Бұл категориядағы білім алу қажеттілігі ерекше балаларға жеке білім беру бағдарламасы құрылады

A) Жеке, үйден оқытылатын МШ балаларға, оның ішінде мүгедек балалар да кіреді.

B) Дистанциялық, қашықтықтан оқытылатын МШ балаларға, оның ішінде мүгедек балалар да кіреді.

C) Фронтальды, инклюзивті түрде оқытылатын МШ балаларға, оның ішінде мүгедек балалар да кіреді.

D) Оралман балаларға.

E) Тілдік кедергілері бар балаларға (өзге тілді).

F) Эмигранттардың балаларына.

G) Психопатия тектес бұзылыстары бар балаларға.

ҚР МШ балаларға білім беру жағдайларын жасауда басымдылыққа ие бағыт- балалардың дамуындағы ауытқуларды ерте анықтау және түзету жұмыстарын да мүмкіндігінше ерте кезеңде ұйымдастыру:

A) Бірінші бағыт.

B) Екінші бағыт.

C) Үшінші бағыт.

D) Төртінші бағыт.

E) Бесінші бағыт.
$$$ 189

ҚР МШ балаларға білім беру жағдайларын жасауда басымдылыққа ие бағыт- балалардың психикалық-физикалық ерекшеліктеріне сәйкес көпнұсқалы білім беру стандарттарын жасау және соған сәйкес білім алу жағдайларын туғызу:

A) Бірінші бағыт.

B) Екінші бағыт.

C) Үшінші бағыт.

D) Төртінші бағыт.

E) Бесінші бағыт.
$$$ 190

ҚР МШ балаларға білім беру жағдайларын жасауда басымдылыққа ие бағыт-интеграцияланған инклюзивті білім беруді дамыту:

A) Бірінші бағыт.

B) Екінші бағыт.

C) Үшінші бағыт.

D) Төртінші бағыт.

E) Бесінші бағыт.
$$$ 191

Сынып жетекшісінің міндеті:

A) Оқу үдерісі шеңберінде оқушыларға көмек көрсету.

B) Ата-аналармен өзара әрекеттестікте болу.

C) Оқушылар арасында жағымды қатынастар қалыптастыру.

D) Логопед пен дефектологтың жұмыстарын қадағалау.

E) ПМПк ұйымдастыру мен өткізу.

F) Мамандарды жұмысқа қабылдау.

G) Мектепті арнайы техникалық құралдармен жабдықтау.

H) Оқушыларды тексеру (скрининг).

Дефектолог маман немесе арнайы педагогтың кәсіби келбеті:

A) Әдептілік пен толеранттылық, баланың қиын мәселесін түсіну.

B) Гумандылық пен оптимизм, қиын мәселені шешудегі креативтілік.

C) Сөйлеу мәдениеті, дұрыс дыбыстау және анық дикция.

D) Білуге құмарлық және зияткерлік.

E) Байсалдылық пен тіл табысқыштық.

F) Балаға құрмет және елгезектік.

G) Эрудиция және жігерлілік.

H) Өзіне деген сенім, жауапкершілік, көпшілдік.

Инклюзивті білім беруді енгізудегі ресурстық кедергілер:

A) Мамандардың еңбекақысының төмендігі.

B) Арнайы және жалпы білім беру мекемелері мамандарының бәсекелестігі.

C) МШ адамдардың қоғамға интеграциалануды қаламауы.

D) Тұрғындардың жағымсыз көзқарастары, қорқыныштары мен теріс сенімдері.

E) Құқықтық база мен қаржыландырудың болмауы.

F) МШ адамдардың ғимараттарға кіре алмауы.

G) БАҚЕ балалардың білім деңгейінің төмендігі.
$$$ 194

Инклюзивті білім берудің теріс жақтары:

A) Ешқандай теріс жақтары болмауы тиіс.

B) Инклюзивті білім беру әзірше тәжірибе жүзінде ғана енгізілген.

C) Әлеуметтік-экономикалық жағдайлар мен қоғамның төмен санасын есепке алсақ, әзірше өте баяу дамып келеді.

D) Мүлдем енгізілмейді.

E) Құқықтық негізі жоқ.

F) Экономикалық негізі жоқ.

G) Мемлекет тарапынан қолдау жоқ.
$$$ 195

Инклюзивті білім берудің оң жақтары:

A) Сау адамның тұлғалық дамуы.

B) Сау адамның денсаулығының , өздігінен әрекеттену қабілетінің дамуы.

C) Сау адамның өз мүмкіндігін анықтау қабілетінің дамуы.

D) Сау адамның жан-жақты дамуы.

E) Мүгедектікке арналған жаңа ыңғай.

F) Дискриминацияның болмауы.

G) Мүмкіндіктер мен құқықтардың дамуы.
$$$ 196

Инклюзивті білім берудегі кадрлық мәселелер:

A) Жалпы мектептердегі мұғалімдердің арнайы даярлығының болмауы.

B) Жалпы мектеп мұғалімдерінің МШ балаларға арналған түзету-педагогикалық үдерісінде қолданылатын әдістер мен технологиялар туралы мағлұматтарының болмауы.

C) Жалпы мектеп мұғалімдерінің МШ балалардың психикалық-физикалық дамуы туралы түсініктерінің болмауы.

D) Қолайлы білім стандарттарының болмауы.

E) Жалпы мектеп бағдарламаларының БАҚЕ бала қажетіне сәйкес келмеуі.

F) Жалпы мектептің МШ қажеттілігіне сәйкес материалдық-техникалық жабдықталудың жеткіліксіздігі.

G) Штаттық кестеде медицина маманы орнының болмауы.

H) Пандустар, лифттер, арнайы жабдықталған орындардың болмауы.

A) Мүгедек оқушылар ешкіммен қатынаспайды.

B) Мүгедек оқушылар өзге құрбыларымен тек мерекелерде араласады.

C) Мүгедек оқушылар өзге құрбыларымен әртүрлі бос уақытын өткізу бағдарламалары кезінде араласады.

D) Мүгедек оқушылар ересектермен араласады.

E) Мүгедек оқушылар өзге құрбыларымен күнделікті сабақтарда араласады. F) Мүгедек оқушылар үйден оқыту кезінде мұғалімдермен ғана араласады.

Білім алу қажеттілігі ерекше баланы жалпы білім беру ортасына интеграциялауда екерілуі қажет «сыртқы» жағдайлар:

A) Бұзылуларды ерте анықтау және бала өмірінің алғашқы айларынан бастап түзету жұмыстарын бастау.

B) Интеграцияланған балаға білікті көмек, қолдау көрсету мүмкіндігі.

C) Ата-аналардың өз баласын сау балалармен бірге оқыту тілегі және оған оқу үдерісінде қолдау жасауға даярлығы.

D) Ата-аналарды баласын сау балалармен бірге оқытуға мәжбүрлеу.

E) Баланың жасына сай жалпы физикалық даму деңгейі.

F) Баланың жасына сай психикалық-физикалық және тілдік даму деңгейі.

G) Қалыпты дамудағы оқушылар меңгеретін мерзімге есептелген жалпы білім стандартын меңгеру мүмкіндігі.

H) Баланың интеграцияланған оқыту жағдайына психологиялық даярлығы.

Білім алу қажеттілігі ерекше баланы жалпы білім беру ортасына интеграциялауда екерілуі қажет «ішкі» жағдайлар:

A) Баланың жасына сай психикалық-физикалық және тілдік даму деңгейі.

B) Қалыпты дамудағы оқушылар меңгеретін мерзімге есептелген жалпы білім стандартын меңгеру мүмкіндігі.

C) Баланың интеграцияланған оқыту жағдайына психологиялық даярлығы.

D) Баланың жасына сай жалпы физикалық даму деңгейі.

E) Интеграцияланған балаға білікті көмек, қолдау көрсету мүмкіндігі.

F) Ата-аналарды баласын сау балалармен бірге оқытуға мәжбүрлеу.

G) Бұзылуларды ерте анықтау.
$$$ 200

МШ балаларды оқуға қабылдайтын жалпы білім беретін мектептердің кітапханалары келесі құралдармен толығуы керек:

A) Арнайы техника.

B) Арнайы құрылғылар.

C) Көркем әдебиет.

D) Жалпы мектептерге арналған оқулықтар.

E) Арнайы оқулықтар.

F) Оқу-әдістемелік кешендер.

G) Әдістемелік кешендер.

$$$ end