Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
С 7.1.4.1 – определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;
Г 7.2.4.1 – создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений.
Ч 7.3.3.1 - формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни;
П 7.4.4.1 - писать творческие работы (в том числе на литературные темы) представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения, с использованием эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений
Сформулировать «тонкие» и «толстые» вопросы, используя глаголы.
Большинство учащихся будут уметь:
образовать условное наклонение глагола;
представлять информацию в виде таблицы, схемы ;
составлять тематическую группу на заданную тему;
Некоторые учащиеся смогут:
Нарисовать иллюстрации к песне.
Языковая цель
Учащиеся могут:
- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы : священный, клин – тырналардың сыналап ұшу тәсілі,на исходе – о том, что кончается; завершение, конец, промежeток – пространство или время, разделяющее что-нибудь, пора – время, период, срок,стая – топ үйір, сизый – көкшіл сұр (түс),мгла – қараңғылық, іңір қараңғысы, до сей поры – осы уақытқа дейін,полечь – қаза табу,замолкнуть – үні шықпай қалу, анафора,интернационал;
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
русский.
Вопросы для обсуждения: Что мы узнаем о создании песни «Журавли» Р.Гамзатова?
Предыдущее обучение
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
План
Планируемые сроки
Планируемые действия
Ресурсы
0–2 мин
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Учебник.
Начало урока
Проверка домашнего задания
II. Актуализация знаний.Помните! Через века, через года, – помните!
О тех, кто уже не придёт никогда, – помните!
Р. Рождественский
Что означают эти строки? к какой песне они были эпиграфом?
Просмотр презентационного материала о творчестве Расула Гамзатова.
III. Изучение нового материала
Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, какой смысл заложен автором в эти строки? Почему мы сегодня так много говорим на эту тему? Сколько лет длилась Великая Отечественная война? Как люди узнавали о событиях той войны?
Упр.499. Прочитайте информацию об известном аварском поэте и об истории возникновения стихотворения «Журавли» Расула Гамзатова.
На Кавказе существует поверье, будто павшие на поле сражения воины превращаются в журавлей. С древних времён люди относились к журавлям с благоговением. Удивителен факт, что у разных народов журавль всегда занимал почётное место священной птицы. Кто из вас знает, что символизируют журавли?
Учебник
Таблица
http://www.myshared.ru/slide/310635/
Середина урока
IV. Освоение изученного материала.
Упр. 500. Послушайте стихотворение Р. Гамзатова. Какое впечатление оно на вас произвело? Что особенно запомнилось? Работа со словами и словосочетаниями с помощью «Карточки-информатора».
Работа в группах.
Возьмите на заметку!Анафорав переводе с греческого обозначает повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или строф. Эта стилистическая фигура широко применяется в поэтической речи.
Упр. 501. Заполните схему: вижу, слышу, чувствую по содержанию стихотворения.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
502. Литературный диктант.
503. Прочитайте об истории создания песни «Журавли» на стихи Р. Гамзатова. Послушайте песню в Напишите, какие чувства у вас возникли после прослушивания песни.
записать или запомнить?
502. Прочитайте информацию о памятниках Белым Журавлям и подведите итог по теме урока.
503. Мы, не видевшие войну, знаем о ней из рассказов прадедушек и прабабушек, по скупым письмам и редким фотографиям, по стихам и песням. Стихи и песни военных лет до сих пор затрагивают за живое, заставляют сердце биться чаще. Каких поэтов военных лет вы знаете? Какие стихи посвящены теме Великой Отечественной войны?
Упр. 446. Составьте синквейн к слову победа..
Учебник
записи (https: //www.youtube.com/watch?v=XZZHISSFHv4).
Конец урока
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. (И)Домашнее задание. 1. Составьте кластер на тему «Журавли».
2. Выучите стихотворение Р. Гамзатова «Журавли» наизусть.
3*. Нарисуйте иллюстрации к песне.
Рефлексия
Букет настроения». В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю: “ Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”. Можно предложить ребятам более разнообразный спектр цветов: красный, желтый, синий. В конце урока собрать цветы в корзинку или вазочку. Хочу напомнить, какому настроению соответствует какой цвет:
красный - восторженное;
оранжевый - радостное, теплое;
желтый - светлое, приятное;
зеленый – спокойное;
синий - неудовлетворенное, грустное;
фиолетовый - тревожное, напряженное;
черный - упадок, уныние.
Дополнительная информация
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
Межпредметные связи
Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист. -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.
