ОСОБЕННОСТИ ЖАНРА:
У: Прочитаем первое предложение. («Дорогой друг!») Что оно из себя представляет? Как называется такое словосочетание? (Обращение)
У: Правильно. Записываем в особенностях: 1. Обращение. В скобках пример. Что следует дальше? (Рассказ Миши о своем случае из жизни)
У: Назовем ее – 2. основная часть. А чем завершается письмо? (Миша прощается, просит написать ответ).
У: Запишем: 3. повторное обращение, просьба прислать ответ, имя отправителя. Не забываем о примере.
У: Составим план основной части, чтобы понять, как развивалась история, рассказанная в письме. Делим лист тетради на 2 части. В первой части будут записаны элементы композиции, во второй – примеры из текста.
Таблица может выглядеть следующим образом:
Завязка
|
Миша не увидел журавлей, зато на песчаную гору вдруг спустилась удивительная птица
|
Развитие действия
|
Миша следит за движениями розовой птицы, описывает ее, встречает еще одну птицу
|
Кульминация
|
На берегу озера Миша увидел стаю огненно – золотых чаек
|
Развязка
|
Осознание Мишей сказочность, необычности происходящего
|
У: Какая здесь последовательность действий Миши? Как они расположены? (Действия следуют друг за другом).
У: Как вы думаете, можно ли было по-другому построить Мишин рассказ? Устно попробуем поменять последовательность элементов. Например, начать с кульминации, с развязки.
Пример учащегося: Однажды на берегу озера я увидел целую стаю огненно- золотых чаек. Это событие стало самым интересным случаем в моей жизни. Я хотел услышать крик журавлей, но не встретился с ними. Потом вдруг прилетала удивительная птица и вскоре еще одна. Вечером, я и увидел ту стаю чаек, которая показалась мне очень красивой. Я почувствовал себя словно в сказке. Все мне показалось необычным.(Кульминация вначале).
У: Хорошо. Надеюсь, вы поняли, что ответное письмо можно начать и в прямой, хронологической последовательности, и в обратной – с финала истории.
У: Для того, чтобы ваши письма были разнообразными и интересными, мы поработаем над тем, как мы можем начать повествование о нашем событии. На экране вы видите фрагменты различных текстов. Вам необходимо найти и записать в тетрадь вступление к каждому тексту. (Параллельно ученики вставляют пропущенные буквы и обозначают орфограммы)
Однажды смотрю, по тр(…)пинке из с(…)седней заречной деревн(…) бежит собач(?)ка Малька. Одна-од(…)нёшенька. Бежит домой д(…)ловито, ни на что не оглядывается. (Ученики выписывают: однажды…, подбирают синонимы: как-то раз, один раз, некогда, в один из дней, )
Я был очень маленький, когда в нашем х(…)зяйстве произошло событие: овца прин(…)сла трех ягнят и одного почему-то не пр(…)няла. (Я был маленький: учитель предлагает также варианты: мне было столько-то лет, когда случилось…, случилось это, когда…)
Есть у наш(…)го народа такая пословица: «Добра мать до своих детей, а земля до всех людей. Мой случай из жизни подтверждает ее смысл. ( Выписывают целиком).
У: Как вы думаете, чтобы описать событие, то есть последовательность определенных действий, какую часть речи мы должны использовать больше других? Какая часть части в русском языке отвечает за действия? (Глаголы).
У: Правильно. Попробуем найти в рассказе Миши все глаголы и выписать их. Работаем по цепочке. Разделяем действия Миши, движения птиц и природы.
Достарыңызбен бөлісу: |