ПӘннің ОҚУ Әдістемелік кешені

Семей

Құрастырушы: «12» 05.2015 ж. Р.Х.Кошкимбаева п.ғ.магистрі,

аға оқытушы, кафедра педагогикалық психология

2 ТАЛҚЫЛАНДЫ

2.2 Педагогика факультетінің оқу-әдістемелік бюросының отырысында қарастырылды

3 БЕКІТІЛГЕН

Университеттің оқу-әдістемелік кеңес мәжілісінде қаралып, баспаға ұсынылды

Хаттама № 6 «11» 06.2015ж.

4  Баспа №2 11.09.2014 ж.

Мазмұны

Икемділік – адамның қандай нәрсені болмасын орындай білу қабілеті. Икемділік білім мен тәжірибеге негізделеді. Кімнің білімі мен тәжірибесі көбірек болса, сол адамның икемділігі де артық болады.

Адаптация – сезім мүшелерінің сезгіштігі әсер етуші тітіркендіргіштерге біртіндеп бейімделуге байланысты өзгеріп отыртын құбылыс. Адам сезгіштігінің артуын немесе төмендеуін көрсетеді.

Білім беру-жеке тұлға мен қоғам мүддесі үшін жүргізілетін педагогикалық тұрғыдан ұйымдастырылған әлеуметтендіру процесі

Білім беру-адам, қоғам,мемлекеттік мүддесіне, мақсатына бағытталған тәрбие және оқыту процесі

Білім беру(образование)-жүйеге келтірілген білім ,білік және дағдыларды игеру барысы және нәтижесі , оқушы өмірге және еңбекке дайындаудың қажетті шарты , білім берудің негізгі жолы мектепте оқыту б ілім берудің мектепке дейінгі бастауыш, ора, жоғары тағы сол сияқты сатылары бар.

Білім беру әдістемесі(методика образование)-ғылыминегізделген оқудың әдістері, ережелері, тәсілдері,, жүйесі осының арқасында оқушының дуниеге көз карасын қарастырып алған білімдерін тәжірбие жүйесі осының арқасында оқушыеның дүниеге көзқарасын қалыптастырып алған білімдерін тәжірбиеде өз бетімен қолдану дағдыларымен қаруландыру

Білімді адам- өмірге бейімделген, белсенді,шығармашылық тұрғыдан ойлай алатын, және өзін-өзі адамгершілік, ақыл-ой жағынан дамытуға қабілетті адам.

1. 
   ДӘРІСТЕР
   

Дәріс жоспары:

1.Балабақшада әдістемелік қызметтің мақсаты мен артықшылығы.

2. Әдістемелік жұмыстың мақсаты мен ұстанымдары

3. Әдістемелік қызметтің атқаратын қызметтері.

4. Оқу мекемесінде әдістемелік жұмыстың мазмұны.

5. Әдістемелік жұмыстың оқу мекемесінде жоспарлануы мен тиімділігінің шарттары.

6. Әдіскердің қызметінің мазмұны.

Әдістемелік жұмыс оқу жылына жоспарланып, екі айда бір отырыс жүргізіледі. Онда озат мұғалімдердің іс – тәжірибелері, ашық сабақтар талқыланады, сабақтың түрлері, дөңгелек үстел, сыныпаралық сабақтастық қаралады.

1. 
   Курстық дайындықтан қарағанда өзіндік ерекшеліктері бар, ең бастысы әр педагог өз кәсіби шеберлігін көтере алады және озық тәжірибені меңгере алады.
   

1. 
   Педагогтың біліктілігінің көтермелеуін тәрбиеленушінің оқу-тәрбиелік үдерістің нәтижелерімен, білім сапасымен, дағдылармен тығыз байланыстырады.
   

2. 
   Ұзақ уақыт аралығында нақты тәрбиешінің және педагогтың қызметін және жеке сапаларын тануға, сонымен қатар жұмыстағы қиындықтар мен табыстарды ашуға көмектеседі.
   
3. 
   Ұйым ішінде өтеді, сол ұжымның берекелігі қолайлы өтуіне жағдай жасайды.
   
4. 
   Әр педагог жылдық жұмыс жоспарын құруға қатысады, сонымен бірге бағдарламаның зерттемесіне көмектеседі.
   
5. 
   Сонымен қатар мамандарды даярлауда дұрыс бағалауға мүмкіндік береді, өйткені оқу-тәрбиелік жұмыспен тығыз байланысты.
   

• 
  Нысаналылық - негізгі бағыттар, көріністер және қызметтің формалары, оқу-тәрбиелік үдерістің мақсаттарымен анықталады.
  
• 
  Комплектілік - әдістемелік жұмыстың барлық мақсатының жүзеге асуында келісімді.
  
• 
  Перспективалы - болашақтың және әдістемелік жұмыстың жетілдіру жолдарының көрінуі.
  
• 
  Алқалылық - әдістемелік жұмыстың бірлігі.
  
• 
  Дәлдік және өзектілік - жұмыстың ашық және нақты жоспарлануы, ұжымның көкейкесті мәселелерінің есебімен.
  
• 
  Дифференциалдалған - мектепке дейінгі ұйымдардың тіршілік әрекетін және қолданыстағы мемлекеттік қалыпты ескере отырып жұмысты ұйымдастыру.
  

• 
  консултациялы-ақпараттық – балабақшаның дамуы және білімге байланысты сұрақтарға қатысты құжаттарды тексеру.
  

• 
  диагностика-аналитикалық – оқу-тәрбиелік үдерістің мониторингі.
  

• 
  статистикалы-аналитикалық – тәрбиешіге көмек ретінде байқау, анализ және болжау формаларын құру.
  

• 
  мектеп алды мекемесінің мақсаты мен міндеттері және оның дамуы;
  
• 
  нормативті-құқықтық құжаттармен танысу;
  
• 
  педагогикалық және психологиялық білімі және оларды қолдана алуы, басқа ғылымдарды зерттеу;
  
• 
  диагностикалық анализ деректері (оқу үдерісі жайлы күй, оқушылардың даму деңгейі, олардың денсаулығы және физикалық дамуы, педагогтардың кәсіби өсуінде)
  
• 
  мектеп алды мекемесінің оқу практикасында және әдістемелік қызметте жаңа әдістерді, оқытудың түрлері мен формаларын, тәрбиелеу және жаңа педагогикалық технологияларды қолдану.
  

• 
  Қоғамның әлеуметтік үдерімстерінің теориясы мен практикасың терең зерттеу;
  
• 
  Жаңа әдістерді меңгеру;
  
• 
  Нормативтік құжаттармен танысу;
  
• 
  Ғылыми ашылымдармен танысу;
  
• 
  Балаларды оқыту мен тәрбиелеу жайлы психологиялық-педагогикалық әдебиеттермен танысу;
  
• 
  Басқа мамандардың озық тәжірибелерімен танысу.
  

1. 
   Балабақшада әдістемелік жұмыстың мақсаты мен мәні.
   
2. 
   МДҰ әдістемелік жұмыстың міндеттері.
   
3. 
   Әдістемелік жұмыстың функциялары.
   
4. 
   МДҰ әдіскер жұмысының мазмұны.
   
5. 
   МДұ жоспарлау және ұйымдастыру.
   

Әдебиеттер:

1. Детский сад / под ред. Тарасовой Л.П. – М., 1997

2. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. – М., 2006

3. Буре Р.С., Островская Воспитатель и дети. – М., 1979
Тақырып. «Бақылау және жоспарлау - әдіскердің негізгі іс-әрекеті».

Мақсаты : Мектеп алды ұйымдардағы тәрбиешілердің негізгі мәндеттері жайлы түсінік беру. Мектепке дейінгі ұйымдағы оқытудаңы бақылау мен жоспарлау ерекшеліктерін ашу.

Жоспар:

1.Жоспарлау түсінігі және оның тиімділігі.

2.Педагогикалық анализ және түрлері.

3.Анализдың жасау әдістемесі.

4.Мектеп алды оқыту жұмысын жоспарлау.

5. Бақылау кезінде әдіскердің негізгі іс-әрекеті.

6.Бақылау түрлері.

Лекцияның қысқаша мазмұны:

Жоспарлау– оқыту мен тәрбие жұмысын жақсарту бағытында көптеген шараларды белгілеу, ол ең басты функция болып табылады. Жоспар жазу – бұл жұмыстың ең соңғы деңгей.

Жоспар құру - ол дегеніміз мектеп алды мекеменің міндеттерін анықтау, ең басты бағыттарды айқындау керек. Жоспар қысқа, нақты және айқын болу керек.

Жалпы білім беру мекемелерін жоспарлау - мектеп басшысының қабылданған іс - әрекеттері мен шешімдерінің жиынтығы. Жоспарлаудың ерекшелігі: өткен жұмыс қорытындысы, қазіргі және келешекті бағдарлау. Білім берудің өзекті мәселелері бойынша жоспардың үлгісін жасап, оны педагогикалық ұжымда талдау, түзетулер енгізу қажет, сонымен психологпен кеңесе отырып, зерттеу жұмыстары бойынша жеке тұлғаның даму деңгейіне, педагогикалық ұжыммен, мектеп ортасымен өзара қарым – қатынас,оның ұжымдағы, топтағы әлеуметтік статусы басты назарда ұсталынады.Жалпы білім беру мекемелерін жоспарлау және дамыту барысында Қазақстанның білім беру жүйесіндегі мемлекеттік құжаттар, білім стандарттары және тұжырымдар басшылыққа алынады. Оқу – тәрбие үрдісін ғылыми негізде басқару әдісі қоғамдағы білім беру үрдісінің жағдайын, нәтижесін,оқушының білім сапасы, білім беру мазмұны, материалдық – техникалық база, мамандар құрамы, ата – аналармен байланыс бойынша анықталады.

Педагогикалық аналиссіз ғылыми тұрғыда педагогикалық ұжымда міндеттерді айқындауға, жоспарлауға, жобалауға, ұйымдастыруға болмайды.

Мектепке дейінгі оқыту мекемелеріде әдістемелік жұмысты анализдеу үшін, оның критериилерін айқындау керек. Әдістемелік жұмыс педагогикалық үрдістің құралы ретінде қарауымызға байланысты оның ғылыми еңбектерде критерийлері анықталған.

Педагогикалық анализ 3 түрден құралады: оперативті, тематикалық, қорытынды.

Жоспар әр түрлі күйде көрсетілуі мүмкін : текстік және графикалық.

1.Жоспарлау түсінігі және оның тиімділігі.

2.Педагогикалық анализ және түрлері.

3.Анализдың жасау әдістемесі.

4.Мектеп алды оқыту жұмысын жоспарлау.

5. Бақылау кезінде әдіскердің негізгі іс-әрекеті.

6.Бақылау түрлері.
Әдебиеттер:

1. 
   Детский сад / под ред. Тарасовой Л.П. – М., 1997
   
2. 
   Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. – М., 200
   
3. 
   Бахтурина Л.А., Васильева А.И., Кобитина И.И. Старший воспитатель детского сада. М., 1990.
   
4. 
   Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: методическое пособие.М., 2004г.
   
5. 
   Белая К.Ю. 200 ответов на вопросы заведующей. М., 1997.
   
6. 
   Белая К.Ю.Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функция. М., 2003.
   
7. 
   Скоролупова О.А. Контроль как один из этапов методической работы в дошкольном образовательном учреждении. М., 2003 г.
   
8. 
   Скоролупова О.А. Тематический контроль в дошкольном образовательном учреждении.М.,2004г.
   

Жоспар:

1. 
   Мектепке дейінгі ұйымдағы әдістемелік жұмыста қолданылатын белсенді әдістердің бөлінуі.
   
2. 
   Мектепке дейінгі ұйымдағы әдістемелік жұмыста қолданылатын жекелей әдістер.
   
3. 
   Мектепке дейінгі ұйымдағы әдістемелік жұмыста қолданылатын топтық әдістер.
   

1. 
   Жекелей (өзін өзі қалыптастыру , жекелей кеңес, біліктілігін арттыру т.б.)
   
2. 
   Топтық(Педагогикалық кеңес,семинар,практикум,консультациялар, шығармашылық микротоптар,ашық көрмелер,ортақ тқырыппен топтық жұмыс, іскерлік ойындар)
   

Семинар – практикумМектепке дейінгі ұйымда әдістемелік жұмыстың ыңғайлы әдісі болып табылады.

1. 
   Тәжірибе алмасу жарнамасы
   
2. 
   Пеагогтарға баланы оқыту мен тәрбиелеу әдістерін оқытады.
   

Іскерлік ойын - бұл имитация әдісі ( бейнелеу, ұқсастыру) әртүрлі жағдайдарда басқа рушылық әдісін қолдану. бұл әдіс озінің позитивке толылығымен ерекшеленеді.

Бұл кезде мектепке дейінгі балалрды оқыту мен тәрбиелеу мәселелері талқыланады.

Ұйымдастырушының мақсаты; ортаға салынған мәселені талқыға салып бір шешім шығару.

Педагогикалық және әдеби газетті ұйымдастыру:

Мақсаты : жұмыскерлерді біріктіріп оларды бір іске жұмылдыру.

Ата- аналармен тәрбиеленушілердің шығармашылық қаблеттерін көрсету.

Тәрбиешілер бала тәрбиеиесіне қатысты мақала, өлеңдер, ертегілер, оқиғалар жазады.

Мектепке дейінгі ұйымда қолданылатын әдістемелік әдістер:

Кеңес - бұл іс барысында пайда болған мәселелердің мәнін түсіндіріп және ұғындыратын, сондай-ақ оны шешу үшін қолдануға болатын түрлі амалдарды ұсынатын  жұмыс түрі.

Дискуссия (лат. discussio) - пікірталас, белгілі бір мәселе бойынша пікір сайысы қандай да болсын мәселені немесе өзара байланысты мәселелер тобын біліктітұлғалармен бір мәмілеге келу үшін талқылау

Microsoft PowerPoint бағдарламасының мүмкіндіктерін және презентацияны ойлап шығарып түсіндіру, слайд және презентация анықтамаларымен таныстыру.

Ойын -Жеке – қызмет түрінде білімді ,біліктілікті ,дағдыны меңгеруді қамтамасыз етеді.

1.Мектепке дейінгі ұйымдағы әдістемелік жұмыста қолданылатын белсенді әдістердің бөлінуі.

2.Мектепке дейінгі ұйымдағы әдістемелік жұмыста қолданылатын жекелей әдістер.

3.Мектепке дейінгі ұйымдағы әдістемелік жұмыста қолданылатын топтық әдістер

1. Детский сад / под ред. Тарасовой Л.П. – М., 1997

2. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. – М., 2006

3. Буре Р.С., Островская Воспитатель и дети. – М., 1979

Жоспар:

2.Мектепке дейінгі ұйымдағы әдістемелік жұмыста қолданылатын жекелей әдістер.

3.Мектепке дейінгі ұйымдағы әдістемелік жұмыста қолданылатын топтық әдістер.

4.Мектепке дейінгі ұйымдағы әдістемелік жұмыста қолданылатын әдістер.
Дәрістің қысқаша мазмұны

Кеңес беру-Мектепке дейінгі ұйымдағы әдістемелік жұмысының әдістерінің бірі. Қазіргі уақытта көп қолданысқа ие. Кеңес беру жекелей және топтық күйде өтеді. Кеңес беруде педагогтардың өзекті мәселелері талқыға салынады. Кеңес беруді аға тәрбиеші, әдіскер , психолог өткізеді.

Негізгі әдіс: Дискуссия

Семинар – практикумМектепке дейінгі ұйымда әдістемелік жұмыстың ыңғайлы әдісі болып табылады.

3. 
   Тәжірибе алмасу жарнамасы
   
4. 
   Пеагогтарға баланы оқыту мен тәрбиелеу әдістерін оқытады.
   

Іскерлік ойын - бұл имитация әдісі ( бейнелеу, ұқсастыру) әртүрлі жағдайдарда басқа рушылық әдісін қолдану. бұл әдіс озінің позитивке толылығымен ерекшеленеді.