Психология
Теоретические основы патопсихологии
жүктеу/скачать 3,05 Mb. Pdf көрінісі
|
klinicheskaya-psihologiya kulganov
| 2.3. Теоретические основы патопсихологии
Так как патопсихология, несмотря на всю близость к психопато логии в практическом плане, остается психологической наукой, ее ме тодологической базой является общепсихологическая теория. Как уже отмечалось, патопсихология изучает закономерности распада психиче ской деятельности в сопоставлении с нормой. Поэтому знания о сущ ности психики, правильное понимание проблемы ее происхождения и развития в норме, рассматриваемые общей психологией и психологи ей развития, являются базовыми для патопсихологии. Как уже отмечалось, у истоков отечественной патопсихологии стоял В. М. Бехтерев, который, следуя естественнонаучным идеям И. М. Сеченова, дал четкие представления о предмете и задачах пато психологии («патологической психологии» в первоначальном вари анте). Представителями его школы были сформулированы основные принципы патопсихологического исследования, разработаны многие экспериментальнопсихологические методики исследования душевно больных, широко используемые и по сей день, накоплен богатый мате риал о расстройствах психических процессов. Также большой вклад в развитие методологии и практики пато психологии внесли исследования А. Ф. Лазурского, введшего в пси хологию метод естественного эксперимента, который первоначально использовался в педагогической психологии, а затем стал применять ся и в клинической психологии. Существенное влияние на станов ление патопсихологии оказали и работы Г. И. Россолимо, который предпринял прогрессивную на тот момент попытку введения в патоп сихологию метода тестов как наиболее объективного метода иссле дования психики в нормальном и патологическом состоянии. И хотя 35 Г ЛАВА 2. Патопсихология и ее проблемы психометрический, исключительно количественный подход в дальней шем был признан несостоятельным для решения задач патопсихологии, предложенный автором прием графического изображения «психологи ческих профилей» до сих пор успешно используется в практике психо диагностического и патопсихологического исследования. Несмотря на большое значение вышеперечисленных работ для развития патопсихологии как самостоятельной отрасли психоло гической науки и практики, в качестве ее фундаментальных теорети ческих основ выступают исследования выдающегося отечественного психолога Л. С. Выготского и его последователей (в первую очередь А. Н. Леонтьева и А. Р. Лурии). Идеи Л. С. Выготского о природе и гене зисе психики, сформулированные в 20–30е гг. XX в. в рамках культур- но-исторической теории развития высших психических функций , ста ли основополагающими для развития базовых отраслей отечественной психологии, таких как общая психология, психология развития и воз растная (детская) психология, педагогическая психология. Л. С. Выготский ввел в обиход современной психологии в качестве основного понятие высших психических функций (ВПФ). Согласно культурноисторической теории происхождения человеческой психи ки, разработанной Л. С. Выготским, ВПФ являются продуктом исто рического развития и имеют сложное строение. Хотя они возникают на основе элементарных психических функций, действие которых в большей степени определяется биологическими факторами, ВПФ социальны по природе, формируются прижизненно путем усвоения общечеловеческого опыта. Однако высшие психические функции не возникают путем одномоментного присвоения уже готовых данных в социальном опыте форм психического реагирования. Они разви ваются, закономерно проходя через ряд этапов и становясь сложны ми психическими процессами, имеющими определенную структуру. Развитие высших психических функций осуществляется в процессе обучения, воспитания и общения с носителями культурноисториче ского опыта. Л. С. Выготский указывал, что всякая ВПФ в онтогенезе появля ется дважды: сначала в качестве «экзопсихического», внешнего пси хического качества, организующего жизнедеятельность субъекта, но сителем которого первоначально является взрослый, включенный в совместную деятельность и общение с ребенком. Затем в процессе интериоризации эта психическая функция присваивается ребенком и становится его внутренним, «эндопсихическим» багажом. Все высшие психические функции (к которым относят произ вольные формы познания и регуляции, отвлеченное мышление и др.) |