Проблема здоровьесбережения в условиях современной школы

1. 
   Факторы взаимосвязанные с учебным процессом или внутришкольные, к ним он относил: недостаточная фи­зическая активность детей в школе; чрезмерная перегру­женность детей в процессе учебы, что приводит к стрессу и переутомлению; неспособность большинства педагогов реализовать индивидуальный подход в ходе учебной работы;
   
2. 
   Факторы, не относящиеся к учебно-воспитатель­ному процессу или общественные: неблагоприятное воз­действие экологических факторов на здоровье детей; не­достаток целенаправленной работы, направленной на формирование культуры здорового образа жизни; регла­ментированность работы направленной на укрепление здоровья людей и детей в том числе; недостаток знаний самих преподавателей об основах здорового образа жизни и культуры здоровьесбережения [6].
   

1. 
   Соматическое здоровье — это текущее состояние организма индивида, базой которого является биологи­ческая программа личностного развития, опосредованная основными потребностями, господствующих на разных этапах индивидуального развития. Данные потребности выступают, во-первых, в качестве пускового механизма развития человека и во-вторых, способствуют индивиду­ализации данного процесса.
   
2. 
   Физическое здоровье — это естественное состояние организма, слаженность работы всех его органов. Одним из ключевых факторов здоровья выступает образ жизни, который ведет человек. Здоровый образ жизни включает в себя:
   

• 
  Оптимальные физические и умственные нагрузки;
  
• 
  Сбалансированность питания;
  
• 
  Позитивный стиль мышления.
  

3. 
   Психологическое (психическое) здоровье. Согласно Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), это со­стояние внутреннего комфорта человека, благодаря ко­торому индивид способен реализовать свой внутренний потенциал, благоприятно справляться с жизненными трудностями, плодотворно работать на благо общества.
   
4. 
   Нравственное здоровье — это группа составля­ющих мотивационной сферы жизни людей, в основе ко­торой находится система установок поведения человека в социуме. Данным здоровьем опосредована духовная со­ставляющая индивида, потому что она связана с такими истинами как добро, любовь и красота.
   
5. 
   Социальное здоровье — это такое состояние орга­низма, которое определяет желание и умение человека контактировать с другими людьми [2].
   

• 
  стремление совершенствовать свои личностные и креативные способности;
  
• 
  знать основы здорового образа жизни;
  
• 
  уметь правильно выстроить отношения с детским коллективом;
  
• 
  владеть знаниями моделирования системы отно­шений в условиях оздоровительной педагогики.
  

• 
  Мотивационно-целостный. Подразумевает же­лание и потребность всех субъектов образовательного процесса (учителей, учеников) в формировании здорового образа жизни;
  
• 
  Организационный. Предполагает организацию здоровьесберегающих и здоровьесохраняющих служб в рамках работы образовательного учреждения, сюда входят система медицинского обеспечения и превен­тивных служб;
  
• 
  Деятельностный. Нацелен на реализацию раз­личных методик и программ в процессе учебно-воспи­тательной работы, а также способствует системному и синергетическому подходу в реализации учебных и вос­питательных программ;
  
• 
  Оценочный (рефлексивный). Данный компонент реализуется в процессе наблюдения за уровнем физиче­ского здоровья детей [5].
  

• 
  Создает условия, направленные на развитие по­требностей в здоровом образе жизни;
  
• 
  Формирует стойкое представление о личностных санитарно-гигиенических нормах и преобразует данные представления в жизненный навык;
  
• 
  Совмещает физическое и психическое здоровье субъекта учебного процесса;
  
• 
  Превращает потребности здорового образа жизни в стойкую жизненную позицию.
  

1. 
   Создание спортивных занятий в школе. Деятель­ность, осуществляемая в данном направлении, включает в себя проведение в процессе образовательной деятель­ности динамических пауз, дней здоровья, спортивно-груп­повую работу.
   

Здоровье – основной критерий жизни и жизненных ресурсов ребенка. Укрепление и сохранение здоровья школьников в большинстве случаев зависит от условий образовательной среды. Особое место среди основных задач совершенствования образования занимает создание системы сохранения и укрепления здоровья на уроке учащихся [7].

1. 
   Билич Г. Л., Назарова Л. В. Основы валеологии / СПб.: «Водолей», 1998. — 560 с.
   
2. 
   Высоцкая Т. А., Фараджева Н. А. Основы знаний оздоровье и самопомощи. Учебно-методическое пособие.— Чита: Изд-во АНО «Центр гигиенического обучения», 2003.— 140с.
   
3. 
   Гигиена детей и подростков: рук. для санитар. врачей / Г. Н. Сердюковская]; под ред.: Г. Н. Сердюковской, А. Г. Сухарева.— Москва: Медицина, 1986.— 495 с.
   
4. 
   Кобзев, М. В. Здоровьесбережение — как важная составляющая в современном образовательном простран­стве / М. В. Кобзев, Г. Т. Гаврилова, М. А. Суханова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и пси­хологии. 2015. № 48. С. 6—10.
   
5. 
   Сериков Г. Н. Здоровьесбережение в гуманном образовании / Г. Н. Сериков, С. Г. Сериков.— Екатеринбург— Челябинск, 1999.— 242 с.
   
6. 
   Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе.— М.: АПКиПРО, 2002.— 114 с.