Тқаз және бцп бар блалардың оңалту технологиясы

Рымханова А.Р., Ашимханова Г.С.

$$$ 1

«Қауіп тобындағы» балаларды ерте анықтау мақсатында жүргізілетін диагностикалық шаралар:

B) Тексеру.

C) Орнын толтыру (компенсация).

D) Түзету (коррекция).

E) Бейімдеу (адаптация).

F) Реабилитация.

Скринингті жүзеге асыратын маман:

A) Логопед.

B) Дефектолог.

C) Дәрігер.

D) Неонатолог.

E) Медициналық білім бар маман.

F) Маман.

G) Психолог.

H) Әлеуметтік қызметкер.

Скринингтің кезеңдерінің саны:

A) 1.

B) 2.

D) 4.

Психикалық-физикалық дамуға скрининг жасау дегеніміз - үш кезеңнен тұратын ...сатылы скринигтік тексеру жүргізу болып табылады:

А) Екі.

B) Үш.

D) Алты.

«Жаңа туған нәрестенің психикалық-соматикалық дамуындағы ауытқуларды болжау» деп аталатын алғашқы скринингті жүргізетін маман:

A) Перзентханалардағы (туу бөлімдердегі) неонатолог-дәрігер.

B) Алғашқы патронаж кезінде нәрестені үйден бақылауға келген АДСК (ПМСП) бөлімшелік дәрігер.

C) АДСК мекемелеріндегі сау балалар кабинетіндегі дәрігер маман.

D) Арнайы мектептердегі мұғалім-дефектолог.

E) Түзету мекемелерінің логопедтері.
$$$ 6

«Жүйке-психикалық дамудағы ауытқуларды болжау скринингі» деп аталатын 2-скринингті жүргізетін маман:

A) Перзентханалардағы (туу бөлімдердегі) неонатолог-дәрігер.

B) Алғашқы патронаж кезінде нәрестені үйден бақылауға келген АДСК (ПМСП) бөлімшелік дәрігер.

C) АДСК мекемелеріндегі сау балалар кабинетіндегі дәрігер маман.

D) Арнайы мектептердегі мұғалім-дефектолог.

E) Түзету мекемелерінің логопедтері.
$$$ 7

3-«Ерте жастағы балаларға скринингтік аттестация жасау», 4-«Балалардың көру қызметтерін бағалау» және 5-«Балалардың есту қызметтерін бағалау» скринингтерді жүргізетін маман:

A) Перзентханалардағы (туу бөлімдердегі) неонатолог-дәрігер.

B) Алғашқы патронаж кезінде нәрестені үйден бақылауға келген АДСК (ПМСП) бөлімшелік дәрігер.

C) АДСК мекемелеріндегі сау балалар кабинетіндегі дәрігер маман.

D) Арнайы мектептердегі мұғалім-дефектолог.

E) Түзету мекемелерінің логопедтері.

F) Баланың денсаулығына шағымды күтпестен, емханаларда жүргізіледі.

G) Баланың денсаулығына шағым жасалғанда ауруханада жүргізіледі.
$$$ 8

Бұл скринингтің нәтижелері перзентханадан берілетін анықтамада жазылады:

A) Скрининг 1.

B) Скрининг 2.

C) Скрининг 3.

D) Скрининг 4.

E) Скрининг 5.
$$$ 9

Бұл скринингтің нәтижелері №112 нұсқадағы «Баланың даму тарихында» болжам кестесі түрінде көрсетіледі:

A) Скрининг 1.

B) Скрининг 2.

C) Скрининг 3.

D) Скрининг 4.

E) Скрининг 5.
$$$ 10

Техникалық, кәсіптік және жоғары білім беретін мекемелерге оқуға түсуде бұл азаматтарға жеңілдік (квота) бөлінеді:

A) І-ІІ топтағы мүгедектер, бала кезінен мүгедектар және жетім балалар.

B) Бала кезден мүгедек балалар.

C) Жетім балалар.

D) Зият кемістігі бар азаматтар.

E) Көпбалалы отбасының балалары.

F) Онкологиялық науқасы бар балалар.

G) Созылмалы науқасы бар балалар.

H) Сенсорлық бұзылулары бар балалар.

Бір жүйенің ішіндегі әрбір элементтің сапалық өзгерісі:

A) Интеграция үдерісінің мәні.

B) Интеграция үдерісінің мағынасы.

C) Интеграция үдерісінің мәнісі.

D) Интегративтік үдерістер.

E) Интеграция түрі.

F) Интеграция қағидасы.

G) Интегративтік ыңғай.
$$$ 12

Бұл оқыту үдерісінің барлық компонеттерінің өзара байланысын, жүйенің барлық элементтерінің байланысын, жүйелер арасындағы байланыстарды түсіндіреді:

A) Интеграция үдерісінің мәні.

B) Интеграция қағидасы.

C) Интегративтік ыңғай.

D) Интегративтік үдерістер.

E) Интеграция түрі.
$$$ 13

Бұл едагогикалық үдеріс компоненттерінде интеграция қағидасының жүзеге асуын білдіреді, сөйтіп, педагогикалық үдерістің біртұтастығын қамтамасыз етеді:

A) Интеграция үдерісінің мәні.

B) Интеграция қағидасы.

C) Интегративтік ыңғай.

D) Интегративтік үдерістер.

E) Интеграция түрі.
$$$14

Жүйенің жеке элементтерінің сапалық өзгерісі үдерістері:

A) Интеграция үдерісінің мәні.

B) Интеграция қағидасы.

C) Интегративтік ыңғай.

D) Интегративтік үдерістер.

E) Интеграция түрі.
$$$ 15

ҚР мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру жағдайларын жасауда басымдылыққа ие бірінші бағыт:

A) Балалардың дамуындағы ауытқуларды ерте анықтау.

B) Түзету жұмыстарын да мүмкіндігінше ерте кезеңде ұйымдастыру.

C) Ерте кезеңнен тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.

D) Оқуға қажет жағдайлар туғызу.

E) Емдік шараларды ұйымдастыру.

F) Инклюзивті білім беру жағдайларын туғызу.

ҚР мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру жағдайларын жасауда басымдылыққа ие екінші бағыт:

A) Ерте кезеңнен тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.

B) Балалардың психикалық-физикалық ерекшеліктеріне сәйкес білім алу. құқықтарын жүзеге асыруда көпнұсқалы жағдайлар туғызу.

C) Балалардың психикалық-физикалық ерекшеліктеріне сәйкес білім алу жағдайларын туғызу.

D) Оқуға қажет жағдайлар туғызу.

E) Емдік шараларды ұйымдастыру.

F) Инклюзивті білім беру жағдайларын туғызу.

ҚР мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру жағдайларын жасауда басымдылыққа ие үшінші бағыт:

A) Оқуға қажет жағдайлар туғызу.

B) Ерте кезеңнен тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.

C) Интеграцияланған инклюзивті білім беруді дамыту.

D) Инклюзивті білім беруді ұйымдастыру.

E) Емдік шараларды ұйымдастыру.

F) Жеке оқыту жағдайларын туғызу.

Инклюзивті білім беруді енгізудің алғашқы сатысында қарастырылатын мәселе:

A) Арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық актілердің болмауы.

B) Арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық актілердің қолданыстан шығуы.

C) Арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық актілердің үйлесімділігі.

D) Арнайы және жалпы білім беру салалары үшін қолайлы нормативтік-құқықтық актілердің жасалуы.

E) Арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық актілердің қысқартылуы.

F) Арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық актілердің реформасы.

Бұл пункт қазіргі кездегі ҚР инклюзивті білім беруді енгізу мақсатында жүргізіліп жатқан іс-шаралар қатарына кірмейді:

A) «ҚР мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытатын мекемелердің жалпыға міндетті білім беру стандартын жүзеге асыру шарттары» мемлекеттік стандартының жобасын жасау.

B) Оқу-әдістемелік құралдар, ұсыныстар ұсыну.

C) ҚР инклюзивті білім беруді дамыту Концепциясының жобасын жасау.

D) Білім беру нәтижелерін бағалау үшін арнайы зерттеулер жүргізу.

E) ҚР инклюзивті білім беруге қажет мінсіз жағдайлар жасау.

F) Инклюзивті білім беру үдерісінің өз бетінше дамуына жол беру.

ҚР МШ балаларды арнайы оқытумен қамтуда жоғары көрсеткіштерге ие облыстар:

A) Шығыс-Қазақстан.

B) Қостанай, Қарағанды.

C) Алматы.

D) Ақмола.

E) Жамбыл.

F) Оңтүстік –Қазақстан.

ҚР МШ балаларды арнайы оқытумен қамтуда төмен көрсеткіштер көрсеткен облыстар:

A) Қарағанды.

B) Оңтүстік-Қазақстан.

C) Маңғыстау.

D) Ақмола.

E) Жамбыл.

F) Алматы.

Инклюзивті білім беруді енгізу ісінің тиімділігі осы министрліктердің өзара үйлескен, өзара келісімді және мақсатты жұмысына байланысты:

A) Әлеуметтік қорғау және денсаулық сақтау, білім және ғылым.

B) Білім және ғылым, әлеуметтік қорғау және денсаулық сақтау.

C) Еңбекпен қамту және халықты әлеуметтік қорғау.

D) Білім және ғылым.

E) Қаржы.

F) Инвестициялар және өңірлік даму.

Интеграцияланған оқытуды ұйымдастыру ұсыныстарына сәйкес, ДМШ балаларды жалпы білім беретін мектептерге қабылдау осы негізде жүзеге асады:

A) Ата-ананың немесе өзге заңды өкілдердің жазбаша өтініші негізінде.

B) ПМПК анықтамасы негізінде.

C) Арнайы мектептен шығарылуына байланысты.

D) Ата-ананың немесе өзге заңды өкілдерінің ауызша өтініші негізінде.

E) Мұғалімнің анықтамасы мен мінездемесі негізінде.

F) ДМШ баланың тілегі бойынша.

Интеграцияның түрі: мұнда психикалық және физикалық дамуы қалыпты даму жасына жақын балалар 1-2 адамнан жалпы сыныптарға (топтарға) қосылып оқиды және үнемі арнайы сыныптың (топтың) дефектолог мұғалімінің көмегіне жүгіне алады:

A) Аралас (комбинированная) интеграция.

B) Жартылай интеграция.

C) Уақытша интеграция.

D) Толық интеграция.

E) Тұрақты интеграция.
$$$ 25

Интеграцияның түрі: мұнда сау құрбыларымен бірге оқуға әлі даяр емес ДМШ балалар жалпы сыныптарға (топтарға) жарты күнге 1-2 адамнан қосыла алады (мысалы, жарты күнге жеке сабақтарға қатысуға):

A) Аралас (комбинированная) интеграция.

B) Жартылай интеграция.

C) Уақытша интеграция.

D) Толық интеграция.

E) Тұрақты интеграция.
$$$ 26

Интеграцияның түрі: мұнда арнайы сыныптың (топ) барлық тәрбиеленушілері өздерінің психикалық және тілдік даму деңгейіне қарамастан сау құрбыларымен бірге айына 1-2 рет сыныптан тыс тәрбие сағаттарына қатыса алады, мысалы, мерекелерде, жарыстарда, жеке сабақтарда:

A) Аралас (комбинированная) интеграция.

B) Жартылай интеграция.

C) Уақытша интеграция.

D) Толық интеграция.

E) Тұрақты интеграция.
$$$ 27

Интеграцияның түрі: бұл психикалық және физикалық дамуы қалыпты даму жасына сәйкес келетін және сау құрбыларымен бірге оқуға психологиялық даярлығы бар балалар үшін тиімді; мұндай балалар өздері тұратын жердегі жалпы бақшалар мен мектептердегі сыныптарға 1-2 адамнан қосылады:

A) Аралас (комбинированная) интеграция.

B) Жартылай интеграция.

C) Уақытша интеграция.

D) Толық интеграция.

E) Тұрақты интеграция.
$$$ 28

Интеграцияның түрі: мұнда ерекше білім алу қажеттігі бар баланың оқуы мен тәрбиеленуі үнемі жалпы білім беретін мекемеде жүзеге асырылады:

A) Аралас (комбинированная) интеграция.

B) Жартылай интеграция.

C) Уақытша интеграция.

D) Толық интеграция.

E) Тұрақты интеграция.
$$$ 29

ПМПк отырысының жалпы мәселелері: отырыстардың жүйелі түрде өтуін қадағалау, ПМПк құрамын қалыптастыру, балалар мен ата-аналар құрамын анықтау, отырысқа шақыру, ПМПк ұсыныстарының жүзеге асырылуын қадағалаумен айналысатын маман:

A) Төраға.

B) Басшы.

C) Логопед мұғалім, дефектолог мұғалім.

D) Педагог-психолог.

E) Әлеуметтік педагог, кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.

F) Дәрігер (медбике).
$$$ 30

Баланың денсаулық жағдайы мен мүмкіндіктері жайлы ақпарат беретін; ПМПк анықтама-ұсынысы бойынша дәрігер мамандардан (психоневролог, балалар психиатры, окулист т.б.) кеңес алуды қамтамасыз ететін маман:

A) Төраға.

B) Дәрігер.

C) Медбике.

D) Педагог-психолог.

E) Әлеуметтік педагог, кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.

F) Логопед мұғалім, дефектолог мұғалім.
$$$ 31

ПМПк мамандарына баланың тілдік дамуы жайлы ақпарат беретін; баламен жүргізілетін түзету-дамыту сабақтарының бағдарламасын жасайтын, ПМПк баланың даму динамикасын бақылайтын журналды жүргізетін маман:

A) Төраға.

B) Дәрігер (медбике).

C) Логопед мұғалім.

D) Дефектолог мұғалім.

E) Әлеуметтік педагог, кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.

F) Педагог-психолог.
$$$ 32

Бұл маманның міндеті – баланың психикалық даму ерекшеліктерін, жеке тұлғалық және мінез-құлықтық ерекшеліктерін зерттеу, жеке тұлғалық дамуда анықталған қиындықтарды жою бағытында түзету бағдарламасын құру және оны жүзеге асыру:

A) Төраға.

B) Дәрігер (медбике).

C) Логопед мұғалім, дефектолог мұғалім.

D) Педагог-психолог.

E) Әлеуметтік педагог, кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.

Баланың тұрғылықты жеріндегі әлеуметтік- педагогикалық жағдаят туралы, отбасындағы материалдық т.б. жағдай туралы, отбасының немесе баланың құқық бұзушылық есепте тіркелген-тіркелмегендігі туралы ақпарат беретін маман:

A) Төраға.

B) Дәрігер (медбике).

C) Логопед мұғалім, дефектолог мұғалім.

D) Педагог-психолог.

E) Әлеуметтік педагог

F) Кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.

A) Қорытынды.

B) Нұсқаушы-анықтама.

C) Анамнез.

D) Катамнез.

E) Ұсыныстар мен нұсқаулар.

A) Дефектолог мұғалім.

B) Педагог-психолог.

C) Логопед мұғалім.

D) Әлеуметтік педагог.

E) Дәрігер (медбике).

A) Дефектолог мұғалім.

B) Педагог-психолог.

C) Психодиагностика бойынша құзіретті маман.

D) Психокоррекциялық жұмыс бойынша құзіретті маман.

E) Дәрігер (медбике).

F) Логопед мұғалім.

G) Әлеуметтік педагог.

A) Дефектолог мұғалім.

B) Педагог-психолог.

C) Логопед мұғалім.

D) Логопедиялық мәселелер бойынша құзіретті маман.

E) Логопункт маманы).

F) Дәрігер (медбике).

G) Әлеуметтік педагог.

A) Дефектолог мұғалім.

B) Педагог-психолог.

C) Логопед мұғалім.

D) Әлеуметтік педагог.

E) Баланың әлеуметтік статусын зерттеуші маман.

F) Баланың әлеуметтік дамуы туралы салада құзіретті маман.

G) Дәрігер (медбике).

A) Дефектолог мұғалім.

B) Педагог-психолог.

C) Логопед мұғалім.

D) Әлеуметтік педагог.

E) Дәрігер.

F) Медбике.
$$$ 40

МШ балалардың жалпы мектептерде педагогикалық-психологиялық көмекпен қамтамасыз етілуін бақылауға құзіретті:

A) Мектеп ПМПк.

B) Мектеп ішінде ұйымдастырылған ПМПк.

C) Мектеп педагогикалық кеңесі.

D) Қалалық ПМПК.

E) Облыстық ПМПК.

F) Мектеп әдістемелік бірлестігі.

Ата-аналардың тілектеріне сәйкес және білім беру органдарының келісімімен жалпы мектептерде МШ балалар контингенті болған жағдайда ашуға болатын сыныптардың немесе топтардың түрлері:

A) Интеграциялап оқытатын сыныптар.

B) Жартылай интеграцияланған арнайы сыныптар.

C) Дифференциалдап оқытатын сыныптар.

D) Үйден оқитын топтар.

E) Ұзартылған күн сыныптары.

F) Интеграциялап оқытатын топтар мен шағын топтар.

Жалпы білім беретін мектепте педагог дефектолог (логопед) орны келесі жағдайда қарастырылады:

A) МШ 10 бала болса.

B) МШ 10 бала және одан артық болса.

C) МШ 3 бала болса.

D) МШ 2 бала болса.

E) МШ 1 бала болса.

F) МШ 5 бала болса.

МШ балалардың оқуында кездесетін қиындықтарда анықтау және түзетушілік-педагогикалық көмек көрсету үшін, сондай-ақ, оқушылар мен ата-аналарға олардың жетістіктері туралы ақпарат беру үшін жүргізілетін іс-шара:.

A) Психологиялық-педагогикалық мониторинг

B) Психологиялық-педагогикалық бақылау мен бағалау.

C) Бақылау.

D) Журнал.

E) Білімді тексеру.

F) Психологиялық-педагогикалық кеңес.

Интеграцияланған оқытуды ұйымдастыруда жалпы мектеп басшысының жасайтын даярлық жұмыстарына кірмейтін пункт:

A) Мектепке келуге физикалық мүмкіндік туғызу.

B) Білім беру және түзету-дамыту үдерістерін арнайы техникалық құралдармен жабдықтау .

C) Түзетушілік-педагогикалық жұмысты жүзеге асыратын педагогикалық қызметкерлерді таңдау және жұмысқа қабылда.у

D) Педагогтарға, МШ және сау оқушыларға, ата-аналарға, мектептің техникалық қызметшілеріне кеңес беру.

E) Мұқтаж отбасыларын материалдық жағынан қамтамасыз ету.

F) Педагогикалық ұжымды материалдық жағынан ынталандыру.

МШ балалар оқитын сыныптарда жұмыс істейтін бастауыш сынып мұғалімі, пән мұғалімдерінің міндеті:

A) Жаңа оқу бағдарламаларын құру.

B) Жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын пайдалану.

C) Әр оқушыға жеке оқу бағдарламасын жасау.

D) Арнайы мектептің оқу бағдарламаларын пайдалану.

E) Жалпы оқу бағдарламаларын әр баланың мүмкіндік ерекшеліктеріне қарай бейімдеу.

F) Оқу материалдарын әр баланың мүмкіндік ерекшеліктеріне қарай бейімдеу.

Бұл маман МШ балаларға арнайы көмек көрсетуде келесі бағыттағы жұмыстарды атқарады: оқу үдерісі шеңберінде оқушыларға көмектесу, балалар ұжымын қалыптастыру мен дамыту (оң көзқарасты қалыптастыру), ата-аналармен қызметтестікте болу:

A) Мектеп директоры.

B) Директордың орынбасары.

C) Психолог.

D) Логопед.

E) Сынып жетекшісі.

F) Сыныпқа жауапты мұғалім.

Интеграцияланған білім беру үдерісі осы қағидаларға сүйеніп жүзеге асырылады:

A) Оқытудың шамаға лайықтылығы мен саналылығы.

B) Материалды қайталаумен қамтамасыз ету.

C) Білімнің ғылымилығы мен тұрақтылығы.

D) Оқу бағдарламасның концентрлігі.

E) Дифференциалданған тәсілдерді қолдану.

F) Индивидуалды тәсілдерді қолдану.

Бұл әрекет Типтік және жұмыс оқу жоспарлары негізінде құрылады және жылдық, күнтізбелік оқу кестесіне, сабақ кестесіне сәйкес жүзеге асырылады:

A) Дамыту үдерісін ұйымдастыру.

B) Емдеу үдерісін ұйымдстыру.

C) Түзету үдерісін ұйымдастыру.

D) Тәрбие үдерісін ұйымдастыру.

E) Білім беру үдерісін ұйымдастыру.

F) Оқыту үдерісін ұйымдастыру.

ДМШ балаларды оқытатын интеграцияланған мектептер осы заттармен өздерінің кітапхана қорын толықтырады:

A) Арнайы техника.

B) Арнайы жабдықтар.

C) Көркем әдебиет.

D) Жалпы мектепке арналған оқулықтар.

E) Арнайы оқулықтар, оқу-әдістемелік кешендер.

F) Оқу-әдістемелік кешендер.

G) Әдістемелік әдебиет.
$$$ 50

ДМШ балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау жасау үшін жалпы мектептерде психолог, логопед,арнайы педагог және әлеуметтік педагогқа қажеттісі:

A) Сабақ өткізетін кабинеттер.

B) Ойын бөлмелері.

C) Психологиялық жеңілдету кабинеттері.

D) Спорт залдары.

E) Арнайы жабдықталған кабинеттер.

F) Арнайы құрылғылармен жабдықталған кабинеттер.

Бұл мәселе ДМШ баланың даму бұзылуына сәйкес метептегі түзете оқытуды ұйымдастыру бөлімінде оқу жоспары бойынша шешіледі:

A) Сабақ өткізетін кабинеттер.

B) Топтық және түзетушілік сабақтарға бөлінетін сағаттар саны.

C) Баламен жұмыс жасайтын педагог.

D) Сабақтың түрі.

E) Сабақтың уақыты.
$$$ 52

Интеграцияланған мектептерде ДМШ балалармен жүргізілетін барлық сыныптан тыс жұмыстар (үйірме, факультатив, тәрбиелік) ... жүзеге асады:

A) Өзге оқушылардан бөлек.

B) Өзге сыныптардың оқушыларымен бірге.

C) Білім алу қажеттігі ерекше оқушылар мен сау оқушылардың өзара әрекеттестігі негізінде.

D) Жекелей.

E) Топтар мен шағын топтарда.

F) Ата-аналамен бірге.

Жалпы білім беретін мектептің мемлекеттік жалпыға бірдей міндетті білім беру стандарты шеңберінде ДМШ балаларды оқыту түрі:

A) Тегін.

B) Ешқандай төлемсіз.

C) Келсім-шарт негізінде.

D) Несиеге.

E) Мектеп қаржысы есебінен.

F) Ақылы негізде.

Ерекше білім алу қажеттіктері бар балаларды білім беру процесіне қосу құқығын көздейтін қағида:

A) Педагогикалық оптимизм қағидасы.

B) Ерте көрсетілген педагогикалық көмек қағидасы.

C) Білімнің түзетушілік-компенсаторлық бағыты қағидасы.

D) Әлеуметтік бейімдеу бағытының қағидасы.

E) Тілдік коммуникациялық және ойлаудың дамуы.
$$$ 55

Ерекше білім алу қажеттіліктерін анықтау үшін ауытқудың ерте анықталуымен ерте көмек көрсетуді ұйымдастыру:

A) Компенсаторлық бағыттар.

B) Педагогикалық оптимизм қағидасы.

C) Ерте көрсетілген педагогикалық көмек қағидасы.

D) Педагогикадағы ерте жастан көмек беруді көздейтін қағида.

E) Дифференциалдық және жеке әдістемелер қағидасы.

F) Әрекеттік әдіс қағидасы.

«Гипердинамикалылықпен асқынған зейін тапшылығы синдромы» терминінің мәні:

A) Эмоция саласының жетілмеуі.

B) Өте жоғары қимыл-қозғалыс белсенділігі.

C) Өте жоғары сөйлеу белсенділігі.

D) Қауқарсыздық.

E) Қозғыштық.

F) Енжарлық, селқостық.

Ретардация типіндегі (І топ) бұзылуларға мысал:

A) Психикалық даму тежелуі.

B) Олигофрения.

C) Шизофрения мен эпилепсия.

D) Тірек-қимыл аппаратының зақымдануы.

E) Ерте жастағы балалар аутизмі.

F) Көрудің бұзылуы.

G) Естудің бұзылуы.
$$$ 58

Зақымданған даму типіндегі (ІІ топ) бұзылуларға мысал:

A) Психикалық даму тежелуі мен олигофрения.

B) Органикалық деменция.

C) Зақымдалған даму, ақыл-ой әлсіздігі.

D) Тірек-қимыл аппаратының зақымдануы.

E) Ерте жастағы балалар аутизмі.

F) Шизофрения мен эпилепсия.

Асинхрондық даму типіндегі (ІІІ топ) бұзылуларға мысал:

A) Психикалық даму тежелуі мен олигофрения.

B) Органикалық деменция.

C) Шизофрения мен эпилепсия.

D) Тірек-қимыл аппаратының зақымдануы.

E) Ерте жастағы балалар аутизмі.

F) Эмоция-ерік саласының бұзылуы.

Аутистік спектрдегі бұзылулар:

A) Ерте жастағы балалар аутизмі.

B) Аспергер синдромы.

C) Каннер синдромы.

D) Даун синдромы.

E) девиантты мінез-құлық.

F) Көрудің бұзылуы.

G) Естудің бұзылуы.

H) Күрделі кемістік.

Көңіл – күйдің эпизодтық, ұстама түрінде бұзылуы кенеттен ызақор, ашушаң, кері реакция жасаған бала 1-2 күннен кейін өз қалпына келеді:

A) Ерте жастағы балалар аутизмі.

B) Дисфория.

C) Көңіл-күйдің бұзылуы.

D) Апатия.

E) Девиантты мінез-құлық.

F) Көрудің бұзылуы.

G) Эйфория.
$$$ 62

Көңіл – күйдің бұзылуы үнемі себепсіз жоғары көңілділікпен, «бақыттылықпен» көрінеді:

A) Ерте жастағы балалар аутизмі.

B) Дисфория.

C) Эйфория.

D) Себебі түсініксіз рахаттану күйі.

E) Көтеріңкі көңіл мен қуаныш күйі.

F) Апатия.

G) Девиантты мінез-құлық.
$$$ 63

Оқушылардағы бала жасына сай емес өмірге деген селқостық, ешнәрсеге қызықпау, сүлесоқтық:

A) Ерте жастағы балалар аутизмі.

B) Дисфория.

C) Эйфория.

D) Девиантты мінез-құлық.

E) Әрекетсіздік.

F) Апатия.

Даму мүмкіндігі шектеулі баланың әлеуметтік ортаға бейімделу процесінің бұзылуы:

A) Реадаптация.

B) Бейімделу немесе адаптация.

C) Реабилитация.

D) Абилитация.

E) Дезадаптация.

F) Әлеуметтік орта жағдайларына бейімделу қабілетінің бұзылуы.

Инклюзивті білім беретін мектепке қабылдауға қарсы көрсетілімі бар даму ауытқулары:

A) Аутистік спектрлі бұзылыстар.

B) Психикалық даму тежелуі.

C) Нашар есту.

D) Нашар көру.

E) Тірек-қимыл аппаратының бұзылуы.

F) Ауыр зият кемістігі.

G) Психопатия тектес синдром.

H) Сіреспе ұстамасы.

Инклюзивтік тәжірибе субъектілеріне жатпайтын адамдар:

A) Педагогикалық ұжым.

B) ДМШ бала.

C) Инклюзивті білім беру кеңістігіндегі өзге сау балалар.

D) Ата-аналар.

E) Медперсонал.

F) Техперсонал.