129 БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА «ДШ» 128 № 4, 2001 г.
БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА «ДШ» получение каких именно результатов);
• четко соотноситься с основными этапами и шагами логической
структуры процесса анализа вообще и процесса переработки инфор*
мации в частности;
• быть точно настроена на анализ и оценку именно того материа*
ла, на который она рассчитана;
• иметь достаточно широкий круг областей применения, допуская
при этом возможность адаптации, привязки к конкретным ситуаци*
ям;
• давать надежные, повторяющиеся, достоверные результаты;
• иметь при прочих равных условиях по возможности компактный
и портативный характер, допускать сравнительно простую и быст*
рую обработку;
• соответствовать возможностям использующего ее субъекта и
учитывать его предпочтения (индивидуальные и групповые).
В своей совокупности методики, используемые для анализа и оцен*
ки систем внутришкольного управления, должны обеспечивать:
— взаимодополняемость, взаимопроверку;
— необходимость и достаточность информации для выводов о ка*
честве внутришкольного управления и для принятия решения об оп*
тимизации существующей системы управления или проектировании
новой системы;
— достаточные возможности добыть, извлечь значимую информа*
цию, познать, объяснить, понять, оценить системы управления шко*
лой;
— сочетание методик внешней экспертизы и самооценки;
— удобство обработки данных;
— выполнение работы в приемлемые сроки;
— возможность выбора вариантов по обстановке;
— непротиворечивость итоговых выводов, возможность их согла*
сования.
При проведении анализа систем внутришкольного управления важ*
но решить вопрос о соотношении качественных и количественных
методов анализа. Следует отметить, что с учетом специфики систе*
мы управления школой как объекта анализа предпочтение в процес*
се их диагностики приходится отдавать качественным методам ана*
лиза, что не исключает применения количественных, статистических
является своего рода каркасом, обеспечивающим:
— более полное и целостное понимание необходимого объема ана*
литической работы;
— уточнение возможных трудностей и путей их преодоления;
— осмысление возможных заявок на разработку различных средств
и инструментов анализа и роль науки в их разработке;
— ясные основания для предъявления требований к индивидуаль*
ной и коллективной деятельности всех участников диагностики, сле*
дование которым гарантирует полноту и качество анализа.
