Интегративный подход к описанию словообразовательного гнезда

54
ВЕСТНИК ВГУ. Серия: Филология. Журналистика. 2004, № 2
ВЕСТНИК ВГУ. Серия: Филология. Журналистика. 2004, № 2
ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД К ОПИСАНИЮ
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ГНЕЗДА
© 2004 М.Ю. Казак
Белгородский государственный университет
Интегративный подход к описанию законо-
мерностей, управляющих процессом образования
новых лексических единиц, через языковую вер-
тикаль (от уровня общекатегориального значе-
ния к лексической конкретике) имеет свои глу-
бинные основания.
Появление в языке производного слова свя-
зано с его включением в иерархию категорий, в
которой высший ярус занимает общекатегори-
альное значение [5; 8; 12; 24]. По отношению к
частеречной категоризации все остальные вклю-
чения слова – грамматические, деривационные,
лексические – носят подчиненный, субкатего-
риальный характер.
Действие словообразовательного механизма,
объективируемое в словообразовательном гнез-
де, зиждется на оппозиции корня и словообразо-
вательных формантов и определяется балансом
языковых форм и значений. Обладая устойчи-
востью и стабильностью, словообразовательное
гнездо вместе с тем выступает открытой систе-
мой, способной к развитию, что ставит данное
языковое образование в ряд самонастраивающих-
ся систем.
В лингвистической литературе словообразо-
вательное гнездо получает определение на осно-
вании нескольких критериев: общности корня,
живых синхронных связей, упорядоченности и
иерархии отношений в соответствии с направле-
нием производности. Опираясь на существую-
щие в современной лингвистике теории слово-
образовательного гнезда [5; 7; 17; 18; 20; 22],
мы исходим в понимании нашего объекта из сле-
дующих постулатов: словообразовательное гнез-
до – это одна из самых сложных комплексных
единиц словообразовательной подсистемы; одна
из высших форм организации и обобщения про-
изводной лексики; классификационная едини-
ца, наиболее приближающаяся к естественным
классификациям; микросистема, концентриро-
ванно отражающая все основные виды языко-
вых отношений; двусторонняя единица слово-
образования, имеющая формальную и смысло-
вую структуру.
Словообразовательное гнездо характеризу-
ется стабильностью, устойчивостью, с одной сто-
роны, и способностью к динамике, развитию,
расширению, с другой стороны, что позволяет
поставить гнездо в ряд открытых структур.
В настоящем исследовании гнездо вводится
в круг парадигмальных образований, в отличие
от традиционного понимания словообразова-
тельной парадигмы как совокупности одноко-
ренных слов от одного производящего [7; 18; 19].
Словообразовательное гнездо рассматривается
как парадигма, в полном объеме его конструк-
тивных составляющих, включая исходные сло-
ва, на том основании, что на общекатегориаль-
ном уровне абстракции оно демонстрирует свой-
ства языковой парадигмы, с удивительным по-
стоянством производя основные части речи.
В гнезде происходит регуляция, взаимоиндук-
тирование классов слов. Появление в языке но-
вого слова – любым способом (в том числе и пу-
тем заимствования) – неизбежно вызывает об-
разование слов других частей речи (
спонсор >
спонсорский, спонсировать
). Мы исходим из того,
что именно парадигма регулирует “блокировку”
и “поощрение”, замораживание процесса и его
ветвление. Релевантным здесь выступает посту-
лат тождества и различия в виде стабильной об-
щности корня и дифференциальных словообра-
зовательных формантов.
Таким образом, словообразовательное гнез-
до – это гиперпарадигма, организованная свои-
ми подпарадигмами: собственно