходилось маскировать, придавать ей характер педагогической гимнастики. Типичной в этом отношении была французская гимнастика Жоржа Эбера. Эбер заявлял, что его гимнастика направлена на устранение дефектов в физическом развитии современного культурного человека, вызванных нездоровым образом жизни и недостатком движений. На самом же деле Эбер создал систему физического воспитания для подготовки мужчин к военной службе. Основными средствами данной системы были упражнения военно-прикладного характера, подразделенные на 8 групп (ходьба, бег, прыжки, лазанье, поднимание тяжестей, метание, плавание, защита и нападение). Жорж Эбер, один из учеников Демени, предложил так называемый «естественный метод» физического воспитания. По существу это было дальнейшее развитие военно-прикладной гимнастики на местности. Система Эбера получила очень широкое распространение, так как позволяла без больших затрат и без специальных сооружений проводить занятия с большой группой людей. Заслуживают внимания и предложенные им нормативы — своеобразный комплекс обязательных норм для каждого человека. Эбер был противником спорта из-за его специализации и отстаивал идею пропорционального развития организма. В то же время он в отличие от Демени не опирался на науку, а исходил лишь из практического опыта. Австрийская школьная гимнастика была разработана Гаульгофером и Штрайхером. Они учитывали возрастные и половые особенности детей и использовали современные данные биологических наук и педагогики. Это была одна из лучших систем школьной гимнастики того времени. Датчанин Н. Бук был одним из модернизаторов шведской системы гимнастики. Он ввел так называемый поточный метод выполнения упражнений, позволявший значительно увеличить моторную плотность школьного урока. Среди систем гигиенической гимнастики для женщин наибольшую известность получила система Э. Бьеркстен, в которой учитывалась физиологическая и эстетическая сущность упражнений. Она заботилась о физическом развитии и изящности движений. Упражнения ее гимнастики проводились в быстром темпе и многократно повторялись. Одновременно Бьеркстен предлагала раскрепощать мышцы, не участвующие в работе, чтобы сделать движения более экономными и повысить выносливость организма. Она отказалась от прямолинейных и угловатых движений шведской гимнастики. В ее упражнениях преобладали плавные, закругленные движения. Многие упражнения были введены из ритмической гимнастики. Для них Бьеркстен разработала особые исходные положения. В занятиях она строго учитывала возрастные особенности групп. К середине XIX в. современная гимнастика сложилась и продолжала совершенствоваться. К этому времени появились и новые разновидности гимнастики: индивидуальная гигиеническая, лечебная, несколько позднее — художественная, атлетическая и спортивно-вспомогательная. В России эти виды гимнастики тоже были хорошо известны. Более или менее организованно их стали применять (в гигиенических и прикладных целях) в конце XVIII в. Стали появляться частные гимнастические учреждения, в которых за известную плату желающие занимались гимнастикой под руководством иностранных специалистов. Несколько позже гимнастика распространилась в военных и гражданских дворянских учебных заведениях, но единой системы в стране не было. После Крымской войны (1853—1856 гг.) гимнастика вводится в войска, а затем и в мужские учебные заведения как обязательный предмет. Введение гимнастики в программу учебных заведений имело целью улучшить строевую подготовку учащихся и переключить их интересы на совершенствование своих физических сил. В занятиях использовались компеляции разных гимнастических систем (упражнения системы Амороса, упражнения на снарядах, позднее упражнения шведской гимнастики и др.). В программу обучения включалось множество общеразвивающих (подготовительных) упражнений для рук, ног, туловища, различные виды ходьбы, бега и прыжков. Урок строился по произвольной схеме, без какого-либо обоснования. Правительственные круги рассматривали гимнастику только как средство физической подготовки войск и допризывной подготовки молодежи. Из-за отсутствия надлежащего руководства занятия гимнастикой в школе также проводились по разным системам. Созданные буржуазные гимнастические общества объединяли незначительное количество людей. В них культивировалась немецкая и сокольская системы гимнастики, а в некоторых шведская гимнастика. Наряду другими системами гимнастики в конце XIX в. и начале XX в. широкое распространение получили системы индивидуальной гимнастики, большинство из которых имело исключительно гигиеническую направленность. Наибольшей известностью пользовалась «Моя система» датчанина Мюллера. Одновременно появилось несколько систем индивидуальной гимнастики для развития мускулатуры (преимущественно плечевого пояса) с помощью гантелей, пружин и других грузов или сопротивлений. В частности, широко была распространена гантельная гимнастика Сандова. Были и такие системы индивидуальной гимнастики, где предельные мышечные напряжения производились волевым усилием (гимнастика Прошека, Анохина). Большое распространение индивидуальной гимнастики свидетельствовало о растущем интересе к физическому воспитанию среди населения всех стран. жүктеу/скачать 1,88 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|