1 Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі

 «ІЛИЯС МҰРАСЫ ЖӘНЕ АЛАШТАНУ МӘСЕЛЕЛЕРІ» 
атты республикалық ғылыми-тәжірибелік студент жастар конференциясының материалдары 
 
41 
Компьютерные средства обучения в настоящее время являются неотъемлемой частью 
учебного процесса. В современной аудитории привычная доска может вообще отсутствовать, 
а пришедшие ей на смену экран, проектор и ноутбук способны открыть большие
возможности воспроизведения и манипулирования информацией для участников учебного 
процесса. Данные возможности приобретают особую ценность для учебных дисциплин, 
требующих демонстрации объектов в движении и пространственных изображений. 
Теоретическая механика - урок о механическом перемещении, безусловно, относится 
к количеству этих дисциплин. Впрочем как действенно и нормально будут реализованы 
вероятные способности находится в зависимости от компьютерных средств изучения и 
способа его применения на упражнениях. В связи с данным появляются надлежащие 
вопросы: 1. Заложены ли особенные способности проигрывания и манипулирования 
информацией в КСО? 2. Как эти способы эффективны, то есть содействуют ли они процессу 
усвоения познаний или же организации всего процесса? 3. Как они дают возможность 
улучшить процесс изучения в критериях уменьшения аудиторных часов, отводимых на 
исследование теоретической механики? Для того, чтобы ответить на данные свыше вопросы 
я провела детализированный тест изучений, раскрывающих основы разработки 
мультимедийных средств изучения и их использование в образовательном процессе. Тест 
зарекомендовал, собственно, что в работах рядах изыскателей наличествует достаточно 
обширное, иногда многозначное сознание термина "компьютерные способы обучения", 
"мультимедийные способы обучения" и иных главных мнений. В последствие этого считаем 
необходимым, в процессе сотворения теоретической модели процесса изучения 
теоретической механике учащихся в институтах и выявления основ возведения надлежащих 
мультимедийных дидактических средств, уточнить главные определения. Так, под 
компьютерным средством изучения (КСО) мы осознаем программный комплекс, 
предназначенный для заключения определенных педагогических задач, имеющий 
предметное оглавление и направленный на взаимодействие обучаемым. 
Отметим, что вопреки мнению многих авторов, к КСО нельзя отнести продукты, в 
которых отсутствует учебный материал по дисциплине и средства, обеспечивающие 
техническую поддержку процесса обучения. В обширной классификации КСО можно 
выделить мультимедийные компьютерные средства обучения (м/м КСО). В различие с 
наиболее сверх технологичных КСО, к примеру, основанным в технологические процессы 
«условная действительность», м/м КСО доступен сегодняшнему преподавателю и, 
присутствие данном, дает возможность существенно увеличить результативность и 
приемлемость уроков вследствие огромным способностям понятия и манипулирования 
данными согласно сопоставлению с классическими способами. Перечислим главные 
достоинства, указанные вблизи создателей присутствие применении технологические 
процессы «мультимедиа» в упражнениях:
1) увеличение познавательной и созидательной деятельный, интереса трудом в 
упражнениях, [4-8];
2) формирование таких знаний, умений и навыков, которые не предполагались при 
традиционном способе обучения за счет пространственной и динамической информации [4]; 
3) повышение концентрации внимания обучающегося, понимания, осмысления и 
запоминания информации, прочности, осознанности, полноты знаний умений и навыков, 
[4,5,8] за счет комплексного воздействия на органы чувств:
4) «только 25 % услышанного материала усваивается студентами, при 
комбинированном воздействии через зрение и слух доля усвоенного материала достигает 
половины, а при помощи интерактивных приложений мультимедиа, доля усвоенного может 
составить 75%». 
Анализ определений «мультимедиа» и «мультимедийное компьютерное средство 
обучения» («м/м КСО») [8,5,6] позволил, уточнив, сформулировать своё видение на 
содержание данных понятий: 

жүктеу/скачать 1,97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: