Южно-казахстанский государственный
Цель - переформулированная проблема
жүктеу/скачать 215,69 Kb.
|
курс лекции по Пи ТМВР (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Объект
- Новизна исследования
- Практическая значимость
| Цель - переформулированная проблема. Формулировка проблемы влечет за собой выбор объекта исследования. Им может быть педагогический процесс, или область педагогической действительности, или какое-либо педагогическое отношение, содержащее в себе противоречие. Другими словами, объектом может быть все то, что явно или неявно содержит в себе противоречие и порождает проблемную ситуацию. Объект - это то, на что направлен процесс познания. Предмет исследования - часть, сторона объекта. Это те наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению. В соответствии с целью, объектом и предметом исследования определяются исследовательские задачи, которые, как правило, направлены на проверку гипотезы. Последняя представляет собой совокупность теоретически обоснованных предположений, истинность которых подлежит проверке. Критерий научной новизны применим для оценки качества завершенных исследований. Он характеризует новые теоретические и практические выводы, закономерности образования, его структуру и механизмы, содержание, принципы и технологии, которые к данному моменту времени не были известны и не зафиксированы в педагогической литературе. Новизна исследования может иметь как теоретическое, так и практическое значение. Теоретическое значение исследования заключается в создании концепции, получении гипотезы, закономерности, метода, модели, подхода, понятия, принципа, выявлениипроблемы, тенденции, направления, разработке системы. Практическая значимость исследования состоит в подготовке предложений, рекомендаций и т.п.
2. Методы педагогических исследований. Основные методы педагогической науки делятся на две группы: методы накопления фактов и проверки гипотезы в педагогическом исследовании и методы обработки и осмысления полученных педагогических данных. 1. Методы накопления фактов и проверки гипотезы в педагогическом исследовании включают: изучение литературных источников, документов - исследование педагогических явлений и процессов по их описаниям, содержащимся в различных источниках и документах; наблюдение - наиболее распространенный метод, с помощью которого изучают педагогические явления в различных условиях без вмешательства в их течение; эксперимент - метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения явлений, встречающихся в процессе обучения и воспитания; анализ результатов деятельности - метод опосредованного изучения педагогических явлений по результатам обучения и воспитания людей; анкетирование - изучение результатов обучения и воспитания с помощью анкет, содержащих письменные вопросы; метод тестов - метод, в процессе применения которого испытуемые выполняют определенные действия по заданию исследователя. Различают тестирование проективное, исследующее разнообразные проявления психики индивидов в процессе обучения и воспитания (обычно оно включает использование конститутивных, интерпретативных, катарсических, импрессивных, экспрессивных и аддитивных методик) и тестирование коррекционное (обычно предполагающее применение методик поведенческой и когнитивистской коррекции, психоанализа, гештальт- и телесно-ориентированной терапии, психодрамы, психосинтеза и трансперсонального подхода); биографический метод - изучение результатов обучения и воспитания человека по сведениям, содержащимся в биографических характеристиках; беседы - метод педагогики, в ходе которого осуществляется непосредственное общение с учеником (воспитанником); фотографии, кино, теле- и звукозаписи - метод изучения хода и результатов педагогической деятельности, отраженных в фото-, кино-, теле- и звукоматериалах. обобщение независимых характеристик, предполагающее выявление и анализ мнений о результатах обучения и воспитания, полученных от различных людей. 2. Методы обработки и осмысления полученных педагогических данных включают: теоретический анализ - осмысление результатов исследования на основе теоретических постулатов и моделей, разработанных педагогической наукой; математические и статистические методы - методы математической и статистической обработки результатов педагогических исследований. К ним относятся контент-анализ, факторный анализ, метод ранжирования, метод графопостроения и др. жүктеу/скачать 215,69 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|