«xviii сәтбаев оқулары» 1 Ќазаќстан республикасы білім жєне ѓылым министрлігі
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
614bfa4fc93940.60747302
34dcdc1e8cf360a39cfc4a693507552d.pdf, Лекция 1 Физические эффекты, используемые для создания датчиков, 130592
| «ОҚУШЫЛАР
» сериясы «XVIII СӘТБАЕВ ОҚУЛАРЫ» 16 17 Почему реализацию коучингового подхода в обучении школьников можно считать образовательной технологией? Да потому, что он соответствует существующим определениям образовательной технологии и имеет все присущие её компоненты. О.Б. Епишева трактует образовательную технологию как продуманную во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя, которая предполагает реализацию идеи полной управляемости учебным процессом [4, с. 9]. Модель процесс коучинга складывается из нескольких четко определенных этапов: 1 Постановка цели и осознание её реальности. 2 Анализ необходимых составляющих успеха. 3 Анализ имеющихся возможностей. 4 Определение путей достижения цели, выбор стратегии. 5 Мониторинг достижения цели и анализ результатов. Для каждого из этих этапов в арсенале профессионального коуча есть соответствующий набор инструментов и техник, из которых он подбирает наиболее оптимальную комбинацию для каждого конкретного ученика и каждого конкретного случая. Эффективными инструментами и технологиями самокоучинга, являются: методика открытых вопросов, «линия времени», «шкалирование», техника «колесо жизненного баланса», создание видения будущего и других, наиболее системно и содержательно способствует эффективному достижению результатов педагогической деятельности и успешному диагностированию и оцениванию знаний учащихся [5]. Приемы очень интересны детям, они обеспечивают учеников информацией как качественно оценить свои знания, умения, навыки, способности, и, в целом, свои сильные и слабые стороны, позволяют рационально построить свою учебную деятельность. Самооценивание результатов учебной деятельности позволяет наиболее объективно выявить уровень усвоения материала учащимися. Смещение акцентирования внимания на успехах, а не на неудачах приводит к тому, что подростки перестают испытывать страх перед оцениванием своих знаний, сосредотачивают внимание на процессе решения, на четком осознании и понимании этапов достижения. Правильный ответ задачи перестает быть самоцелью, на первый план выходит приобретение качественно нового опыта – выработки успешного алгоритма решения проблемы, ценность возможности его применения в повседневной жизни. Исследование позволило сделать следующие выводы: Наиболее сложным является поддержание постоянного стремления у одаренных школьников к самооцениванию. Коучинговые инструменты могут помочь учителю развивать этот навык. Приемы очень интересны детям, они обеспечивают учеников информацией как качественно оценить свои знания, умения, навыки, способности, и, в целом, свои сильные и слабые стороны, позволяют рационально построить свою учебную деятельность. Самооценивание результатов учебной деятельности школьника в совокупности с оценкой учителя позволяет наиболее объективно выявить уровень усвоения материала учащимися. Но есть и определенные сложности. Коучинг, либо его отдельные элементы, могут считаться осуществленными только в том случае, если учащийся приходит к искреннему осознанию необходимости учебной деятельности для достижения своих личных целей. Важно помочь ему прийти к этому. Как пишут Э. Парслоу и М. Рэй, «вы не можете никого ничему научить, прежде чем человек сам этого не захочет». Поэтому применение коучинговых техник предполагает определенный уровень развития критического мышления, анализа и синтеза. В связи с этим применение в группе ребят низкого уровня знаний затруднительно. ЛИТЕРАТУРА 1 Харви Роббинс, Майкл Финли. Почему не работают команды, Добрая книга, 2005г, 304 с. 2 Мэрилин Аткинсон, Рае Т. Чойс. Достижение целей. Альпина паблишер, 2013, 288с 3 Методическое пособие учителя 1 (продвинутого уровня), НИШ, 2014г, 327 с. 4 Вячеслав Пырков. Коучинговый подход в обучении старшеклассников как технология реализации современного образования http://coachingineducation.ru/pyrkov-vyacheslav/ 5 http:// www.erickson.ru |