Первой целевой, адресной группой являются практикующие ру*
ководители школ, основные субъекты систем внутришкольного уп*
равления, особенно те из них, которые уже осознали потребность в
• не разработана концепция построения эффективных систем, на*
правленных на обеспечение требуемого уровня качества управления
в конкретных школах.
Выявленное противоречие позволяет зафиксировать следующее:
• наука об управлении школой находится пока лишь в начале пути к
построению теории и методов обеспечения достойного качества уп*
равления школой;
• прежде чем говорить о решении этой проблемы, было бы непло*
хо сначала ее поставить.
Завершая разговор об актуальности темы книги, следует подчерк*
нуть, что серьезный рывок в развитии исследований внутришкольно*
го управления в России, который удалось совершить в конце ХХ века,
дает основания для осторожного оптимизма: количество написанно*
го об управлении, становление школьного менеджмента как относи*
тельно самостоятельной научной дисциплины позволяют сегодня го*
ворить не только о важности и полезности рассмотрения управления
школой как особой деятельности, но и разрабатывать на научно*прак*
тической основе вопрос о качестве внутришкольного управления.
Çàäà÷è êíèãè: ïðîãðàììà-ìèíèìóì è ïðîãðàììà-ìàêñèìóì Главный смысл и пафос этой работы состоят в том, чтобы сориен*
тировать практику внутришкольного управления на качество как глав*
ный показатель успеха управления, стимулировать коллективный
поиск способов, обеспечивающих достойное качество управления
образовательными учреждениями — управления, ориентированно*
го не только на нынешние, современные, но и по возможности на
завтрашние требования.
Постановка проблемы качества управления школой и путей его
обеспечения, привлечение к ней широкого внимания профессиональ*
ного сообщества является программойминимум для этой книги.
