Конспектировать лекцию, читать и учить
жүктеу/скачать 18,42 Kb.
|
метод
|
Домашнее задание: Лекция: Методы зарубежных представителей -конспектировать лекцию, читать и учить (конспект сдать на проверку) Методика - наука исследующая цели, содержание, методы и средства обучения, а также способы учения и воспитания средствами (ИЯ). Задачи: 1.определение учебного предмета (ИЯ) 2.определение цели и задачи обучения 3.отбор содержания обучения 4.изучение деятельности учителя 5.разработка методов, приёмов и форм работы, использование различных средств обучения. 6. исследование деятельности учащихся. В переводе с греческого термин методика означает отрасль педагогической науки, которая исследует закономерности обучения определённого предмета (ИЯ). Методика употребляется в 3 значениях , как: 1.учебная - даёт теоретическую и практическую подготовку будущим преподавателям, студенты получают представление о том, каковы цели обучения (результат), каково содержание обучения (чему учить), с помощью каких приёмов и методов обеспечить овладение языку(как учить), какие средства следует использовать для достижения поставленной цели ( с помощью чего учить). Т.о курс методики как учебной дисциплины признан обеспечить формирование будущих преподавателей профессиональной компетенции. 2.научная – наука, изучающая цели, содержание ,средства ,методы, формы обучения (ИЯ), знакомящая с культурой страны изучаемого языка, а также изучающие способы обучения, воспитания и овладения языком 3.практическая дисциплина – даёт представление о совокупности приёмов работы учителя, обеспечивающая достижение поставленной цели. Выделяют общие, частные и специальные методики. 1.Общие методики - занимаются изучением закономерности и особенности процесса обучения(ИЯ), не зависимо от того, о каком языке идёт речь. 2.Частная методика - исследует обучение тех языковых и речевых явлений, которые являются специфичными для конкретного языка, освещает проблемы преподавания (ИЯ) с учётом особенности родного языка(специфические условия обучения 3.Специальная методика -характеризует особенности преподавания какой либо стороны изучаемого языка Аспекты: фонетика, грамматика, лексика Виды речевой деятельности (РД): аудирование, говорение (активные), чтение ,письмо. Т.о Методика - набор приёмов методов и форм работы учителя, т.е. технология профессиональной практической деятельности. Методика обучения ИЯ - наука, исследующая цел Методика обучения ИЯ - наука, исследующая цели, содержания, методы, средства обучения, способы учения и воспитания на материале ИЯ. Методы исследования.(основные, вспомогательные) Основные. 1.критический анализ литературных источников (умение критического отношения к читаемому, оценивать, вычленять, обобщать) 2. изучение и обобщение положительного опыта преподавания передовых учителей. 3.научно фиксируемое наблюдение ( сбор фактов, описание, обобщение, выделение закономерностей) 4.пробное обучение (без глубокого и длительного изучения самой проблемы ,но полагаясь на собственный опыт, эрудицию учитель совершает поиск, благодаря которому подтверждается или опровергается какое либо предположение. 5.опытное обучение ( в распоряжении учителя попадают лишь суммарные, приближённые показатели, обладающие высокой надёжностью. 6.эксперимент. выделяют 4 фазы эксперимента: 1.организация (разработка гипотезы) 2.реализация (проведение эксперимента) 3.констотация (выявление количественной и качественной характеристики) 4.интерпретация (объяснение причины полученных результатов.) Вспомогательные методы исследования: 1.анкетирование (опрос в массовом порядке) 2. тестирование 3.бесседа 4.осциллографический анализ ( изучение иноязычного произношению, мелодики и ритмики). Основные методические категории (базисные) Методика имеет свой предмет, который является одновременно и целью и средством обучения, а также понятийный аппарат – основные методические категории. К ним относятся: 1.приём - конкретное действие с учебным материалам, которое определяется методическими принципами, лежащими в основе обучения ИЯ.(приём беспереводной семантизации, формирования идеологической речи, приём извлечения информации и средства Именно конкретное содержание определяет эффективность метода…. Это понятие раскрывается в конкретных приёмах (действиях) В методике обучения ИЯ слово « метод» используется в след. значениях: 1.как принципиальное направление ,принципами обучения(прямой метод) 2.метод, как система обучения внутри какого-либо направления, отражающая концепцию автора, предложивших её(например: внутри прямого метода есть метод Гарольда Пальмера, Майкла Уэста 3.метод, как способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся (внутри какой либо системы). В этом значении метод реализуется через приёмы. Говоря о методах и приёмах, используемых учителем в преподавании и учащихся в овладении ИЯ мы рассматриваем обучение как систему в которой взаимодействуют 2 компонента : обучающий и обучаемый. Функции учителя: 1.организующая ( организация учения, привить умение самостоятельной работы) 2.обучающая (объясняет, сообщает, комментирует) 3.контролирующая Функции учащихся: 1.ознакомление 2.тренировка(формирует навыки и первичные умения) 3.применение(выход в речь) Т.о методы используемые учителем должны отражать его функции (его функции) и обеспечивать учащемуся выполнения его функции. Цели изучения ИЯ. В совокупности признаны стимулировать учению и вести учащегося по пути овладения ИЯ. Метод – способ управления учащимися , он выступает в качестве основного структурного функционального компонента деятельности учителя и учащегося. Т.к выделяют 3 F учащегося, а учитель направляет и организовывает учение, то основным методом является: 1.ознакомление 2.тренировка 3.умение К сопутствующим методам относятся самоконтроль и самокоррекция. Метод отражает суть педагогического процесса. Приёмы как методы являются структурно функциональным компонентом обоюдного действия, но если метод называет основную деятельность, то приём связан с конкретным действием, составляющим суть ,формируемой РД. Метод- некая ёмкость, а приём –заполнители этой ёмкости, важно ,чтобы они были максимально полезными( ставили учащихся перед необходимостью решения мыслительных задач. Вывод: Методы указывают на деятельность, организуемую учителем и осуществляемую учащимся в обучении ИЯ. Они носят универсальный характер и могут быть представлены в любом направлении и в любой системе. Приём - конкретное содержание действий с учебным материалом, который определяется методическими принципами , лежащими в основе обучения ИЯ. Система обучения – всеобщая модель учебного процесса, соответствующая определённой методической концепцией, которой обуславливаются отбор материалов, цель, содержания, средств обучения. Средства- то, что признано помочь учителю, при организации и проведения учебного процесса. Классификация средств обучения: 1.по роли в учебно-воспитательном процессе(основные- входят в УМК ,вспомогательные- карты, схемы, фильмы) жүктеу/скачать 18,42 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|