41) Мектептерде инклюзивті білім беруді жетілдіру Инклюзивті оқыту — мүгедек пен дамуында сәл бұзушылығы мен ауытқулары бар балалардың дені сау балалармен бірге олардың әлеуметтендіру және интеграция процестерін жеңілдету мақсатындағы бірлескен оқыту.
Инклюзивті оқытуды ашқан мектептерде оқыған балалар адам құқығы туралы білім алуға мүмкіншілік алады, өйткені олар бір-бірімен қарым-қатынас жасауға, танып білуге, қабылдауға үйренеді. Кемтар балаларың ата-анасы көмекші не арнайы мектептер мен мектеп интернаттарға, психологиялық-педагогикалық түзеу кабинеттер мен кластарға балаларын бергісі келмесе жалпы балалар оқитын мектептерге ПМПК-ның қорытыңдысы бойынша көрсетілген, яғни баланың денгейіне қарай жеңілдетілген бағдарлама бойынша инклюзивті оқытуға міндетті. Инклюзивті оқытуға жалпы мектептерде арнайы мұғалімдер — психолог, әлеуметтік мұғалім, олигофрено мұғалімі, логопед мұғалімдері болмаған жағдайда, тәрбиешілерді, бастауыш кластың мұғалімдерін, қазақ тілі мұғалімдерін мүмкіндігі шектелген кемтар, мүгедек балаларды инклюзивті оқыту курыстарына оқытып алулары қажет.
ІІІ - деңгей
1) 12 жылдық білім беру жүйесіндегі тәрбие берудің ерекшілігі. Өскелең жас ұрпаққа қоғам талабына сай тәрбие мен білім беру үшін мұғалімдер ғылыми-педагогикалық инновациялық іс-әрекет негіздерін меңгеруі шартты нәрсе. жас ұрпаққа сапалы білім, саналы тәрбие беру ісінің еліміздің барлық халқының қатысы бар. Бұл алдағы өзгерістерге айрықша жауаптылықпен қарауды талап етеді. Жаңа жүйеге көшудің дәйектілігі, базалық жоспарлардың, оқу бағдарламалары мен оқулықтар-дың түрлі нұсқаларын жасаудың конкурстық негіздері, тәжірибе жүргізу, оның нәтижелерін кеңінен талқылау - міне, осының бәрі 12 жылдық орта білім беруді ойдағыдай енгізудің міндетті шарттары, кепілі болып табылады.
2) 12 жылдық білім берудегі мұғалімнің рөлі Оқушы түлғасына бағытталған білім беру адамның белсенділігін, шығармашылық қабілетін, әлеуметтік жауапкершілігін, өмірде өз білімін іске асыру мүмкіндігін дамытуға қолайпы жағдайлар туғызады. Бала санасының психологиялык, таби-ғатын, оның субъектілік тәжірибесін оқыту матери-алын игеруде пайдалану туралы Л.С.Выготский: "тұлғаның бойында жаңа реакция-лық өзгерістер жасай алатын бірден бір тәрбиеші - организмнің өзіндік тәжірибесі. Тек қана өз тәжірибесінде басынан өткіз-гендер ғана сыртқы байланыс жасай алады. Сондықтан оқушының жеке тәжіри-бесін ескеруге бағытталмаған, оны жоққа шығаратын, сөйтіп мұғалімді жоғары са-найтын көзқарас өте жалған екенін ғылы-ми психология дәлелдей алады. Тәрбие-леу үрдісі оқушыны тәрбиелеуге емес, оқу-шы езін-езі тәрбиелеуге әкелетін үрдіс бо-луға тиіс", - деп керсетеді (Выготский, 2000).
