Я-патриот! Я люблю свою страну, свою землю, свою нацию! Я люблю свою Родину, свою семью! Я-люблю язык, религию, менталитет! Я уважаю флаг, гимн, герб Республики Казахстан
цель. То есть, вы должны понять, что имеете на данный момент и к чему придете, воплотив в жизнь проект. После этого определите, какие задачи
жүктеу/скачать 233,35 Kb.
|
ЭССЕ 91 ТЕМА. КВАЛ
| цель. То есть, вы должны понять, что имеете на данный момент и к чему придете, воплотив в жизнь проект.
После этого определите, какие задачи вам нужно решить, чтобы достигнуть цели. Это своеобразные этапы на пути к конечному результату. Решить задачи поможет применение определенных инструментов – методов. Это, пожалуй, один из самых объемных и подробных разделов проекта. Нужно описать то, каким образом будет осуществляться проект, прописать стратегию, механизм реализации проекта. Важно ответить на вопросы: каким образом будут достигнуты намеченные цели, как будут выполняться поставленные задачи, кто будет осуществлять их реализацию, какие ресурсы будут использованы. Шаги. Чтобы реализовать социальный проект и прийти к цели, нужно разбить процесс на шаги. Не нужно пытаться сделать все и сразу. Хаотичное выполнение только помешает вам эффективно выстроить работу, и в итоге вы ничего не добьетесь. Поэтому определите последовательность своих действий, структурируйте их. Для удобства в работе разработайте план мероприятий, с указанием конкретных сроков, исполнителей, инструментов. Конечно, для реализации любого проекта необходим бюджет. Поэтому важно после описания методов и шагов точно просчитать, сколько будет стоить каждый этап вашего проекта. После составления и описания бюджета, поясните, на что будет расходоваться та или иная сумма. Ну и завершающий момент — шкала оценки. Оценка – это способ достижения качества. Она необходима для того, чтобы оценить конечный результат. Иначе, невозможно будет оценить эффективность проекта – принес ли он пользу, какие ошибки были допущены, и как их избежать в дальнейшем. 70 Социальное проектирование также связано с созданием условий для эффективного функционирования в той или иной сфере общественной жизни. Такие проекты особенно важны для развития трудовой деятельности человека. При этом социальное проектирование служит всем аспектам человеческой деятельности, а не отдельным в целом. Только при системном подходе возможно наиболее эффективное (или оптимальное) проектирование социальных процессов и явлений. Особенность социального проектирования заключается в том, что оно направлено на решение проблем, которые комплексно охватывают все социальные аспекты жизни человека и могут различаться по уровням организации социальной жизни. Поэтому социальные проекты могут (и должны) разрабатываться на уровне организации, района, города, области, республики и страны в целом. Проектирование наряду с социальным планированием и социальным прогнозированием является формой реализации социального прогноза, поэтому при взаимодействии с ним он имеет качественные особенности. Подготовка социального проекта во многом определяет успешную реализацию других функций управления, так как в процессе их реализации достигается цель, выполняется запланированная программа. На каждом этапе его подготовки необходима научная основа решения проблемы, на основе которой составляется план мероприятий, сочетающий в себе как результаты, полученные при анализе предыдущей разработки, так и требования, предъявляемые на новом этапе. В процессе осуществления организационных, регулятивных, учетных и контрольных функций часто уточняются положения проекта и при необходимости вносятся соответствующие коррективы, направленные на успешное выполнение основной программы. Наконец, применение технологий социального проектирования в практике социальной работы может обеспечить долгосрочные социальные программы развития социальных услуг. Социальное проектирование состоит в разработке социальных программ, социальных предложений и проектов, разработке методов, техники и технологий конкретных форм социальной работы. Изложенное определяет актуальность применения социального проектирования в практике социальных услуг. Сегодня деятельность социальных служб регулируется постановлениями Министерства труда и социального развития, правительственными программами. Но для улучшения деятельности социальных организаций необходимо привлечение технологий социального проектирования. Социальное проектирование призвано решать не только задачи социальной политики, но и основные задачи социальных служб. Проектирование развития социальных услуг способствует улучшению условий жизни населения, возможностей их благосостояния, повышению уровня материальных ресурсов, а также вносит вклад в социальные отношения, образование, ценностные ориентации, потребности, интересы, мотивы деятельности. Таким образом, социальное проектирование позволяет решить, связывать ли прогноз, программу или план социальной деятельности с реальными изменениями в обществе. Это позволит перейти от диагностики конкретных ситуаций и прогнозов к планированию социальных изменений и выработке путей их реальной реализации. Также посредством социального проектирования формируются первоначальные цели, анализируется текущая ситуация и на основе поисковых прогнозов определяются полученные данные, круг задач на будущее для решения возникающих проблем. Таким образом, социальное проектирование является одним из наиболее актуальных направлений в практике социальной работы. 71
Если заглянуть в словарь казахского языка, то можно подобрать слово» асар«, которое является синонимом слова» доброволец". Асар-Ауыл-Аймак, соседство-оказание бесплатной помощи посильно нуждающимся. Слово "Асар" даже стало некой традицией. Поэтому не нужно воспринимать слово» доброволец " как термин, возникший позже или Новый век. Потому что в казахском народе это слово имеет давний корень. Как известно, 2020 год в Казахстане объявлен Годом волонтеров. Вчера состоялось официальное открытие республиканского фронт-офиса «Birgemiz» с участием Президента РК К. Токаева. - Волонтерство-это показатель развития государства и общества в целом. Успехи и победы страны напрямую зависят от активных действий граждан-патриотов, которые ежедневно выполняют полезные и важные дела. У нас очень много таких граждан. 16 тысяч человек-это только начальное число. Я уверен, что как минимум 100 тысяч, а может и миллионы людей, в принципе, готовы заниматься своей душой, своей искренностью, своей волей, волонтерством. Задача государства, органов исполнительной власти, а также депутатов парламента-помочь в участии в волонтерском движении. Мы это сделаем, - сказал Президент РК. Кто такой волонтер? Итак, кто такой волонтер? Какова их активность в Казахстане и мире? Насколько они полезны? По данным источника, волонтеры получили широкое распространение во всем мире, стали мировым движением, активной группой. Согласно информации, на сегодняшний день около 1 млд по всему миру являются добровольцами. А в Казахстане около 16 тысяч. По мнению президента, это очень мало. Поэтому этот показатель можно поднять до 100 тысяч. Потому что их вклад в глобальное развитие огромен. К примеру, 2,5% мирового ВВП – это результат волонтерского труда. В ряде стран сложилась ситуация, когда добровольчество пользуется большим уважением. Потому что люди их особенно уважают, уважают. Согласно приведенной информации, почти половина населения Франции стала волонтерами. Кроме того, в Германии и Японии количество волонтеров растет из года в год. 72 Понятие " волонтерство "в переводе с латинского – voluntarius означает" добровольное". Волонтеры (волонтеры) оказывают помощь в различных видах деятельности. Услуга предоставляется бесплатно. Волонтером может стать любой человек по своей воле. Экологическим волонтерством можно назвать, если вы сами или со своим спутником собираете мусор вокруг себя. Следовательно, волонтерская деятельность-это сила, влияющая на социальное, культурное, экономическое и экологическое развитие страны. Широко распространенные волонтерские услуги: * Охрана окружающей среды: служба охраны заповедников, рек-вод, животных от охотников-рыбаков-брокеров * Оказание помощи пострадавшим при стихийных и военных бедствиях: психологическая помощь, Помощь с торговлей, приготовление пищи, восстановление разрушенных объектов, Поиск пропавших, медицинская поддержка. * Предотвращение стихийных и техногенных бедствий: эвакуация людей в безопасную зону. * Развитие сферы образования, инноваций и науки: деятельность в школе, детском саду, колледже, университете и различных профессиональных клубах. * Сохранение памятников истории и культуры: участие в реставрационных работах объекта. * Организация значимых мероприятий: участие в спортивных, культурных, образовательных мероприятиях. * Раскрытие внутреннего потенциала людей с ограниченными возможностями: организация выставок, проведение мастер - классов. Свет добра в мир-в наших руках. Это не работа, а удивительный путь к новому начинанию, где много опыта и общения с замечательными людьми. » Самый счастливый человек, который смог подарить радость другому", – сказал Дени Дидро. Быть добровольцем-значит проявлять бескорыстную доброту, учиться новым навыкам, делать людям добро, помогать людям с ограниченными возможностями быть в центре интересных и трогательных дел и событий, запертых в четырех стенах и преданных своей судьбе, быть рядом с человеком, который волею судьбы оказался в трудной ситуации, любить как может. Он не может ни одного из них. Для того, чтобы стать волонтерами, людям нужны не только желание, умение сопереживать, сопереживать, умением преодолевать гнев, умением работать в команде, но и такие нравственные качества, как честность, порядочность. Волонтером может стать любой, кто может протянуть руку помощи нуждающимся. Целевой группой волонтерской деятельности могут быть люди, нуждающиеся в различной помощи: больные и больные дети, дети родителей-наркоманов или алкоголиков, молодежь, инвалиды, пенсионеры и бедные люди, а также НПО, животные, природа и др. "Асар « - это форма добровольной помощи людям, которые» просили о помощи" на ранней стадии. На этом приглашении присутствовали посетители, которые помогали в строительстве зимовки, организации свадеб и похоронных церемоний. Асар объединяет в одном деле людей разного возраста и разного социального статуса. Это первые шаги в распространении идеи добровольной помощи. Он необходим для общественного блага, а не для отдельного индивидуума. Времена прошли, асар все-таки есть, но ему казалось, что он-единственный в своем роде. Прежде чем остановиться на проблемах развития и развития волонтерства в Республике Казахстан, остановимся на появлении волонтерства. Остановимся на истории возникновения и развития волонтерства. Понятие Волонтер как идея социальной деятельности очень старое понятие, как понятие "социум". В истории человека никогда общество не выступало против добровольной и мирской помощи. В обществе всегда были люди, которые трудились на благо общества. В доисторический период в обществе для жизни в сельской местности люди совместно собирали продукцию, строили дома, ремонтировали дороги. Возможно, в XIX веке индустриализация, повышение роли денег, аутичность в урбанизации, анонимность, помощь друг другу и сотрудничество прервали такие ценности, как. В 1920 году эти ценности были возрождены, и он появился в Первой мировой войне в качестве лекарства от ненависти. Этим летом добровольцы из Австрии, Англии, Германии и Швеции, в том числе бывшие солдаты, собрались вместе, чтобы восстановить деревню под Верденой, которая была разрушена в результате войны, которая унесла миллионы жизней. И вот после этого в истории человечества в международном волонтерском лагере появилось первое волонтерское движение, которое служит и по сей день. Он имеет французское название Service Civil International (международная гражданская помощь), сокращенно S.C.I. волонтерская помощь быстро распространилась в 1920-1930-е годы S.C.I. продолжателей стало больше. В то же время такие организации оценивались как способ построения дружественных отношений молодежи разных европейских стран. Во время жесткого экономического кризиса 1929 года страны, начиная с США и заканчивая Болгарией, организовали волонтерскую работу для того, чтобы безработная молодежь занималась социально необходимым делом, обеспечивала себя бесплатным питанием и койками. К сожалению, идеи этих международных организаций были искажены влиянием немецкой рабочей бригады Hitlerjugend Arbeitsdienst и организации в других тоталитарных странах и повернуты в другое течение. В 1934 году S.C.I. четыре европейских добровольца были направлены на помощь бедным в Индии. Эта команда была инициатором таких организаций, как British Volunteer Programme, US Peace Corps, Deutsche Entwiklungsdienst и других групп. После Второй мировой войны молодые волонтеры участвовали в восстановлении Европы. Они работали над такими проектами, как: строительство центра Варшавы, реконструкция разрушенных городов в Западной Европе, строительство транспортной магистрали Bratsvo-Edinstvo в Югославии. Волонтер способствовал установлению дружеских отношений между народами. Во время холодной войны возникла угроза «оледенения» сердца и человеческого сознания. Люди рисковали стать волонтерами и стать сильнейшим инструментом в волонтерской конкуренции. Однако благодаря координационному комитету ЮНЕСКО и международной волонтерской организации, созданной в 1948 году, работа волонтерских организаций на востоке и Западе не прекратилась. В 1960-е годы американцы находились в международных лагерях волонтерской работы в СССР, ГДР и Венгрии, где происходил настоящий человеческий обмен, начиналась настоящая дружба. Восточные волонтеры также путешествовали на Запад. Волонтерские движения в Азии, Африке и Латинской Америке возникли после освобождения от рабства. 73 Развитие и дальнейшее процветание сегодняшней независимой страны и, как отметил Елбасы, максимальная конкурентоспособность зависят, прежде всего, от образованности, культуры, политического самосознания и жизнеспособности молодежи, составляющих основу этого государства. Социальные, экономические, политические явления, происходящие в современном обществе, требуют внесения новых изменений в дело воспитания подрастающего поколения. Президент страны Н. А. Назарбаев в Послании народу Казахстана сказал:» Очевидно, что в XXI веке страна, не сумевшая развить свои знания, окажется в тупике". XXI век станет веком знаний. Не так-то просто перейти к новому этапу. Для этого необходимо всесторонне воспитывать будущее поколение. Потому что опорой нашего будущего могут стать только те поколения, которые имеют богатую духовную душу, любят свой народ, чтят землю предков. Поэтому надо воспитывать образованных, воспитывать их. При этом педагоги и воспитатели, воспитывающие ребенка и прививающие его к знаниям, обязательно должны быть компетентными, дальновидными и нравственными. Как сказал Хаким Абай, "слово из знаний, пусть оно будет требовательным", в умственном воспитании мы должны участвовать в обсуждении, развитии мысли через дискуссию, в развитии таланта ученика в соответствии с его особенностями, в повышении его интеллекта. Для того, чтобы сегодняшний ученик смог правильно определить и дифференцировать свое дальнейшее направление, в основе передаваемых им знаний должны быть, во-первых, подходы, формирующие самосознание, мировоззрение, мировоззрение и убеждения, во-вторых, развивающие способность быстро адаптироваться к любой среде, быстро понимать, воспринимать новую информацию, развивать деловые качества. Только тогда знание из социальной силы становится механизмом развития деятельности ученика, т. е. некой силой, оправдывающей практическую потребность. В общеобразовательной средней школе очень важным навыком является умение ученика, не только правильно излагать свое мнение, но и аргументировать свою точку зрения. С этой точки зрения процесс обучения ученика участию в дискуссии представляет собой сложное явление, состоящее из множества аспектов. Она имеет такие составляющие, как: педагогическая, психологическая, методическая, этническая, то есть воспитательная. С психологической точки зрения дискуссию можно рассматривать как речевую деятельность, поскольку дискуссия – это, прежде всего, речь, высказывание, аргументация собственного мнения. А мнение-это, проще говоря, рассказ, доклад, художественное произведение и т.д. Организация учителем дискуссии на каждом уроке-один из эффективных способов обучения. Это связано с тем, что ученик, находясь в свободном общении во время дискуссии, совершает попытку сформировать и защитить свою позицию, сравнить их с другими мнениями. Дискуссия привносит в жизнь учащихся реальные проблемы, рассматривает их с разных точек зрения, ориентирует на поиск наиболее эффективных решений. Уметь правильно организовать урок в формате дискуссии. Например, нужно заранее дать тему. И не на любую тему, а на спорные вопросы в соответствии с программой, учащиеся при подготовке будут иметь некоторую информацию. В прошлом году, когда я был на педагогической практике, я провел несколько дебатов между 9-10 классами, где я преподавал. Я заметил, что сначала мои ученики с доминированием в позоре, а в конце выступали в квадратной группе и практиковались в ораторском искусстве. Много искал, пытаясь четко донести свои мысли. Известно, что в дискуссии будут участвовать только две группы, а ученики третьей группы пополнят зрительские ряды. В связи с этим, не принимавших участие в игре учащихся следует задавать блиц-вопросы и кратко узнать их мнение. Кроме того, необходимо научить их узнавать свои взгляды на ход дискуссии и находить ошибки и недостатки, допущенные участниками. Во время дискуссии лучше совместно с учащимися определить правила, которых следует придерживаться. Во время дискуссии у каждого участника должна быть возможность высказать свои возможности; научиться слушать оппонента; не выделять чужую речь; дать время обучающимся для обдумывания или обобщения аргументов. Основными качествами, которые должны быть у дебатера, являются харизматичность, ораторское мастерство, импровизаторское мастерство, умение находить выход из любой ситуации, умение своевременно принимать решения, риторическое качество, умение системно задавать вопросы, эмоциональное качество, умение управлять своими эмоциями. А главное, как известно, сильному дебатеру нужна логика и знания. Ученик должен знать, что во время дебатов и тембр голоса в той или иной степени служит. Говорить рациональной мысли, выкладывались на все через слово стоимости доставки и родителей", " традиции предков. Как сказал Габиден Мустафин,» ораторство – не столько в словаре, сколько в остроумии". В своем выступлении глава государства Н.А. Назарбаев подчеркнул, что «будущее страны сегодня в руках молодого поколения, будущее определяется образованным поколением». Поэтому наша будущая молодежь, взявшая за ручку завтрашнего дня страны, должна быть осознанной и качественно образованной, воспитанной, свободно выражать свои мысли, где бы они ни находились. Воспитание поколения-важная задача перед страной. Воспитание образованного, культурного, мудрого, здорового гражданина, вносящего вклад в экономическое, политическое, культурное развитие страны, общества – задача современной педагогической общественности в системе среднего профессионального образования. » Человек творит тысячу с поколением " – так всегда было народное дело. Как мы знаем из истории, таланты, способности были высоко оценены. Поэтому важнейшая задача, стоящая перед педагогами современных старшеклассников – воспитать личность, воспитать специалиста со средней профессиональной квалификацией. А поскольку в педагогике доказано, что нет человека, который ни к чему не имеет склонности, не способен, необходимо продолжать работу по развитию талантов учащихся со средней школы. 74 Самая ответственная задача, стоящая перед обществом сегодня, - воспитание нравственных качеств, воспитание подрастающего поколения, членов общества, являющегося достоянием независимого государства. Сама жизнь доказывает, что без человеческих ценностей их место не может быть заполнено никакими глубокими знаниями. Будущее воспитания детей и молодежи в том, чтобы сделать их настоящими людьми в нравственно – духовном плане. Только тогда она станет настоящей полноценной личностью.Главная проблема воспитания – это популяризация межличностных отношений детей, умение строить отношения со сверстниками, членами семьи, понимать, принимать за это других людей, осознанно понимать индивидуальность каждого человека независимо от возраста, национальности, критически относиться к себе, оценивать свое настроение, поступки, поступки. - понимая расчет своих действий и давая свою оценку результату того, что он сделал, его будущее, безусловно, будет на высоте.Сегодня, когда ребенок не только усваивает знания, данные учителем, но и в дальнейшем совмещает их со своей активной , целенаправленной, умной, одаренной деятельностью, будущее становится идеальным. В работе главы государства Н.А. Назарбаева «будущее Республики Казахстан в идейном единстве общества» подчеркивается, что «высшая ценность общества, которое мы строим, – это человек, все изменения совершаются ради него и на его благо». Главное в духовно-нравственном воспитании-уважение к ребенку, его духовному хозяину, обладающему великой силой творения – живому существу и сознательному пониманию единства мира, мира и будущего.Необходимо дать ребенку национальное воспитание в обществе. Мы говорим, что национальная ценность является основным инструментом в воспитании человека.Вот почему наши предки говорили: Не воспитывай своего ребенка, воспитывай свою нацию, - тогда у него высокое будущее. С продолжением поколений человечество творит тысячи лет, продолжается сознательное существование, которое с каждым мгновением меняется и развивается. – Я не знаю, - сказал он.Воспитание - это передовой опыт, пример, нравственность, обычаи, духовное богатство старшего поколения, а народная педагогика-это бессмертное наследие, которое казахский народ на протяжении многих веков оставил ребенку. К некоторым негативным ситуациям, с которыми мы сталкиваемся в нашем обществе, относятся: язык, религия, вражда и обман, убийства и кражи, несправедливость и бескорыстие, наркомания. Его эффективный путь-национальное воспитание, опирающееся на народную педагогику, имеет большие перспективы. Воспитание поколения-это опора будущего. » Человечество творит тысячу с поколением", - так всегда было в народе.Сегодня влияние отцов распадается в недопущении различных беспорядков у школьников, в формировании уважительного отношения старших и младших, в установлении сплоченности братьев и сестер, в их воспитании кроется неприемлемость старших.По моим подсчетам, раньше отцы провожали своих сыновей по стране.В нем, как всегда, есть дальновидный Шанырак, умник. Здесь основной вопрос: ребенку в ней шаңырықтағы ұлағатты оказания иных дел. А, сейчас?!Не отцы...Было время, когда говорили матери.Какие – то матери знают, что будущее нашего народа-в воспитании поколений?!Человечество исторически доказало, что чем взрослее воспитание, тем счастливее народ."Воспитание – впитывание в подрастающее поколение лучших качеств и качеств, накопленных и отобранных народом на протяжении веков, формирование мировоззрения, отношения к жизни и соответствующего поведения», - говорится в концепции воспитания.Особенно выделяется один из важнейших видов воспитания – любовь прежде всего к своему народу, к своей Родине. В моем понимании - профессия учителя не хочет искусственности, не терпит отставания от требований времени.Дети-наше будущее. Завтра, будущее растет. От нас создается не только новое общество, но и новое. Знать, понимать, что учитель-го октября.Надо верить. Надо дружить. Быть учителем-трудное, но почетное дело-между учеником и учителем должно быть крепкое чувство дружбы. Учитель, который не может найти путь к сердцу ребенка, иногда ставит его против себя, и ребенок приходит с желанием. Воспитание детей-большое искусство. На каждого ребенка, должны быть различными подход. Кому – то хватает ума, кому-то не хватает ума, нужно найти другой подход к поведению.Детское сердце находится в небольшом состоянии, которое открывается только если вы найдете ключ. В руках учителей каждый раз должен идти один и тот же ключ. В заключение можно назвать истинным учителем человека, посвятившего свою жизнь этому служению, человека, желающего проявить свое искусство, все свои качества. Я так говорю, что те, кто сеет свет добра в будущее-это они."Воспитать нового человека может только учитель-новатор"» Воспитать нравственного человека может только нравственный учитель. Только тогда у молодежи будет большое будущее. Не устанем на том великом пути, сеющий свет добра, путеводитель Улагатты узтазы. В моем понимании - профессия учителя не хочет искусственности, не терпит отставания от требований времени. 75
Педагогическое мастерство-это искусство обучения и воспитания детей, которое нуждается в постоянном совершенствовании. Искусство может быть доступно каждому педагогу, который любит детей и работает по своему усмотрению. Педагог-профессионал своего дела, специалист с высокой культурой, глубоким знанием своего предмета, знанием соответствующих областей науки и искусства, в целом, особенно в вопросах детской психологии, в совершенстве владеющий методикой обучения и воспитания. В чем основа педагогического мастерства? Современный специалист, обладающий высоким интеллектом, умным, всесторонне развитым знанием-это требование времени. У истоков знаний, ведущих нашу суверенную страну к цивилизации, стоит школа, а в ней на протяжении всего молодого поколения живет учитель - основатель вечного фундамента знаний. "Учителя — это самая образованная, самая патриотичная, самая «пробная» часть общества», - сказал глава государства Н. А. Назарбаев. Поэтому сегодня независимой стране нужен квалифицированный специалист, мастер своего дела. А в чем основа педагогического мастерства? Умелый педагог, будучи образованным, опытным, разносторонним, должен уметь сочетать образование и воспитание с целью формирования личности учащихся. Мы считаем, что выявление одаренности каждого учащегося, создание благоприятных условий для его развития, определение роли школы, семьи, учителя, формирование коллектива учащихся и учителей — это основа совершенствования педагогического мастерства. » Независимая страна — квалифицированный специалист " – основа педагогического мастерства, как мы говорили в прошлом, наряду с сочетанием образования и воспитания-в умении педагогов осваивать новые технологии и применять их в своей практике. С педагогической точки зрения известно, что мнение о том, что понятие «технология » – «педагогическое производство», организованное особым образом, помимо традиционных методов обучения, в свое время подвергалось критике со стороны педагогов-ученых. После этой критики постепенно затрагивается вопрос о том, как охарактеризовать» педагогическую технологию " как составную часть процесса обучения и обосновать ее новыми информационными технологиями в оснащении дидактическими тенденциями и средствами обучения. Другим проявлением педагогического мастерства является творческая деятельность учителя, то есть его индивидуальность как личности и изменение некоторых особенностей личности как личности. Отсюда вывод: после того, как каждый педагог выбирает профессию учителя, он должен взять на себя ответственность. Учитель должен быть душой, знающей не только свой предмет, но и мир, изменения в обществе, характер человека, энергетическое воздействие искусства. На наш взгляд, инновационные технологии помогают гуманизировать обучение, то есть использовать средства обучения в самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Сами условия использования инновационных методов и приемов обучения создают условия, при которых учитель всегда находится в поиске, самообразовании. К педагогическим условиям относятся: потребность в инновационном поиске; знание инновационных методов и приемов; рассмотрение эффективных путей инновационных методов и приемов; владение инновационными методами; использование инновационных методов и форм организации образования; инновационных методов и приемов; закрепление передового опыта инновационных методов и приемов. Руководствуясь инновационной деятельностью, мы не исключаем значимости других составляющих педагогического мастерства. Когда человек неустанным трудом меняет природу, учитель общим созидательным трудом формирует, развивает, совершенствует и готовит к жизни нового человека. Своей жизненной целью, идеалом добродетели считает воспитание гуманного гражданина, способного не только вооружить своих учеников знаниями, но и привлечь их внимание, сохранить в памяти изученное, развить способности, мышление, языковое мастерство, правильно сформировать желание к миру, отношение к жизни, развить внимательность, веру, выносливость, предприимчивость и другие познавательные качества. Слово "Талант" каждый может понимать по-разному. Талант часто встречается у поэтов, писателей, артистов, людей искусства. Ну, а «быть учителем-это талант или это не каждому по силам?» — возник вопрос. Не все учителя рождаются талантами. Если любой учитель проявляет энтузиазм, настойчивость, много трудится самостоятельно, идейно уверен, политически зрелый гражданин, хорошо знает свой предмет, владеет методикой преподавания, владеет психологией ребенка, умеет формировать педагогическую технику, владеет педагогической профессией, обладает качествами достижения педагогического мастерства, владеет педагогическим если он воспитан, то может стать талантливым, умелым учителем. Педагогическое мастерство тесно связано с педагогическим талантом. К. Д. Ушинский отмечает:» несмотря на то, что он хорошо владеет теорией педагогики, до тех пор, пока не овладеет тонкостями педагогического такта, ему это не под силу". 76 Главная задача современной школы-воспитание личности и художественное образование, соответствующее новым условиям и потребностям общества. Для формирования и развития потенциальных возможностей личности учащимся необходимо не только пассивно посещать занятия, прислушиваться к мнению учителя, но и самостоятельно учиться, работать с информацией, критически мыслить и анализировать, а также быть коммуникативными и способными адаптироваться в меняющемся мире. Исходя из этого, задача учителя - создать условия для формирования личности, вовлечения учащихся в активный учебно-познавательный процесс, сотрудничество. В связи с этим особую актуальность приобретают активные и интерактивные методы обучения. Интерактивные методы обучения взаимодействие учащихся в процессе обучения. Это позволяет каждому ученику получать новые знания и сотрудничать. Одной из эффективных технологий обучения, мы рассматриваем дискуссию. В трудах Е. О. Галицкого дискуссия-это форма обучения общению, способ организации воспитательной работы школьников с целью привития навыков самостоятельной работы с литературой и источниками, развития навыков ведения дискуссии и отстаивания своей точки зрения, учитывая, что существует и противоположная позиция.имеет право на жизнь. С. А. Пуйман, В. В. Чечет определяют дискуссию как дискуссию, обмен мнениями на любом собрании, заседании. Дебаты-это специально организованный общественный обмен мнениями между двумя сторонами по четко структурированным и конкретным темам. Этот тип общественного обсуждения направлен на то, чтобы убедить участников дискуссии, что они правы, а не друг друга, а третью сторону. Поэтому вербальные и невербальные средства, используемые участниками дискуссии, направлены на формирование у аудитории определенного мнения по проблеме. Дискуссия-это прежде всего свободное общение, способствующее формированию коммуникативной компетенции. Д. КаР-неги писал: "умение говорить это-самый короткий путь к славе...". Это интерактивный метод, в котором студенты учат друг друга рассказывать свои ситуации. Учитель выступает организатором и координатором учебного процесса. Когда сотрудничество всех участников достигает результата, взаимодействие студентов становится наиболее важным в процессе. В современном мире дискуссия стала обычной жизненной средой. Дискуссия как эффективная образовательная технология личностно-ориентированного обучения является формой противоречия и используется на уроках истории и обществознания в школе и касается внеклассной работы. Во всех странах дебаты вошли в политическую жизнь. Г. К. По словам Селевко, технология" дебатов "имеет несколько методов: свободные дебаты (дебаты) в больших аудиториях, панельные дебаты (Panel Debate), симпозиум," экспресс - дебаты"," модифицированные дебаты", круглый стол," аквариум", подсчет дебатов. Образовательная технология "дебаты" состоит из двух частей: самой игры "Дискуссия" и ее использование на уроках и во внеурочной деятельности детей [2]. Для студентов это способность выступать публично и развивать коммунистические способности и выражать свои мысли. Классические дискуссии К. Поппера проходили в нашем 6а классе на уроке истории по теме "восстание декабристов". Во-первых, учитель определил тему и договорился с учениками. Учащимся было предоставлено время на подготовку по данной теме. Здесь учитывался интерес учащихся к исследовательской работе. Тема дискуссии была сформулирована следующим образом:" восстание декабристов", первая ко - манда утверждала, что декабристы потерпели поражение, а вторая ко - манда опровергла их мысли. Цель состояла в том, чтобы научиться отстаивать точку зрения, учитывать мнение других, быть толерантным и спокойно вести дискуссию. Следующим этапом для нас стал поиск информации по данной теме с использованием справочной литературы, интернет - сайтов, энциклопедий и различных источников по теме. В состав каждой команды входило по три человека. Каждый член команды был спикером и имел свою задачу, свою роль. Для того, чтобы убедить свою аргументацию, высказанную командой, которую считают спикерами, арбитры справедливо утверждали, что темы "Декабристы были подвержены по - ражению". Выступающие команды-отказника обосновали, что позиция команды-заявителя неверна. В ходе игры спикеры выступили поочередно. Дача успокаивала Не друг друга, а группу судей. За соблюдением правил нашей игры наблюдали таймкипер, учитель и старшеклассники, которые показали, сколько времени осталось до конца спектакля. Победила Команда, набравшая большое количество голосов судей. Команда 7 класса выиграла дебаты, это не значит, что их позиция правильная. Победа зависит от мастерства команды: командной работы, мастерства спикеров и игрового опыта игроков. Конечно, это коллективная игра, где все зависит от гармонии в команде. Таким образом, дискуссия научила нас работать в команде и достигать целей, мыслить в критических ситуациях и работать с большим количеством различной информации. Каждый из нас участвует в дебатах опыт взаимодействия и совместной работы, поддержка друг друга в командах и расширенный кругозор по истории. 77 Мир и согласие – одна из самых благородных ценностей человечества. Человечество на протяжении всей своей жизни мечтает о постоянном спокойствии, вечном мире. Но в реальной жизни он никогда не достиг полного. По данным исследователей, за последние 5 тыс. лет на Земле «царит " мир лишь 292 года. Все остальное время государства, казалось, жили по принципу:» Если нужен покой – готовься к войне". За этот период на Земле произошло более 15 тысяч кровопролитных боев. Со времен Второй мировой войны на Земле царила мирная жизнь, но в разных регионах мира все чаще встречаются крупные войны, вооруженные конфликты, террористические акты. По подсчетам одного западного ученого, за последние 45 лет прошлого ХХ века в мире было всего 12 «мирных» дней. Только за 40 последующих лет во всем мире произошло 250 войн, погибло 354 млн человек. Да, эти данные, приведенные выше, ужасны!.. Чтобы избежать войны, союзов и государств мира, наций и народностей, чтобы они могли жить в мире, должно быть их взаимное согласие. Хотя эта идея была учтена еще в далеких 90-х годах, сегодня именно Казахстан поднял ее как вопрос в мировой политике и фактически поднял знамя мира и согласия. Огромный вклад в укрепление мира и согласия между глобальными государствами вносит президент н.Назарбаев, выступающий на мировой политической арене от имени Казахстана и этого государства в целом. Так, только одна политика Республики Казахстан по религии основывается на межрелигиозном и межконфессиональном согласии. В Астане ежегодно проводится Съезд лидеров мировых и традиционных религий, ставший площадкой для религиозного диалога. Инициатива Казахстана уже высоко оценена мировым сообществом и союзами, и Казахстан стал местом глобального межрелигиозного диалога. С учетом того, что основная цель религии-не отделять людей от человеческой, проводимые в Казахстане религиозные съезды-это очевидная попытка приобщить человечество к миру и согласию. Из истории известно, что стремление к миру, к мирному спокойствию – одно из благородных качеств казахского народа. » Сырт көз – сыншы",-так писали путешественники, ученые, послы, побывавшие на казахской земле в далекие времена, с восхищением отмечали, что казахская нация-это гостеприимный, спокойный, кроткий народ, который никому не причиняет зла, злобы, казахская нация издревле является миролюбивой страной, страной, которая самостоятельно никого не била, не открывала войны. Даже в момент обретения независимости, благодаря самоотверженному, упорному труду главы государства и целеустремленных граждан страны, мы еще раз доказали и продемонстрировали миру эту благородную черту. Так, в первые годы независимости закрытие Семипалатинского ядерного полигона стало одним из знаковых событий не только в жизни страны, но и в мире. С появлением ядерного оружия ни одна страна не закрыла ядерный полигон добровольно. ООН и мировое сообщество дали большую оценку этому шагу нашей страны по закрытию ядерного полигона первой в мире. Именно с этого момента мир стал признавать Казахстан миролюбивой страной. С каждым годом растет масштаб и значимость инициатив Казахстана, уже признанных международным сообществом как диалоговой площадки, призывающей к сотрудничеству, миру и согласию между религиями, цивилизациями, государствами. Когда Съезд религий впервые носил флаг в казахской степи, количество его участников составило 17 делегатов из 17 стран. На последнем Съезде собрались около 100 делегаций из 50 стран мира. В составе делегации были влиятельные религиозные лидеры в мире. В частности, генеральный секретарь Всемирной исламской лиги Шейх Абдалла бен Абдель Мухсин ат-Турки, Патриарх Московский и всея Руси Кирилл, глава делегации Святого престола папы кардинал Джованни Лайоло, генеральный секретарь Всемирной ассамблеи сближения исламских мазхабов аятолла Мухаммад Али Тасхири, главные раввины Израиля Йона Мецгер и Шломо Амар и др., эти процессы доказывают, что глобальное значение съезда с каждым годом растет, а его вес растет качественно. Главный закон ХХІ века-мир. Наш президент-один из самых дальновидных лидеров в мире, который особенно понимает силу закона. Наша страна и наш президент прекрасно знают, что мир без мира и согласия разрушается, гибнут люди, что наша мать-природа может столкнуться с экологическими проблемами. Об угрозе утраты независимости государств глава государства Н. Назарбаев в своем нынешнем Послании «единая цель, единые интересы, единое будущее» сказал: «гораздо сложнее удержать независимость, чем добиться ее. Это историческая реальность, пережитая многими народами, жившими на просторах мира. Взаимная разобщенность и непримиримость во многом предопределили судьбу многих стран. Как много стран, которые не выдержали бы бурной жизни и исчезли с лица земли как нация«, - сказал он, отметив, что гарантии того, что государства в мире в целом останутся государством, заключаются в» мире и согласии". В целом, то, что глава государства в новейшей истории современного мира, как и прежние Халифы и султаны, как один руководитель, как один проводник, ведет идеологию межрелигиозного и межнационального мира и созвучия, делает шаг к построению мира в мире, является свидетельством миролюбия нашей страны. Многие граждане нашего государства всегда гордятся благородными качествами народа Казахстана, которые породили религиозное и межэтническое согласие. Как известно, эти достижения являются примером для мировой общественности. В новом тысячелетии страна предпринимает множество мер для содействия предотвращению религиозных конфронтаций и национальных конфликтов в разных уголках мира. Съезд мировых религий в Астане-одно из проявлений такой настойчивой позиции нашей страны. Поэтому Съезд лидеров мировых и традиционных религий, который проходит раз в три года, имеет важное значение в деле укрепления межрелигиозного согласия и диалога цивилизаций во всем мире. Глава государства Нурсултан Назарбаев: "Казахстан-это общая среда обитания, место пересечения общей нации и религии. Призываю всех казахстанцев соблюдать межнациональные и межрелигиозные договоренности. Это наша вечная ценность. Это гордость нашей вечной страны и столицы». В мире и взаимном согласии живут 140 национальностей и 40 конфессий, которые являются примером для других стран. Республика состоит из многонационального и многонационального общества. Наша внутренняя политика сама по себе знаменует мир и согласие, твердо показывает, что у нас царит общество, которое не может быть создано другими. Согласно Конституции Республики Казахстан, страна является правовой, светской и демократичной страной. Нам известно, что в годы Великой Отечественной войны мы сохранили наш народ как нацию. Там, где есть дружба и солидарность, будет изобилие благоденствия и благополучия. Выступая на научно – практической конференции «Конституция-основа демократического развития государства», посвященной 15 – летию Конституции Республики Казахстан, глава государства Нурсултан Назарбаев отметил: «жизнь по Конституции, по закону-это не просто необходимость и гражданская обязанность. Это преимущество свободных людей. Преимущество тех, кто осознает цену своих прав и признает такие же права других. Только в таких условиях мы-не отдельные граждане, не народ Казахстана, не население, а общество, гражданское общество. Не географическое пространство, а объединяющая нас страна". Конечно, каждый гражданин должен уметь уважать мир и согласие своего окружения и общества. Казахская мудрость» ауылғы көрсетін, азаматты таны «сегодня является обратной буквой» Мемлекеттің көрсетін, азаматты таны". Что будет с нашим государством «мәңгілік ел»? Это напрямую связано с пониманием современниками ответственности за свои обязанности, принятием справедливости и честности, мира и согласия в качестве главной позиции. Одним из примеров является то, что наша президентская цель в создании ЕАЭС-это ярлык для сохранения мира и согласия в мире. Через этот союз открывается множество возможностей для сохранения мира человечества. Там, где есть единство – там есть единство. Опыт нашей страны за последние годы доказал, что на местах, где царят единство и понимание, простое уважение, мир и согласие, всегда будет много продуктивных дел. Благодаря сплоченности наций и дружбе народов, сложившихся в нашей стране, сегодня наше государство процветает, развивается и продвигается вперед. Мир, сотрудничество, мир многонационального народа Казахстана-главное богатство нашей страны,и это пример для других стран, находящихся на земле. Слова нашего президента» мы должны стараться сохранять мир и согласие нашего народа, наций и народностей в нашей стране " прочно закрепились в сердцах каждого казахстанца. Мы должны одним кулаком поддержать нашего президента, который трудится на мировом пространстве, чтобы сохранить мир и согласие всего человечества. Чтобы флаг мира и согласия не рухнул, Казахстан должен в дальнейшем проводить не только религиозные съезды, но и съезды наций, съезды государств, пропагандирующих мир. Мы так светим миру!.. 78 Мы знаем, что наша республика сейчас участвует в исследованиях ТИМЅЅ. Международное исследование ТІМЅЅ-проводится с четырехлетним сроком оценки качества знаний учащихся 4-х классов по математике и естествознанию в начальных классах. В исследовании принимают участие более 63 стран мира. Программа координируется Международной ассоциацией по оценке образовательных достижений учащихся (IEA). Основной целью исследования TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study), которое берет свое начало с 1995 года, является оценка учебных достижений учащихся 4-х классов по математике и естествознанию и выявление основных внутришкольных и внешкольных определителей знаний. Участие Казахстана в данном проекте имеет стратегическое значение в развитии качества образования, особенно в рамках внедрения в стране 12-летнего образования, строящегося на общепринятых принципах международного образования. Полученные в результате исследования данные позволяют дать представление о качестве образования и его месте в мировой системе образования. А теперь остановимся на месте нашей страны в этих исследованиях. В 2007 году в исследовании TIMSS приняли участие 141 школа страны. Из них 89 городских и 52 сельских школ. Всего в исследовании приняли участие 3 990 учащихся начальных классов. Из них 2 394 с казахским языком обучения, 1596 – с русским языком обучения. Среди 36 стран-участниц исследования образовательные достижения казахстанских школьников оценивались как высокие и значительно превосходящие средние международные показатели. Средний показатель учащихся по математике составляет 549 баллов, что соответствует 5-му месту в 36 странах, а средний показатель по естествознанию-533 балла, что составляет 11-е место в 36 странах-участниках. В целом в этом зачете наша страна заняла 7 место. Три года спустя мы не смогли показать этот показатель. В исследовании 2011 года приняли участие 154 организации образования страны. 78 – городские, 76-сельские школы. Всего в исследовании приняли участие 4 385 учащихся начальных классов. Из них 2 660 - с казахским языком обучения, 1 725 - с русским языком обучения. В результате выяснилось, что средний показатель ниже. Средний показатель казахстанских учащихся 4-х классов по математике составил 501 балл, 27 место, а по естествознанию – 495 баллов, 32 место. Таким образом, эксперты поставили уровень учащихся страны на 28 место. Как это там? Неужели за 3 года наш уровень образования настолько упал? В Послании народу Казахстана от 27 января 2012 года «социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана» Елбасы Н. А. Назарбаев поставил конкретную задачу по принятию пятилетнего Национального плана по развитию функциональной грамотности школьников. Что такое функциональная грамотность? На этот вопрос можно привести такие данные. По официальным данным, доказано, что 40 процентов детей школьного возраста испытывают трудности с пониманием литературного текста. Они, получив образование в школе, показали, что не знают элементарной схемы письма, когда дело доходит до службы. Даже не смогли заполнить бланк, с которым они столкнулись в разных ситуациях, не смогли понять суть содержащейся в нем информации. Интересно, что они оказались не в курсе того, что говорят по телевизору, вообще говоря, учета повседневной жизни. В результате этого увеличилась безработица, аварии на производстве, несчастные случаи, травмы. В целом, по прогнозам всех исследователей, снижение уровня неграмотности людей происходит из-за того, что они не дают должного образования, не учат основательно, не учат быть читателями. Неосторожность, неосторожность, неосторожность, несчастные случаи: все это происходит из-за неправильного чтения, непонимания, неосознанности правил. По мнению казахского специалиста С. Раева, болезнь неграмотности передается человеку с малых лет. Особенно это проявляется в период с 1 по 3 класс, когда ребенок начинает обучаться письму и чтению. То есть, если третьеклассник никогда не ходил в библиотеку,не читал ни одной книги, кроме учебника, родился еще один завтрашний неграмотный. По словам ученых, с 8 класса у 60 процентов учащихся пропадает желание самостоятельно писать и читать. Даже треть выпускников, кажется, вообще не успевают учиться. Президент прав: "образование должно не ограничиваться только обучением, а, наоборот, адаптироваться к процессу социальной адаптации». Итак, что такое функциональная грамотность? Функциональная грамотность-это активное участие людей в социальной , культурной, политической и экономической деятельности, т. е. следование современным веяниям в эпоху глобализации, независимо от возраста, постоянное совершенствование знаний человека независимо от профессии , возраста. Главной целью является формирование в общеобразовательных школах интеллектуально, физически и духовно развитого гражданина Республики Казахстан, его социальная адаптация в мире. Руководящими качествами здесь являются: активность, творческое мышление, умение принимать решения, правильно выбирать свою профессию, готовность к обучению на протяжении всей жизни. Эти функциональные навыки формируются в стенах школы. Общие ориентиры развития функциональной грамотности четко обозначены в государственной программе на 2011-2020 годы. Также всем известно, что в Послании Президента народу Казахстана от 27 января 2012 года в целях развития функциональной грамотности школьников принят пятилетний национальный план. Целью Национального плана является обеспечение системности и целостности проводимых в Казахстане мероприятий по совершенствованию качества образования, развитию функциональной грамотности школьников. В этой связи в Национальном плане выделяют четыре основных механизма функциональной грамотности. Первый ее механизм-кардинальное обновление методологии и содержания обучения/ ГОСО-Госстандарт/. Для этого учитель должен привить ученику ключевые компетенции, чтобы он смог адаптироваться к социальной среде, эффективно использовать полученные знания в практических условиях. Они: 1. способность к управлению /решению проблем/; 2. постоянно повышать знания через информационные /самостоятельные источники информации, тем самым повышая познавательные способности/; 3. коммуникативное / устное, письменное общение на казахском, русском, английском языках; 4. умение действовать в социуме /обществе, в среде, в которой он живет/; 5. формирование личности / себя как личности, приобретение необходимых знаний, умений, навыков, самоопределение в будущем выбранной профессии, устойчивость к ее трудностям и сложностям/; 6. гражданское /глубокое владение традициями,историей, культурой, религией и языком казахского народа, понимание гражданского долга во имя процветания Казахстана/ грамотное использование технологических / информационных технологий, образовательных технологий/; 7. обучающийся наряду с указанными основными компетенциями должен овладеть предметными компетенциями (через содержание каждого предмета). Глава государства н. Назарбаев особо остановился на вопросе учебника. Цель, задачи, содержание, структура учебника должны быть изложены в соответствии с компетенцией функциональной грамотности. Вторым механизмом функциональной грамотности, обозначенным в Национальном плане, является изменение системы оценки результатов обучения. / В системе, которую мы используем в настоящее время, не совсем ясно, зачем ставить оценки 5, 4 и 3 / Система оценки подразделяется на внешнюю оценку функциональной грамотности и внутреннюю оценку. Внутренняя оценка-диагностика качества обучения по учебной дисциплине. А внешняя оценка-результаты учебных достижений обучающегося по завершению каждого уровня / ҰБТ,ВОУД/. А также участие в международных/ TIMSS , PISA и PIRLS / исследованиях . Самооценка обучающихся осуществляется через оценку личностных достижений для самоорганизации и самосовершенствования. Будет внедрена система критериального оценивания. Третий механизм функциональной грамотности-обеспечение активного участия родителей в обучении и воспитании детей. Долг родителей - привить ребенку с раннего возраста человеческие ценности и приобщить к сознательной жизни. Родители должны тесно взаимодействовать со своими учителями, чтобы развивать функциональную грамотность своего ребенка. Родители должны уметь распознавать, понимать и передавать особые качества своего ребенка, развивать их способности, формировать духовные ценности, помогать в отрицательном поведении, избавлении от привычки. У родителей также должна быть функциональная грамотность. Для этого государство приступило к разработке новой методики. На основе данной методики проводятся семинары и тренинги для родителей. К данной работе активно привлекаются неправительственные организации (НПО) и другие сектора гражданского сообщества. Четвертый механизм-развитие системы дополнительного образования. В Национальном плане предусмотрено кардинальное изменение работы Дворца школьников, музыкальных школ, станций юных техников и натуралистов. Впервые в истории Казахстана будет обновлена материально-техническая база данных организаций. Будут внедрены новые технологии и интерактивные, инновационные формы обучения. Это: детские интерактивные парки (научные города), технопарки, детские музеи, научные кружки и т.д. Это повышает интерес к творчеству и инновациям. Такая система обучения будет легко решать сложные проблемы, которые ребенок сможет решить, глубоко погрузившись в свой социальный быт, окружающий мир. Как и раньше, выйдя из школы, ребенок не забудет усвоенные знания,а будет использовать их в жизни. 79
В чем разница? В советское время такое явление, как жесткая централизация власти, было широко распространено. Учителя, ученики и родители никак не могли повлиять на деятельность руководителя школы. Следовательно, школьное самоуправление имело жесткую структуру, целиком и полностью подчинялось режиссеру, лишь выполняло его приказы. Основной целью школьного самоуправления было установление строгой дисциплины среди учащихся и выполнение вышеуказанных заданий. Соответственно, эффективность такого самоуправления равна нулю. Сейчас ситуация кардинально изменилась. Наша власть была официально демократической, а это значит, что все ученики имеют право голосовать за работу школы и вносить свой вклад. Учителя и родители имеют право высказывать разногласия с политикой администрации школы и предлагать пути решения проблемы. Школьное самоуправление-это система, которая может не только подчиняться директору школы, но и влиять на организацию работы школы. Задача школьного самоуправления-сделать школу интересной и красивой, контролировать и развивать деятельность учащихся, организовать скоординированную систему. В школьное самоуправление входят различные органы. Например, в школе есть орган, ответственный за учеников и дисциплину. Его задача-проверить внешний вид учащихся, организовать уборку школьных площадок и другие мероприятия. Орган, ответственный за организацию мероприятий, планирует различные праздники, соревнования и отражает то, что задумано в жизни. Спортивные мероприятия отвечают за спортивные мероприятия. Редакционный совет отвечает за проектирование и проектирование зданий школ. Пресс-центр выпускает школьную газету, собирает новости и интересную информацию о происходящем в школе. Руководители школ не реже одного раза в месяц проводят совещания у руководителей своих органов и классных активов. Совет координирует дальнейшую работу школьного самоуправления, подводит итоги, выявляет актуальные проблемы школы и продумывает пути их решения. Кроме того, такие советы обсуждают план работы школьного самоуправления. Обычно такой план предполагает проведение первичных и заключительных встреч в конце года и начале года, организацию и проведение мероприятий, уборку территории и уборку территории, проверку на появление студентов. Конечно, школьное самоуправление, точнее, органы, входящие в него, должны иметь свои уникальные имена. Таким образом, работа Совета включает в себя большое количество учеников, которые делают самоуправление интересным и увлекательным, и школа с оригинальной системой самоуправления является уникальной и уникальной! 80
А когда речь заходит о медиаграмотности, то приходится начинать с каждого. Прежде всего, давайте разберемся, что такое» медиа". Сразу газеты, журналы, радио, телевидение,интернет. Что вы скажете о том, что книга и смартфон в руках, рекламные таблички на улице, вывеска магазина, фильм, старинные памятники, видеоигры, музыка, легенды и устные слова относятся к медиа? Медиа-это множественное число английского слова medium, так можно назвать любое средство коммуникации, передающее информацию. Что теперь означает понятие медиаграмотности, вошедшее с бурным развитием технологий? Чтобы узнать, сколько информации человек получает в день через средства массовой информации, о которых мы говорили выше, давайте посмотрим, сколько данных появилось в среднем каждый день в 2020 году. Это число составляло 2,5 квинтиллиона байтов в день. Когда вы впервые видите количество квинтиллионов, вы не одиноки. Для сравнения скажем, что есть 18 нулей. Конечно, можно привести и другую статистику, показывающую, сколько информации обрабатывает человек в день, в секунду. Тем не менее, вы сами знаете, сколько вещей вы видите между домом и работой и сколько информации Вы читаете. Это не обязательно все, что нужно, это то, что ваш мозг сам воспринимает и перерабатывает, а память хранит. Есть одна общая черта этой информации-наличие автора. При распространении любой информации следует помнить, что существует определенная причина. А потому понимание-основа медиасовместимости. В те дижитальные времена, которые нас окружали, еще труднее было определить, откуда, с какой целью, насколько достоверна информация. Тем не менее, даже если мы хотим признать или не хотим, это стало одной из самых важных способностей сегодня. Это даже актуально для детей, которые сейчас познают окружающую среду, их мировоззрение формируется, а в будущем полностью переживут эпоху технологий. Медиаграмотность нельзя понимать как защиту детей от информации. "Я не показываю контент, который отравляет мозг ребенка" между воспитанием поколения, которое может отключить телевизор и отличить информацию от действий родителей, ограничивающих интернет. Первое, что придает значение определениям медиаграмотности, это способность человека мыслить критически. Это не испытание всего с краю. Человек с критическим мышлением избегает предвзятого мнения, умеет анализировать любую информацию с разных ракурсов. Это навык, основа которого формируется в школьном возрасте. Наши соотечественники, получившие образование в западных странах, часто утверждают, что наша образовательная программа здесь хромает. Самоанализ и выражение личного мнения родителей, учителя, либо человека старше себя-это не заблуждение и не воспитанность. У детей, которые с самого раннего возраста умеют воспринимать и анализировать все сказанное, со временем формируется критическое мышление. И вот ребенок, овладевший этим навыком, освоил основы медиаобразования. По мере того, как информация увеличивалась, становилось все труднее определить, является ли она истинной или ложной. В этом мы полностью убедились во время пандемии. Искаженная информация о коронавирусе обсуждалась в каждой семье. Адрес дома келтірмейтініміз это ясно. Проверили место прививки магнитом, уверен, что еще увидимся. Всемирная организация здравоохранения ввела в действие термин «инфодемия», не менее опасный, чем пандемия. Дезинформация стала настолько распространенной, что в сфере медиа и коммуникаций появилась фактчечная направленность. По нему проверяют данные и выясняют истинность сообщений. В прошлом году во время пандемии, наряду с эпидемией, информационный вирус был настолько широко распространен, что правительство Казахстана специально stopfake.kz он был вынужден запустить проект. Это показало, что проблема дезинформации в отрасли не стоит на месте. Журналист, фактчекер о том, какими будут последствия, если мы не поднимем уровень медиаграмотности в обществе, Factcheck.kz беседовали с редактором онлайн-издания Павлом Банниковым. Он говорит, что последствия этой проблемы уже можно наблюдать. – Уже в прошлом году мы ясно видели, что низкая медисовместимость в обществе приводит к панике, недоверию, провалу проектов в сфере здравоохранения, социальной поляризации, ненависти. Одним из очевидных повседневных проявлений для всех нас является то, что население остается беззащитным перед мошенниками. Из прошлогодней статистики видно, как много людей попало в ловушку мошенников. Ущерб, причиненный мошенниками, по сравнению с 2019 годом увеличился на 180 млрд тенге. Это лишь доля тех, кто жалуется в правоохранительные органы, сколько хочет сказать, что обманули на деньги. Это самый простой пример, который возникает из-за низкой медиаэтничности в обществе. А самое страшное в будущем-поляризация в обществе. Когда единство народа нарушается, в медиасообщенном обществе большой поток информации легко захватывается негативными мыслями радикальных групп. Это самый опасный вопрос и для Казахстана, - говорит эксперт. Действительно, неспособность отличить интернет-мошенников-одна из самых больших проблем в области безопасности. Хотя ответственность ложится на плечи правоохранительных органов, она также сопряжена с медиасоюзностью. - Я не знаю, - сказал он. Это особенно распространено среди людей старше среднего возраста, которые могут доверять любой информации, которую Вы читаете в социальных сетях и интернете. Выявили актуальность проблемы. Что мы можем сделать, чтобы решить это? На примере развитых стран этот вопрос начал подниматься в конце прошлого века. Тогда исследователи и эксперты пришли к выводу, что, анализируя негативное влияние медиа на общество, необходимо различать, откуда, как, с какой целью распространялась информация, потребляемая ежедневно. Таким образом, дисциплина под названием медиаграмотность изучалась на Западе в школьной программе. Сейчас другие страны мира стали уделять больше внимания, заявляя, что эта проблема актуальна. Здесь нельзя не упомянуть одну радостную новость. Недавно первое учебное пособие по медиаграмотности в Казахстане было одобрено государственной комиссией и рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях. Учебно-методический комплекс, подготовленный Международным центром журналистики MediaNet, можно пройти в качестве дополнительного занятия в учебных заведениях страны. О новом учебнике мы узнали, расспросив руководителя проекта Алену Кошкину. 81 В соответствии с поручением Главы государства Касым-Жомарта Токаева, данным Национальным советом общественного доверия, МОН утвердил проект «Школа, жаждущая учиться». В рамках проекта» Читающая школа " список художественной литературы будет реализован по 4 направлениям. В их число войдут книги лучших классиков страны, шедевры зарубежной мировой литературы, переведенные на родной язык, а также книги современных поэтов и писателей. Несмотря на то, что вопросы обучения чтению в образовании всегда актуальны, задача развития читательской грамотности является новой областью для современной школы, реализующей государственный образовательный стандарт РК. Грамотность чтения рассматривается как один из важнейших показателей подготовки к жизни в современном обществе. Обязательна ли культура чтения для успешного изучения учащимися конкретных и естественных наук, трудового обучения и физической культуры, а также других предметов? Ответ четко. Конечно, да. Не зря говорят фразу» культура чтения - фактор формирования навыков самосовершенствования и самовоспитания". Вносит вклад в формирование самостоятельного обучения учащегося при систематическом и целенаправленном использовании методических приемов в развитии чтения. Поэтому сегодня формирование читательской компетентности учащихся стало очень важной задачей. Какими компетенциями должен обладать ученик в литературной сфере? 1. общекультурно-литературная компетентность-восприятие литературы как неотъемлемой части национальной культуры. 2.компетенция мировых ценностей - способность определять и конкретизировать свое отношение к этим ценностям, отраженное в литературе понимание ценностей. 3. читательская компетентность-творчество, умение включаться в диалог "автор-читатель", сопереживать героям, понимать языковые особенности художественного произведения. 4. речевая компетентность-знание норм казахского литературного языка; владение основными видами речевой деятельности. 5. умение писать литературные творческие работы в различных жанрах. В новых стандартах приоритетным является изучение литературного чтения для формирования учебной компетенции учащегося у истоков. Конечно, отношение человека к книге формируется в младшем школьном возрасте. Можно выделить несколько эффективных резервов обучения оптимальному обучению. 1. важна не продолжительность, а частота тренировочных работ. Первоклассника нельзя долго сажать читать книгу до конца. Во-первых, утомляет ребенка, во-вторых, устраняет его желание учиться. Гораздо эффективнее, если обучить его несколько минут по 5 минут. Эффективность таких упражнений намного выше, чем часовых тренировок. 2.жужжание. Чтение вслух - это одновременное чтение вслух, чтобы не мешать одноклассникам, каждый со своей скоростью один быстрее, один медленнее всех учеников. С каждым ребенком можно работать по 2 минуты. 3. пятиминутное чтение каждый урок. Давайте посмотрим на пятиминутное чтение на каждом уроке. Например, каждый урок имеет пять минут, 4 урока каждый день, 5 дней в неделю. Недельная тренировка длится 100 минут. Кладем 2-3 минуты традиционными методами. Видно, что время тренировки увеличилось в 50 раз. Все это происходит без методической хитрости. 4. чтение перед сном. Это дает хорошие результаты. Ведь последние события запоминаются эмоционально, то есть, когда человек спит, он находится под таким же впечатлением в течение 8 часов. 5. обучение в щадящем режиме (если ребенок не любит читать). Подросток читает одну или две строки и затем отдыхает в течение короткого периода времени. Родителям, чьи дети не хотят учиться, можно порекомендовать этот тренинг. Рекомендуется систематическая организация читательской деятельности учащихся в три этапа: 1 этап-работа над качественными навыками чтения. (постоянное упражнение на бег, увеличение объема и количества прочитанных произведений). Ученику будет трудно освоить ГОСО во всех других дисциплинах и начальных классах, прежде чем он привыкнет к бегу. Развивать умение владеть текстом художественного произведения и извлекать из него необходимую информацию; 2 этап-деятельность ученика в развитии ценностных ориентаций, познавательно-коммуникативное восприятие, эмоциональная отзывчивость, наполненность, мнение читателя по прочитанному произведению; 3 этап-воспитание культуры чтения книг, попытка привить навыки самостоятельного чтения. Процесс формирования читательской активности будет эффективным при условии применения в школе современных эффективных технологий и методов обучения. Развитие читательской деятельности школьника является одним из приоритетных направлений модернизации образования в Казахстане. Немаловажным будет вклад проекта «Школа, жаждущая чтения» с целью вовлечения детей и молодежи в читательскую деятельность как средство духовного и интеллектуального прогресса нации. Чтение книги как форма передачи и усвоения знаний и духовных ценностей, очевидно, что воспитание и воспитание личности влияет на общий уровень успешности и конкурентоспособности человека в обществе. 82
В буллинге люди участвуют с трех сторон: в качестве жертвы, агрессора или свидетеля. Пожалуй, самые тяжелые психологические последствия этого дела, если не сказать, что в первую очередь пострадавший. Однако, по результатам исследований, негативные последствия издевательств обрушиваются как на свидетелей, так и, в конечном счете, даже на самого агрессора. Опасность буллинга для жертвы огромна, в качестве доказательства можно привести возникновение психологических и психосоматических заболеваний различного уровня и суицидальные мысли. Буллинг чаще встречается среди подростков. Согласно статистическим данным, 44 процента школьников в возрасте от 7 до 15 лет являются” буллинг-агрессорами". В качестве яркого примера школьных издевательств можно привести фильм “Чучело”, вышедший в советское время. Влияние буллинга на подростков и детей не расценивается, не наблюдается в обществе как нечто опасное. Учителя в школе воспринимают буллинг только как неизбежный конфликт между двумя молодыми людьми. Но ересь-это антагонизм (соперничество) людей с равными степенями, интересы которых не согласованы. А буллинг-это то, что делает сильный против слабого. Иногда учителя закрывают глаза на агрессию со стороны учеников и могут различить и распознать только физические оскорбления. Обычно считается, что достаточно провести воспитательную беседу с агрессором и попросить у агрессора прощения у жертвы, чтобы избежать издевательств. Однако этот неправильный подход может увеличить гнев и давление агрессора на жертву. Более того, нельзя заживить рану души жертвы, записав ее вынужденно произносимым пустым словом агрессора. Почему ваш брат, ребенок или близкий человек могут столкнуться с буллингом? Однозначного ответа на этот вопрос нет, потому что много. Слишком полный, слишком тощий, слишком застенчивый, слишком бедный, слишком “плохо” одетый, слишком “красивый”/”уродливый”, слишком умный или глупый, с исключительным поведением, физическими особенностями и т. д. подростки могут оскорблять и унижать за что угодно. Здесь мы все должны понимать, что потерпевший не имеет никакой вины в совершенных действиях. Как распознать буллига и каковы способы борьбы с ним? У жертвы во время издевательств могут наблюдаться следующие симптомы: разрыв одежды, повреждение, телесные повреждения (ушибы тела), “потеря” дорогих вещей, снижение аппетита, пугающие цвета, беспокойство при ходьбе, отказ от общения с одноклассниками и т. д. Чтобы помочь жертве буллинга, не обвиняя ее, а поддерживая, надо быть спонсором. Лучше максимально показать потерпевшему, что он не одинок. Его нельзя было высмеивать и игнорировать то, что он говорил. Также запрещается снова и снова расспрашивать потерпевшего об увиденном унижении и переживаниях. Следует объяснить жертве, что агрессоры могут повысить свои ценности перед собой только путем оскорбления кого-либо, а следовательно, и невиновности. Способность жертвы проявлять себя сильной личностью и использовать силу может остановить буллинг. Но, к сожалению, в большинстве случаев жертва не готова к таким действиям и поэтому нуждается в помощи. Если вы подозреваете, что ваш близкий человек может стать жертвой буллинга, немедленно обсудите с ним этот момент и действуйте в зависимости от линии разговора. Учитывая всю серьезность проблемы, наблюдайте готовность жертвы доверять вам. Обратитесь в администрацию школы, чтобы помочь пострадавшему, вызовите агрессора и его родителей для обсуждения случившегося. Таким образом, покажите, что вы идете на все, чтобы защитить своего близкого. Если это не поможет, можно обратиться в прессу и правоохранительные органы. Помните, что в осторожности нет упреков, сочувствуйте своим близким! 79
Изменения, происходящие в общественно-политической жизни республики за последнее десятилетие, привели к изменению нравственно-духовных ориентиров и идеалов в детской и молодежной среде. Как показывает практика, существующая модель воспитания молодежи (детей, подростков, молодежи) требует трансформации и новой идеологической основы. Сегодня в современных условиях функционирования образовательной организации возникают вопросы, связанные с созданием условий для демократического управления образовательной организацией, когда не только руководитель и педагогический совет, но и школьники, студенты и родители, как полноправные субъекты образовательного процесса, оказывают влияние на качество предоставляемых образовательной организацией услуг. В настоящее время государство и гражданское общество активно поднимают проблему реализации правовых возможностей детей и молодежи. В этой связи перед казахстанскими школами, колледжами и высшими учебными заведениями стояла задача воспитания свободной, ответственной личности, человека культуры, способного в условиях правового государства действовать творчески, инициативно, с пользой для себя и общества. На сегодняшний день в республике отсутствует оптимальный механизм обучения детей и молодежи практическому использованию и защите своих прав, что приводит к снижению мотивационной готовности обучающихся и студентов к социально значимой деятельности. Обучающиеся, покидающие стены образовательной организации, часто оказываются совершенно беспомощными в реальной жизни. В рамках детско-юношеского и молодежного общественного движения Республики Казахстан вместо школьных и студенческих советов, старостатов, советов старшеклассников, школьных акиматов, студенческих комитетов и регионов и т.д. могут служить единой структурной моделью в виде школьных и студенческих парламентов(далее –Парламент). Концепция развития органов самоуправления обучающихся в организациях образования Республики Казахстан "школьный / студенческий парламент" законы Республики Казахстан "Об образовании", "О государственной молодежной политике в Республике Казахстан", Концепция государственной молодежной политики до 2020 года "Казахстан 2020: путь в будущее" (второй этап – 2016-2020 годы) разработано на основе Дорожная карта по проведению Года молодежи. Парламент-незаменимый помощник администрации школы, колледжа, вуза в решении проблем учебно-воспитательного процесса. В парламенте школьники, студенты и педагоги работают вместе, становятся полными партнерами в решении важных вопросов. Парламент-это форма участия обучающихся в совместном управлении организацией образования, решении вопросов при организации учебно-воспитательного процесса. Цель парламента: развитие у обучающихся навыков гражданской активности, социальной компетентности, гражданской ответственности, воспитание высококультурного, гуманистического гражданина, способного к социальному творчеству, способного действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и государства. Задачи Парламента: - создание условий для развития способностей и интересов обучающихся, единого правового пространства в школе, колледже, вузе, предоставление реальной возможности для участия в управлении организацией образования; - формирование позитивного отношения к нормам коллективной жизни, законам государства, стремлению приносить пользу людям, помогать друзьям и сверстникам преодолевать трудности; - вовлечение каждого обучающегося в общественную жизнь организации образования; -развитие собственного мышления и самосознания,навыков лидерского поведения, организационных знаний, умений, навыков коллективной и руководящей деятельности. Парламент строится на принципах взаимопомощи и доверия, стремления к развитию, равноправия всех обучающихся, коллективизма принятия решений, приоритета прав и интересов обучающихся, гуманности, открытости, добровольности, честности и уважения партнеров по отношению к каждой личности. Структура парламента состоит из 8 фракций: Фракция права и порядка.
Деятельность парламента в школе координирует заместитель директора по воспитательной работе, председатель комитета по делам молодежи (далее – КДМ) в колледже и вузе. В каждом классе, в каждой группе образовательной организации избираются депутаты всех 8 фракций. Президент парламента при необходимости участвует в заседаниях различных коллегиальных органов организации образования. Основная форма управления парламентом-проектный менеджмент как универсальная технология эффективного управления механизмами. Депутатами парламента могут быть школьники, студенты колледжей и вузов. Направления проектной деятельности парламента: экологические, волонтерские, краеведческие, туристские, интеллектуальные, экономические,спортивные, дебатные, этнокультурные, художественно-эстетические, музыкальные и другие творческие проекты. Для осуществления проектной деятельности парламентов создаются проектные офисы на базе школ, колледжей (далее – проектные офисы). Проектные офисы координируют: - проектная деятельность фракции парламента в течение года; - Дни выборов президента и самоуправления школ, колледжей, вузов; - участие в работе коллегиальных органов. Каждый проект включает в себя различные мероприятия, соревнования, акции, флеш-мобы, экскурсии, походы, турниры и т. д. Выборы президента парламента проводятся 1 раз в год в сентябре. Для стимулирования членов парламента, лидеров школьного и студенческого самоуправления возможны следующие виды поощрений: грамоты, дипломы, медали "лидер школьного парламента", "лидер студенческого парламента", стипендии, включение успешного проекта в национальную базу социальных инициатив "платиновые идеи", поездки по Казахстану, оздоровление ЦОУ " Балдаурен и других детских оздоровительных лагерях. Рейтинги проектов школьных и студенческих проектных офисов, подробная информация о парламенте размещаются на сайтах школ, колледжей и вузов. Ежегодно проводится республиканский слет лидеров школьных и студенческих парламентов организаций образования Республики Казахстан – уникальная Республиканская диалоговая площадка по вопросам развития гражданского общества и роли молодого поколения в укреплении и процветании Родины. Ожидаемые результаты: - молодое поколение честных, добрых и активных личностей; - повышение статуса и роли органов студенческого и студенческого самоуправления в трансформации и модернизации общественного (детского и молодежного) сознания; - вовлечение обучающихся в проектную деятельность по интересам; - стабильное и системное финансирование из бюджетов всех уровней 80
До сих пор не сформировано определенное понятие о термине медиаобразование, и не используется общее понятие, вероятно, из-за различных точек зрения. Точки зрения на это можно разделить на три: Обучение профессионального журналиста, сценариста, режиссера, оператора и актеров и т.д.; Подготовка специалистов "медиаобразования" в высших учебных заведениях; Внедрение медиаобразования в качестве дополнительного или отдельного предмета в дисциплинах высшего и среднего образования (выборочная лекция, курсовая дисциплина и др.). Из-за широкого спектра применения понятия Медиаобразование в синониме с термином «медиаобразование» употребляются также термины «медийная грамотность», «информационная грамотность», «мультимедийная грамотность», «способность к медиаобразованию». Название медиаобразования часто используется в Великобритании, странах, где говорят на испанском и французском языках. Причина этого различия в том, что термин» грамотность «(literacy) не был переведен в буквальном смысле, поэтому» медиаобразование «и» медиаграмотность " до сих пор используются взаимозаменяемо. Что касается сферы применения терминов в Казахстане, то сделан буквальный перевод на казахский язык «медиаобразование» (media education). Однако, номинацию "медиаграмотность «целесообразно вводить в качестве термина, используемого при передаче медиаобразования, при повышении» медиаграмотности" (media literate) учащихся, т. е. при правильном использовании возможностей средств массовой информации, восприятии и понимании различной информации. Что такое медиаобразование и зачем оно нужно? на вопросы даны многочисленные ответы и определения, отражающие его значимость. "( ... ) Развивает у молодежи способность критически относиться к творчеству и пониманию информации. Медиаобразование, обучение и обучение медиа. Медиаобразование не следует путать с медиаобразованием"» В другом определении «Медиаобразование, общее понятие терминов» медиаобразование «и» медиаграмотность", которые могут использоваться взаимозаменяемо. Медиаобразование: понятие, которое можно использовать в языковых дисциплинах, истории или географии, или естественнонаучных дисциплинах». Приведенные выше определения свидетельствуют о противоречивости мнений педагогов о медиаобразовании и медиаобразовании. Однако медиаобразование-это педагогическое направление, в котором государство обучается на основе образовательной системы, потребностей нации, местного населения, отдельных лиц или организаций. Кроме того, для включения медиаобразования в учебную программу необходимы два главных условия: технологическое оборудование и квалифицированность учителей на этой площадке, и выполнение этих условий опять же зависит от экономической, культурной и социальной реалий государства. Медиаобразование в других странах Например, с 1960 года впервые преподавание медиаобразования было сосредоточено в США, Канаде, Великобритании, Австралии и Франции. С тех пор медиаобразование было целью обучения подростков знанию мировой культуры в медиа, изучению языка медиа и пониманию возможностей средств массовой информации. В этих государствах медиаобразование было введено как отдельная дисциплина, так и метод преподавания с другими дисциплинами. Медиаобразование во многих государствах мира (более 50) существует с 1930-х годов, но за последние тридцать лет в развитых государствах уделяется большое внимание. Учитывая это, можно констатировать новое внедрение медиаобразования в Турции. Первый шаг к медиаобразованию был сделан в 2005 году на конференции, подготовленной высшим Структуром Радио и телевидения, Министерством образования и факультетом коммуникаций Университета Мармара. Таким образом, была организована специальная комиссия, чтобы создать программу дальнейшего развития, внедрение которой началось в Турции в 2004 году. Впервые по данной программе в 2006-2007 учебном году на пробу были взяты некоторые школы Аданы, Анкары, Ерзурума, Стамбула и Измира, а также проведены семинары специальной подготовки 30 учителей гуманитарных дисциплин. Третий уровень программы в 2007-2008 учебном году медиаобразование начали преподавать как «выборочный предмет» в 35 тысячах школ (6,7,8 классов) 81 населенного пункта. В 2008-2009 учебном году медиаобразование продолжилось как "выборочный предмет", и в Стамбуле 600 и Анкаре в 6,7,8 классах школы было изучено более 400 тыс. учеников выбрали предмет. В принципе, внедрение медиаобразования является не только масштабным мероприятием, созданным в «защитных» целях, но и важным методом обучения правильному использованию средств массовой информации. Телевизионные программы, компьютерные игры и новости, даже мультфильмы, которые широко распространены в наши дни, безусловно, негативно влияют на сознание, воспитание подростков. Таким образом, это проблема, которая требует быстрых действий. Учитывая ход экономического развития государств, как было показано выше, развитые государства опережают в обучении медиаобразованию. Медиаобразование в Казахстане Несмотря на наши достижения, в Казахстане в систему образования внедряется не полностью, не изучается ни другими дисциплинами, ни как отдельная дисциплина. Учитывая, что каждый человек ежедневно проводит около 3-4 часов с просмотром телевизора и непрерывно использует медиа-технологии, это правда, что человек получает медиаобразование не в учебном заведении, а извне. Вместе с тем, создание массовой информации в Казахстане значительно менее распространено, чем информация, поступающая из-за рубежа, и под влиянием культуры, поступающей с ней, значительно упрощает свои обычаи. Проявление насилия и жестокости в СМИ проявляется и в действиях подростков. К примеру, Шымкент является одним из больших городов Казахстана и более прочно сохранил традиции, чем в других областях. Несмотря на это, 70% подростковой преступности происходит в городе, остальные-в сельской местности. 81 В соответствии с поручением Главы государства Касым-Жомарта Токаева, данным Национальным советом общественного доверия, МОН утвердил проект «Школа, жаждущая учиться». В рамках проекта» Читающая школа " список художественной литературы будет реализован по 4 направлениям. В их число войдут книги лучших классиков страны, шедевры зарубежной мировой литературы, переведенные на родной язык, а также книги современных поэтов и писателей. Несмотря на то, что вопросы обучения чтению в образовании всегда актуальны, задача развития читательской грамотности является новой областью для современной школы, реализующей государственный образовательный стандарт РК. Грамотность чтения рассматривается как один из важнейших показателей подготовки к жизни в современном обществе. Обязательна ли культура чтения для успешного изучения учащимися конкретных и естественных наук, трудового обучения и физической культуры, а также других предметов? Ответ четко. Конечно, да. Не зря говорят фразу» культура чтения - фактор формирования навыков самосовершенствования и самовоспитания". Вносит вклад в формирование самостоятельного обучения учащегося при систематическом и целенаправленном использовании методических приемов в развитии чтения. Поэтому сегодня формирование читательской компетентности учащихся стало очень важной задачей. Какими компетенциями должен обладать ученик в литературной сфере? 1. общекультурно-литературная компетентность-восприятие литературы как неотъемлемой части национальной культуры. 2.компетенция мировых ценностей - способность определять и конкретизировать свое отношение к этим ценностям, отраженное в литературе понимание ценностей. 3. читательская компетентность-творчество, умение включаться в диалог "автор-читатель", сопереживать героям, понимать языковые особенности художественного произведения. 4. речевая компетентность-знание норм казахского литературного языка; владение основными видами речевой деятельности. 5. умение писать литературные творческие работы в различных жанрах. В новых стандартах приоритетным является изучение литературного чтения для формирования учебной компетенции учащегося у истоков. Конечно, отношение человека к книге формируется в младшем школьном возрасте. Можно выделить несколько эффективных резервов обучения оптимальному обучению. 1. важна не продолжительность, а частота тренировочных работ. Первоклассника нельзя долго сажать читать книгу до конца. Во-первых, утомляет ребенка, во-вторых, устраняет его желание учиться. Гораздо эффективнее, если обучить его несколько минут по 5 минут. Эффективность таких упражнений намного выше, чем часовых тренировок. 2.жужжание. Чтение вслух - это одновременное чтение вслух, чтобы не мешать одноклассникам, каждый со своей скоростью один быстрее, один медленнее всех учеников. С каждым ребенком можно работать по 2 минуты. 3. пятиминутное чтение каждый урок. Давайте посмотрим на пятиминутное чтение на каждом уроке. Например, каждый урок имеет пять минут, 4 урока каждый день, 5 дней в неделю. Недельная тренировка длится 100 минут. Кладем 2-3 минуты традиционными методами. Видно, что время тренировки увеличилось в 50 раз. Все это происходит без методической хитрости. 4. чтение перед сном. Это дает хорошие результаты. Ведь последние события запоминаются эмоционально, то есть, когда человек спит, он находится под таким же впечатлением в течение 8 часов. 5. обучение в щадящем режиме (если ребенок не любит читать). Подросток читает одну или две строки и затем отдыхает в течение короткого периода времени. Родителям, чьи дети не хотят учиться, можно порекомендовать этот тренинг. Рекомендуется систематическая организация читательской деятельности учащихся в три этапа: 1 этап-работа над качественными навыками чтения. (постоянное упражнение на бег, увеличение объема и количества прочитанных произведений). Ученику будет трудно освоить ГОСО во всех других дисциплинах и начальных классах, прежде чем он привыкнет к бегу. Развивать умение владеть текстом художественного произведения и извлекать из него необходимую информацию; 2 этап-деятельность ученика в развитии ценностных ориентаций, познавательно-коммуникативное восприятие, эмоциональная отзывчивость, наполненность, мнение читателя по прочитанному произведению; 3 этап-воспитание культуры чтения книг, попытка привить навыки самостоятельного чтения. Процесс формирования читательской активности будет эффективным при условии применения в школе современных эффективных технологий и методов обучения. Развитие читательской деятельности школьника является одним из приоритетных направлений модернизации образования в Казахстане. Немаловажным будет вклад проекта «Школа, жаждущая чтения» с целью вовлечения детей и молодежи в читательскую деятельность как средство духовного и интеллектуального прогресса нации. Чтение книги как форма передачи и усвоения знаний и духовных ценностей, очевидно, что воспитание и воспитание личности влияет на общий уровень успешности и конкурентоспособности человека в обществе. 88 Общепризнанным определением этого сотрудничества считается совместная деятельность двух или более лиц или организаций в определенной сфере. Кроме того, между ними происходит обмен опытом и знаниями в процессе достижения общей цели. Сам термин происходит от французского языка и в буквальном переводе означает "сотрудничать с кем-то". Однако в середине прошлого века так называемое сотрудничество-это было отрицательное клеймо. Все это так именовали коварное содействие врагу, преднамеренное предательство собственного государства. Это явление распространилось благодаря французской политике правительства Виши, которое оказало влияние на фашистов. Нейтральное определение термина сохранилось до наших дней и используется постоянно. что такое сотрудничество
Внимание к бренду, продукту или определенной проблеме. Совместное продвижение в определенной нише рынка. Привлечение потока клиентов в смежных отраслях. Обмен опытом и знаниями между профессионалами. Получение новой информации и повышение уровня квалификации участников. Создание нового проекта, продукта или услуги качественно нового уровня, из которого не каждый из участников сможет выйти самостоятельно. Примеры сотрудничества Зная, что означает это сотрудничество и для каких целей служит такая совместная работа, стоит отдельно привести примеры успешного партнерства. Такое сотрудничество в современном мире набирает небывалый темп и проявляется в различных сферах жизни общества: Среди блогеров в социальных сетях. Особенно "стреляют"они в YouTube и Instagram. Кроме того, творческие люди часто сотрудничают: художники, фотографы, режиссеры. В результате такой деятельности получаются настоящие произведения искусства. Отдельно можно отметить совместную деятельность в мире моды, где разные бренды и дизайнеры создают совместные проекты. Совместные проекты также заметны в музыке. Примеры сотрудничества брендов и спортсменов распространены. Ученые объединяются для совместной работы над определенной проблемой и задачей. Современный бизнес также полон успешных примеров эффективного взаимодействия компаний. К коллаборации присоединяются и педагоги, использующие в своей деятельности лучшие достижения коллег. Сотрудничество в Instagram Социальная сеть Instagram является очень популярной платформой для блоггеров и рекламы брендов, брендов, магазинов товаров и услуг, поэтому сотрудничество очень распространено: Сотрудничество блогеров помогает участникам создавать качественно новый контент, разнообразить свою ленту. Кроме того, сотрудничество нескольких популярных блоггеров приводит к обмену аудиторией, увеличению числа подписчиков, просмотров, лайков и комментариев. Это один из популярных видов рекламы в социальной сети. Например, челленджи Валерия Чекалина и Надин Серовски. Сотрудничество блогера и бренда считается одним из основных источников дохода профессиональных Инстаграм-менеджеров. Например, фитнес-модель заключает контракт с компанией-производителем спортпита. Он активно рекламирует эти продукты, за что получает вознаграждение в виде денег или бартерного обмена. Пример: взаимодействие бренда Adidas и Kanye West. Сотрудничество в Instagram Коллаборация на Ютуб Аналогичная социальная сеть Instagram может объяснить и то, что такая коллаборация на Ютубе. Единственная особенность заключается в том, что блоггеры объединяются друг с другом или сотрудничают с компаниями, создавая видеоконтент. Это могут быть короткие развлекательные видео или длинные фильмы на острую тему. Это можно назвать основными примерами сотрудничества на Ютубе: Конкурс между подписчиками двух блогеров. В этом случае победитель должен получить определенный ценный приз.
Арт-коллаборация Сотрудничество в искусстве очень распространено. Здесь его можно рассматривать как совместную деятельность двух художников, например, Ивана Шишкина и Константина Савицкого в работе "утро в сосновом лесу". Чаще всего деятели искусства сотрудничают с крупными торговыми корпорациями: Например, на территории бренда проходят крупные события из мира искусства, такие как Cadillac, Vans или Red Bull. При создании своей работы с помощью высоких технологий. Например, инсталляция корейского художника Иль Хун Ро Saepio через светодиодные модули бренда Samsung Electronics. Создавайте видео, мобильные приложения и арт-темы для известных брендов. Например, презентация нового автомобиля BMW с использованием дополненной реальности. арт-коллаборация Сотрудничество в музыке Совместное участие в создании творческих форм очень популярно среди музыкантов. В этой области каждый начинающий певец и музыкант прекрасно знает, что означает сотрудничество и какие преимущества оно приносит. Музыкальное творческое сотрудничество может быть представлено: Шоу или участие одной группы в концерте или фестивале другой группы. По этому принципу известные исполнители приглашают коллег на сольные концерты. Совместное написание или написание песен. Например, творческие работы Филиппа Киркорова с Егором Кридом, Тимати и другими. Создание кавер-версий популярных треков. Создание песен других музыкантов, таких как работа Егора Крида и Тимати. Запись ремиксов известных треков. Чаще всего этим занимаются знаменитые ди-джеи. сотрудничество в музыке Сотрудничество в моде Многие современные люди знали, что это понятие сотрудничества благодаря сотрудничеству модных брендов. В индустрии моды такие союзы были очень популярны и выгодны как модным домам с долгой историей, так и новичкам на рынке. С середины 2000-х годов наметилась четкая динамика взаимодействия известных модных домов с массовыми брендами и спортивными брендами. Было успешное сотрудничество брендов Louis Vuitton и Supreme, JW Anderson и Converse, Burberry и Гоша Рубчинский, Off-White и Nike, Donatella Versache и H&M. Такие союзы взаимовыгодны для всех участников: Они создают новые информационные поводы для начинающих и сложных участников рынка.
Среди множества видов этого спортивного сотрудничества можно выделить, например, сотрудничество теннисистки Марии Шараповой и компании Nike. Благодаря их совместной работе серия ограниченных женских кроссовок la Cortez была выпущена в пудровом цвете, после чего они были выпущены в коричневых и глубоких серых тонах и имели большой успех среди покупателей. спортивное сотрудничество
По субъектам взаимодействия такие объединения можно условно разделить на: Инициатива объединения различных научных работников исходит от государственных органов и носит стратегический характер. Например, CERN или Европейская организация ядерных исследований. Физические, в которых инициируются физическими или юридическими лицами. Простейшими примерами являются временные объединения научных работников коммерческих вузов для работы над определенным проектом. Смешанные, в которых участники принадлежат к государственным и частным исследовательским организациям. научное сотрудничество Сотрудничество в бизнесе В современных сложных рыночных условиях сотрудничество брендов наблюдается не только в индустрии моды, развлечений или спорта. Для достижения новых финансовых высот многие крупные и начинающие бизнес-проекты используют деловое партнерство для достижения взаимовыгодных целей. Например, зубные щетки Oral-b поставляются с батареями Duracell, сервисом Яндекс.АЗС предлагает скидки при покупке топлива на АЗС Лукойл. Еще одним примером успешного совместного бизнеса является экосистема Сбербанка, которая предлагает продукты по кредитам, выбору и оценке недвижимости, доставке продуктов из супермаркета вместе с широкой сетью партнеров. сотрудничество в бизнесе Сотрудничество в педагогике В сфере образования совместная деятельность педагогов используется на разных уровнях. Считается, что модель совместного обучения основана на принципе свободы личности, активно участвующей в учебном процессе. Кроме того, для достижения результатов учителя-предметники взаимодействуют не только друг с другом, но и учителя взаимодействуют с учениками. Каждый из них несет в себе свою энергию, набор вопросов и взглядов на каждый урок, которые обязательно должны учитывать опытные учителя. сотрудничество в педагогике Как сделать сотрудничество? Для качественного сотрудничества необходимо: 89 Я, как Учитель-лидер, решил укрепить связи со школами района с целью реализации сетевого сообщества в своей школе. Моя цель-через укрепление межшкольного сотрудничества осуществлять процесс обмена инновационными идеями в процессе обучения и обучения, совместно выявлять встречные барьеры и искать пути решения, способствовать обсуждению и выработке предложений участниками новых идей, пропагандировать и распространять передовые идеи. Сообщество, созданное в школе, до настоящего времени не имело четкого плана, так как совместно работало в рамках регионального плана сетевого сообщества «ЖАДА». В связи с тем, что план педагогического сообщества в своей школе не является четким системным, я решил изучить эту программу. Поэтому в период школьной практики особое внимание уделял совершенствованию работы внутришкольного профессионального педагогического сообщества. Организовала заседание с участием администрации школы, опытных учителей, руководителей объединений, учителей школ, прошедших уровневые курсы. В ходе заседания я обсудил вопросы, кто будет членами сообщества, какова их деятельность и выбрал название сообщества, а также Пример плана, который я создал. В ходе консультаций со всеми членами группы были уточнены план, цели, задачи, ожидаемые результаты сетевого сообщества. Единогласно поддержала предложение о том, что назовем название школьного сетевого сообщества «Шабыт". В профессиональное сообщество вошли администрация школы, опытные учителя, руководители школ, учителя школ, прошедшие уровневые курсы, обучающиеся, инициативные группы, изъявившие желание принять в члены и сформировать внутришкольную команду. Также были презентованы должностные обязанности членов сообщества. Председатель сетевого сообщества: лидером был учитель. В руководящую группу вошли: руководитель школы, завуч, ответственный за качество образования, заместитель, ответственный за мәселесіне, учителя I уровня. Эти группы планируют выполняемые работы и несут ответственность за работу сетевого сообщества в школе. В состав координационной группы вошли: учителя и обучающиеся II и III уровней. Задачей этой группы является организация и проведение совместных семинаров, круглых столов и коучингов и lessonstudy между школами в соответствии с планом сетевого сообщества. Кроме того, мы планировали, что группа исследователей в составе молодых и высококвалифицированных специалистов по компьютерной грамотности будет проводить опросы, анализировать и проводить внутришкольные и внутришкольные опросы, общаться с другими школами через сеть интернет. "Направления деятельности сообщества-презентация на тему улучшения процесса обучения, официальные, неформальные встречи, корзина идей, профессиональные интервью, идея ярмарки, занятия нового формата в зависимости от годового плана работы сетевого сообщества «Шабыт» , также сообщается, что будут организованы конкурсы. Я также высказал мысль о том, что мы выпустим сборник исследований сетевого сообщества. А проведи процесс LessonStudy, я сказал, что коучинги друг друга станут нашей главной работой по проработке путей повышения качества обучения, участия в различных мероприятиях. Сведения об изменениях в учебном процессе также предполагается размещать в средствах массовой информации, организовывая конференции, онлайн. Уверен, что, работая в сотрудничестве по этому плану, мы осуществим стабильное развитие. В ходе практики я заметил, что в сообществе не только вырабатываются образцовые решения, но и, наоборот, рождаются идеи, стимулирующие работу педагога. Мы предполагали, что наше основное направление: работа сообщества будет осуществляться не только через сеть интернет, но и через проекты сотрудничества, личные встречи, взаимный коучинг, семинары. Создать благоприятную среду для обсуждения педагогами в сетевом сообществе и поделиться профессиональными проблемами, с которыми мы сталкиваемся ежедневно. Мы ставили перед собой задачи: делиться идеями, выявлять, решать проблемы, строить реальные отношения, устанавливать взаимное доверие, обмениваться опытом, способствовать совершенствованию профессиональных знаний. Рекомендации: * обязательно в обратной связи обращать внимание на мнение родителей и тон ученика в ходе практики; * посредством диалогического обучения педагоги должны повысить учебную активность учащихся, чтобы улучшить обучение и обучение в классах; * Привлечение внимания к творческим качествам учащихся при общении педагога со школьным психологом. * систематическое ведение процесса LessonStudy в учебной практике; За время этой практики я пришел к такой концепции: в процессе наставничества, установив учебные отношения с обучаемым, в процессе поддержки я научился уверенности, искренности, а в процессе коучинга я понял, что это процесс, который позволяет мне прививать коллегам необходимые навыки и творческие идеи. Я убедилась, что лидерство учителя, работая коллективом, дает положительный результат только при наличии поддержки от учителей. Сотрудничая с членами инициативной группы, мы добиваемся положительных изменений в работе с уверенностью, взаимопониманием. В итоге я считаю, что, несмотря на то, что в мою школу не внесены кардинальные изменения, проделанная работа дает свои результаты. 90 Уильям Штраус и Нейл Хоув, заложившие основы широко используемой в настоящее время «теории поколений». Они не только исследуют специфику и различия поколений, но и останавливаются на том, что ценности, которым придерживаются разные поколения, отличаются и вызывают их причины, в частности, политико-социальные условия, уровень технического развития общества и важные события того времени. В 1991 году вышла их книга "потомки" ("Generations"). В этой книге История США описывается как биография разных поколений с 1584 года. А в книге «четвертое изменение» («The Fourth Turning»), вышедшей в 1997 году, авторы, имена которых названы, продолжают теорию поколений и пишут о повторяющихся моделях поведения в истории США. Авторы группируют людей, родившихся в одном поколении примерно через 20 лет, чтобы одно поколение было объединено такими факторами, как выживание в определенный исторический период, общее отношение, поведение, сходные поступки. История гласит, что поколение, родившееся каждые 20 лет, имеет характерное имя и особенности. Поколение «Бэби-бум», родившееся в 1943-1963 годах. С 1963 по 1983 годы - »поколение Х". С 1983 по 2003 год - »поколение Y". «Поколение Z», родившееся после 2003 года. А тех, кто родился после 2010 года, называют потомками альфа (а). То есть мнение, что все предыдущие деления можно обновить, т. е. приравнять к нулю и начать считать заново. Если средняя продолжительность жизни человека составляет 80 лет, то его жизнь делится на 4 периода по 20 лет: детство, юность, среднее звено, старость. На каждом этапе своей жизни человек встречается и общается с представителями других поколений, между некоторыми может быть как явный разрыв, так и отсутствие. «Теория поколений " стала популярной во всем мире, хотя и основана исключительно на англо-американской истории. Исследователи пришли к выводу, что в странах мира ценности, которым следуют поколения, одинаковы. Однако у этой теории есть и противники. Основное их несогласие заключается в том, что эта теория обобщенно говорит о людях, т. е. не учитывает их психологическую специфику, темперамент, личные мотивы и убеждения, социальную приоритетность. 91
- динамичное развитие страны, общества требует формирования личности, способной жить в современном меняющемся мире; - адаптивность, свобода и самостоятельность современных школьников к деятельности, необходимость применения педагогами новых подходов в общении с обучающимися; – сегодняшние отношения между детьми и взрослыми в школе продиктованы необходимостью доминировать в нравственном, демократическом аспекте. Если рассматривать субъект образовательного процесса как личность, то неповторимый, уникальный способ существования конкретной личности как субъекта, действующего самостоятельно, как индивидуальную форму общественной жизни человека. Сущность личности раскрывается в самобытности конкретного индивида, его способности быть самим собой в рамках социальной системы. Важную роль природных талантов, врожденных черт играют социальные факторы в развитии личности. Способ существования единичной жизни-это общее проявление человеческой жизни, единство уникальных и неповторимых свойств человека как целостной системы; человек как представитель общества, свободно и ответственно определяющий свое положение между людьми. Формируется во взаимодействии с системой общественных и человеческих отношений с окружающей средой, культурой. Поддерживая вывод ученых о том, что человек не рождается личностью, а оказывается личностью в процессе социологии, формирование личности, способной к непрерывному саморазвитию в процессе образования и воспитания, стало одним из основных приоритетов профессиональной педагогики в связи с гуманизацией процесса профессионального образования. Расширена сфера применения и определено практическое значение системы технологий обучения развитию личности будущего специалиста в приоритетных направлениях профессиональной педагогики. Потому что в педагогической технологии в качестве педагогического проекта выделяют объекты, процессы и условия их взаимодействия, то есть педагогическая технология в широком смысле выражает концепцию, стратегию всей системы образования. Основой организации системы профессионального образования является коллективный способ обучения. Коллективный способ обучения – характеризуется организацией обучения таким образом, чтобы оно было реализовано через общение обучающихся в динамических парах, способных обучать друг друга. Коллективная форма организации учебной деятельности обучающихся предполагает взаимодействие, взаимную ответственность соучастников образовательного процесса. Г. Ю. Ксенева выделяет следующие основные приоритетные черты коллективного подхода к обучению. - совершенствует навыки логического мышления и понимания; - в процессе общения развиваются навыки мыслительной деятельности, активизируется работа памяти; - каждый чувствует себя свободным и работает в свойственном ему индивидуальном темпе; - повышается ответственность за результаты коллективного труда.; - физического лица формируется оценка себя достойно; - обсуждение информации в коллективе обеспечивает более прочное усвоение материала[115]. Наиболее полно в образовательном процессе определены следующие признаки коллективной работы, которые: - наличие общей цели; - разделение работы, функций и задач в ней; - сотрудничество и взаимопомощь между участниками образовательного процесса; В образовательном процессе преподаватель реализует принцип «каждый учит каждого индивидуально и каждый учит всех» с целью создания педагогических условий для развития индивидуальности личности обучающихся. Личностная направленность коллективной работы определяется потребностями дифференцированного обучения. Дифференцированное обучение является эффективной формой организации учебного дела с учетом склонностей, интересов и наблюдаемых способностей обучающихся, но без снижения базового уровня их общей подготовки. Дифференцированное обучение гуманизирует процесс обучения, ориентируясь на его некоторое развитие, создавая условия для удовлетворения потребностей и интересов человека. В социальном плане целью дифференцированного обучения является целенаправленное воздействие на формирование творческого интеллектуального, профессионального потенциала общества, стремление максимально полно использовать возможности каждого члена общества. С психологической точки зрения цель дифференцированного обучения – создание благоприятных условий для перехода к субъектно –субъектным отношениям в системе «Ученик – Учитель», где каждый человек является условием и средством развития другого человека. В основе этих отношений лежит совместная с учителем результативная деятельность, обеспечивающая саморазвитие обучающихся. С дидактической точки зрения цель дифференцированного обучения – создание оптимальных условий для раскрытия качеств, развития интересов и способностей каждого обучающегося через реализацию комплекса методов, форм и средств обучения, организуемых с учетом индивидуальных способностей обучающихся. Важным средством достижения этой цели является предоставление обучающимся возможности выбора. С методической точки зрения цель дифференцированного обучения – решение назревших проблем школы с соблюдением образовательных стандартов (обязательных требований) путем создания новой методической системы, основанной на внешней и внутренней дифференциации обучения. Необходимость дифференциации вытекает из необходимости общества, объединяющего интересы и права личности (социально-психологические) и социально-педагогические предпосылки, а также прямого стремления к улучшению качества педагогического процесса (педагогического предисловия). Высокий уровень образования тесно связан со значительным объемом информации, которой должен обладать каждый человек, обилием интеллектуальных практических умений, сформированной в нем системой ценностей и ценностей. Ускоренный рост информации в современном мире не позволяет в полной мере выразить ее каждому человеку, создавая потребность в специализации в той или иной области в обязательных базовых условиях образования. Как уже отмечалось ранее, дифференцированное обучение направлено на реализацию индивидуального подхода по отношению к отдельным группам людей. Дифференцированное обучение сочетается, с одной стороны, с расширением и углублением общего образования, с другой – с элементами профессионализации. В условиях дифференцированного обучения возникает важнейшая проблема – проблема высококвалифицированных специалистов. Еще одна проблема в организации дифференцированного обучения связана с преданализационной подготовкой обучающихся. Одним из аспектов данной проблемы является необходимость подготовки к дальнейшему образованию тех обучающихся, которые до определенного возраста должны обладать рядом общих учебных навыков, иметь опыт творческой деятельности, глубокие базовые знания. Таким образом, некоторые рассмотренные вопросы, связанные с организацией дифференцированного обучения в образовательном процессе, сами по себе отражают сложность, многогранность проблемы дифференциации Это изучение идеологии технологий, широкое использование проблемных приемов, применение знаний, полученных в совместной или индивидуальной деятельности при работе над проектом, развитие не только самокритического мышления, но и уровня культурного общения, все это обеспечивает успех в жизни и достойный выход из сложных жизненных ситуаций. жүктеу/скачать 233,35 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|