допускается возможность после каждого момента времени (промежуточный
контроль) выбирать новую, оптимальную для его предпочтений стратегию
обучения.
Рассмотрим конкретный пример.
Пусть старшеклассник предпочитает прогуливать занятия, а в затем
«взяться за ум», при этом иметь амбицию сдать предмет на «отлично».
В дорожной карте ему могут быть предписаны варианты:
1) обучение «на пять» – прослушать видеолекции и подготовить реферат,
выполнить набор определенных заданий, пройти несколько сеансов тестирования
и набрать 100 баллов;
2) «на 4» - выполнить серию работ, либо отработать проектные задания,
пройти тесты и набрать 80 баллов;
3) «на 3» - выполнить задания, пройти тестирование, написать реферат,
выполнить учебный проект и набрать 60 баллов.
Начав прослушивать и прорабатывать видеолекции, ученик осознает
трудность выполнения первого пункта предписания дорожной карты.
Умерив «свой пыл», он может начать отрабатывать третью траекторию с
пониженной претензией на высокую оценку. Но, набрав «в легкую» необходимые
60 баллов для «удовлетворительно», он может претендовать на более высокую
оценку, выбирая подходящие учебные мероприятия другой траектории.
При этом все его «телодвижения» отображаются в его портфолио, а в
системе контроля за дорожными картами ученику даются рекомендации для
выбора дальнейших стратегий обучения.
Достарыңызбен бөлісу: