30
только самим методом, но и другими факторами, такими как образовательная
среда, позиция участников образовательного процесса и формы обучения [88].
В качестве второго этапа сопоставления
традиционного обучения
и
интерактивного обучения
рассмотрим организацию коммуникации в учебном
процессе. В настоящее время в качестве формы передачи информации
преимущественно используется
односторонняя форма коммуникации, что
отражает репродуктивный характер обучения
[88]. Другими словами,
обучение строится в авторитарной модели организации совместной
деятельности, где ведущая роль отводится преподавателю: роль
преподавателя заключается в трансляции информации учащимся. Учащийся
находится в ситуации, где он только принимает информацию, воспроизводит
ее, играя роль исполнителя. Это
односторонняя коммуникация, которая может
быть нарушена, когда учащийся задает вопрос: в этом случае возникает
двухсторонняя коммуникация.
Характерно, что односторонняя форма коммуникации (преподаватель-
руководитель; студент-исполнитель) [69] в традиционной форме обучения
присутствует не только на лекционных занятиях, но также и на семинарских
занятиях. Отличие заключается лишь в том, что информацию передает не
педагог, а студент. Это могут быть ответы на вопросы, поставленные
преподавателем до начала практического занятия, воспроизведение
лекционного материала, защита рефератов или доклады. Данная форма
взаимодействия, которая существует уже давно, в настоящее время является
неприемлемой по многим причинам. Главным недостатком данного способа
коммуникации является пассивность учащегося во время занятия: функция
учащегося сводится к слушанию, в то время как педагогические и
социологические исследования утверждают, что пассивное участие в
деятельности
является
неэффективным.
Доказательством
данного
утверждения служит определенная закономерность обучения, описанная
американскими исследователями R. Karnikau и F. McElroy [183]: человек
помнит 10 % из того, что он прочитал; 20 % из того, что он услышал; 30 % из
31
того, что он увидел; 50 % из того, что он увидел и услышал; 80 % из того, что
он декларирует сам; и 90 % из того, до чего он дошел в активной
деятельности.
Одностороннюю коммуникацию можно оправдать лишь в случае
недостатка информации или невозможности для студента получения этой
информации каким-либо другим способом, кроме как из рассказа лектора.
Неслучайно профессия лектора (преподавателя-репродуктора) попала в
список так называемых устаревающих профессий: считается, что в недалеком
будущем лекции будут читать только те преподаватели, которые обладают
уникальным опытом и знаниями, в том числе благодаря собственным
исследованиям. Современные преподаватели чаще всего используют
традиционный материал, и лишь способ его построения, логика и манера
изложения могут отличаться оригинальностью. Однако следует помнить, что
работа преподавателя над материалом, конечно, свидетельствует об уровне и
мастерстве педагога, но при этом не позволяет студенту самому осваивать и
присваивать знания или компетенции.
Достарыңызбен бөлісу: