1. Целевой раздел 1

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1. 
   Пояснительная записка
   

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области

образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”.

Образовательная программа школы – локальный акт общеобразовательного учреждения -создана для реализации образовательного заказа государства, содержащегося в соответствующих документах, социального заказа родителей учащихся и самих учащихся, с учетом реальной социальной ситуации , материальных и кадровых возможностей школы.

НазначениеООП ООО«Старописьмянская ООШ» МО «ЛМР» РТ - мотивированное обоснование содержания воспитательно-образовательного процесса, выбора общеобразовательных программ и программ дополнительного образования на уровне основного общего образования

ООП ООО МБОУ«Старописьмянская ООШ» - это нормативно-управленческий документ школы, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса МБОУ«Старописьмянская ООШ» МО «ЛМР» РТ.

ООП ООО «Старописьмянская ООШ» МО «ЛМР» РТдемонстрирует, как создается модель организации обучения, воспитания и развития школьников, какие новые педагогические технологии и формы обучения применяются вработе с ними, как учитываются индивидуальные особенности, интересы и возможности учащихся, как повышается мотивация их образовательной деятельности.

Содержание основной образовательной программы основного общего образования формируется с учётом:

Государственного заказа:

• 
  создание условий для получения обучающимся качественного образования в соответствии с государственными стандартами; развитие творческой, конкурентоспособной, общественно-активной, функционально-грамотной, устойчиво развитой личности.
  

• 
  организация учебного процесса в безопасных и комфортных условиях;
  
• 
  обеспечение качества образования, позволяющего выпускникам     эффективно взаимодействовать с экономикой и обществом в соответствии с требованиями времени;
  
• 
  воспитание личности ученика, его нравственных и духовных качеств;
  
• 
  обеспечение досуговой занятости и создание условий для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей детей;
  
• 
  воспитание ответственного отношения учащихся к своему здоровью и формирование навыков здорового образа жизни.
  

• 
  возможность получения качественного образования;
  
• 
  создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
  
• 
  сохранение здоровья.
  

Учащимся и родителям- для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности МБОУ «Старописьмянская ООШ»; для определения сферы ответственности за достижение результатов школы, родителей и учащихся и возможностей для взаимодействия.

Учителям- для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности, соответствии с которым должны осуществлять учебный процесс.

Администрации- для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП; для регулирования взаимоотношений и ответственности субъектов образовательного процесса (педагогов, учеников, родителей) за качество образования.

Учредителю и органам управления- для повышения объективности оценивания образовательных результатов вМБОУ«Старописьмянская ООШ»; для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условийи результатов образовательной деятельностиМБОУ«Старописьмянская ООШ».
Учебный план в целом по годам сохраняет преемственность образовательной программы. Изучение учебных предметов федерального компонента организуется по программам, рекомендованным Министерством образования и науки РФ или адаптационным программам на основе государственных, получившим рецензии и утвержденным на уровне республики. В учебном процессе используются учебники и учебные пособия, входящие в федеральный перечень учебников на текущий учебный год. При изучении предметов, курсов, внеурочной деятельности используются пособия и программы, утвержденные Министерством образования и науки РФ, а также прошедшие авторские педагогические разработки, прошедшие экспертизу республиканского экспертного советов.

В школе выстроена и реализуется на практике система предпрофильной подготовки в 9 классе.

- Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»);

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

- Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения в общеобразовательном учреждении»

- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"(от 4.07.2014)

- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа, подготовленная Институтом стратегических исследований в образовании РАО. —М. : Просвещение, 2011

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 № 986 «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

- Устав МБОУ «Старописьмянская ООШ»

• 
  обеспечение планируемых результатов по достижению выпускниками основной общей школы целевых установок, знаний, умений, навыков, компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями учащихся среднего школьного возраста (подростки 11-15 лет), индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
  
• 
  становление и развитие личности школьника в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.
  

• 
  соответствие основной образовательной программы требованиям ФГОС основной школы;
  
• 
  преемственность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
  
• 
  доступность получения качественного основного общего образования для всех учащихся через достижение планируемых результатов обучения всеми учащимися;
  
• 
  эффективность сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
  
• 
  взаимодействие школы с социальными партнёрами;
  
• 
  своевременную диагностику и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, их профессиональных склонностей через систему дополнительного образования школы и учреждений дополнительного образования , организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальных практик и проб;
  
• 
  организацию научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся и их участие в интеллектуальных и творческих соревнованиях;
  
• 
  тесное партнерство учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии комфортной образовательной среды, школьного уклада;
  
• 
  участие учащихся в процессе познания и преобразования окружающей социальной среды для приобретения реального социального опыта;
  
• 
  сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
  

-Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.

 Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.

 Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.

 Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.

 Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.

 Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу на основной ступени обучения:

1. Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей.

2. Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности.

3. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.

4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.

Принципыи подходыкформированиюООП ООО

Основная образовательная программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации «Об образовании», а именно:

а) личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности);

б) культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой);

в) деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип)

внесение изменений и дополнений.

В основу образовательной программы положены рабочие программы учителей-предметников, программы воспитательной работы, дополнительного образования школьников.

Структура основной образовательной программы основного общего образования МБОУ«Старописьмянская ООШ» МО «ЛМР» РТ

Основная образовательная программа основного общего образования в МБОУ «Старописьмянская ООШ» МО «ЛМР» РТ в соответствии с требованиями Стандарта содержит три компонента, которые структурированы в три раздела программы: целевой, содержательный и организационный.Каждый ее раздел имеет свое назначение, дополняет своим содержанием другие подразделы и делает этот нормативно-управленческий документ целостным.

Целевой раздел программы включает:

1. 
   Пояснительную записку.
   
2. 
   Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования.
   
3. 
   Систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
   

1. 
   Программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций учащихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности.
   
2. 
   Программы отдельных учебных предметов, курсов.
   
3. 
   Программу духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно­нравственное развитие учащихся, их социализация и профессиональная ориентация.
   
4. 
   Программу коррекционной работы.
   

Организационный раздел программы включает:

1. 
   Учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы ООО;
   
2. 
   Календарный учебный график
   

В основе реализации ООП ООО лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• 
  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
  
• 
  формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития учащихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития учащихся;
  
• 
  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности учащегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
  
• 
  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся;
  
• 
  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
  
• 
  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого учащегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
  

• 
  с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции учащегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
  
• 
  с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно­-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и переходаот самостоятельной постановки учащимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;
  
• 
  с формированием у учащегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
  
• 
  с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях учащихся с учителем и сверстниками;
  
• 
  с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
  

- бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

• 
  стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
  
• 
  особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
  
• 
  процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;
  
• 
  обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
  

• 
  изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).
  

позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

В ФГОС ОО определены рамочные параметры организации внеурочной деятельности, что позволяет выбирать наиболее оптимальную модель для конкретного образовательного учреждения.

С учетом психолого-педагогических особенностей учащихся 5–9 классов и составляющих ФГОС ООО выделяются ряд возможных подходов к организации внеурочной деятельности в основной школе.

Подход 1. Организации внеурочной деятельности в соответствии с направлениями личностного развития учащихся 5–9 классов (учащиеся подросткового возраста). Подход строится на основе понимания структуры внеурочной деятельности.

Подход 2. Организации внеурочной деятельности, в соответствии с основными чертами портрета выпускника основной школы. Подход строится на основе портрета выпускника основной школы, заявленной в стандарте: − любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные тра- диции; − осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; − активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; − умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; − социально активный, уважающий закон и правопорядок, со- измеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством; − уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; − осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; − ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Подход 3. Достижение личностных результатов. потребностей, ценностей и чувств учащихся.

Подход 4. Внеурочная деятельность как пространство воспитания и социализации подростков

2. 
   Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования
   

В соответствии со Стандартом к числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы относятся:

Личностные результаты — готовность  к формированию основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты); основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание); готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

-Метапредметные результаты — освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

-Предметные результаты — освоенный учащимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению

• личностные результаты – готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

• метапредметные результаты – освоенные учащимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

• предметные результаты – освоенные учащимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.

Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с другой.

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливаети описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.

Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых учащимся:

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знакосимволических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст и т. п.;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;

4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие обучающихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы (это долгосрочные проекты с заранее известными требованиями, предъявляемыми к качеству работы или критериями её оценки, в ходе выполнения которых контролирующие функции учителя сведены к минимуму);

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от учащихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);

8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме

на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки. Данные о достижении этих результатов накапливаются в портфеле достижений ученика;

9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.

В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства учащихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка. В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства учащихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития учащихся, поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка.

1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, описывающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности учащихся, их способностей. Этот блок результатов отражает такие общие цели образования, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей учащихся средствами различных предметов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют эффективность деятельности системы образования на федеральном и региональном уровнях.

2) Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ. Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется учащимся в ходе изучения каждого раздела программы.

Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том, достижение каких уровней освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данной ступени и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством учащихся — как минимум на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся. Иными словами, в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации икоторые в принципе могут быть освоены подавляющим большинством учащихся при условии специальной целенаправленной работы учителя.

Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится»,выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью оценки и портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства учащихся, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные учащиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения учащимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность учащимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных учащихся. При этом невыполнение учащимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке учащихся.

На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:четырёх междисциплинарных учебных программ - «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности учащихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»;

учебных программ по всем предметам —«Русский язык», «Литература», «Татарский язык», «Татарская литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика», «История России. Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Физика», «Химия», «Биология», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура», «Основы духовно-нравственной  культуры народов России»,

Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом. Кроме того

система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода, который позволяет отслеживать развитие учащегося в динамике с целью выстраивания индивидуальных траекторий развития. В структуре планируемых результатов выделяются ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты, которым дается исключительно неперсонифицированная оценка.

Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ содержат блоки «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства учащихся, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

• 
  Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.
  
• 
  Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально-ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.
  
• 
  Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т. п.
  

• 
  Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.
  

• 
  Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.
  

• 
  Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.
  

• 
  Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.
  
• 
  Становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости осуществляется в МБОУ «Старописьмянская ООШ» МО «ЛМР» РТпосредством реализации:
  
• 
  индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого учащегося, создание необходимых условий для самореализации личности;
  
• 
  организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
  
• 
  эффективного сочетания урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования на основе взаимодействия всех его участников образовательного процесса.
  
• 
  дифференциации учебного процесса по заказу учащихся и их родителей, как участников образовательного процесса.
  

1. 
   Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты
   

В ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:

• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);

• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей — за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;

• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В ходе планирования и выполнения учебных исследований учащиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основы ценностных суждений и оценок;

• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

В основной школе на всех предметах продолжится работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Учащиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.

У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:

• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

В частности, формированию готовности и способности к выбору направления профильного образования способствуют:

• целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;

• реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);

• формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;

• организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных проб) за счёт использования дополнительных

возможностей образовательного процесса, в том числе: факультативов, вводимых образовательным учреждением; программы формирования ИКТ-компетентности школьников; программы учебно-исследовательской и проектной деятельности; программы внеурочной деятельности; программы профессиональной ориентации; программы экологического образования; программы дополнительного образования;

• целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика;

• приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.

В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия, как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.

В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

• практическому освоению учащимися основ проектно-исследовательской деятельности;

• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Учащиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.

Учащиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоят эффективные приёмы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете; приобретут первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства.

Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).

Учающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.

1. 
   Формирование универсальных учебных действий
   

• 
  историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
  
• 
  образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
  
• 
  знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
  
• 
  знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
  
• 
  освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
  
• 
  ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
  
• 
  основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
  
• 
  экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
  

• 
  гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
  
• 
  уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
  
• 
  эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
  
• 
  уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
  
• 
  уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
  
• 
  уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
  
• 
  потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
  
• 
  позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
  

• 
  готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
  
• 
  готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
  
• 
  умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
  
• 
  готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
  
• 
  потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
  
• 
  умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
  
• 
  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
  
• 
  готовность к выбору профильного образования.
  

• 
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
  
• 
  готовности к самообразованию и самовоспитанию;
  
• 
  адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
  
• 
  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
  
• 
  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  
• 
  эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
  

• 
  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
  
• 
  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
  
• 
  планировать пути достижения целей;
  
• 
  устанавливать целевые приоритеты;
  
• 
  уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
  
• 
  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
  
• 
  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  
• 
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
  
• 
  основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
  

• 
  самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
  
• 
  построению жизненных планов во временно2й перспективе;
  
• 
  при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
  
• 
  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
  
• 
  основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
  

• 
  осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
  
• 
  адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
  
• 
  адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
  
• 
  основам саморегуляции эмоциональных состояний;
  
• 
  прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
  

• 
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  
• 
  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  
• 
  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
  
• 
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
  
• 
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  
• 
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  
• 
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  
• 
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
  
• 
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
  
• 
  осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
  
• 
  работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
  
• 
  основам коммуникативной рефлексии;
  
• 
  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
  
• 
  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
  

• 
  учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
  
• 
  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  
• 
  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  
• 
  продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  
• 
  брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
  
• 
  оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
  
• 
  осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
  
• 
  в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  
• 
  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
  
• 
  следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
  
• 
  устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
  
• 
  в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
  

• 
  основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
  
• 
  проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
  
• 
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  
• 
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  
• 
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  
• 
  давать определение понятиям;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи;
  
• 
  осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
  
• 
  обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
  
• 
  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  
• 
  строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
  
• 
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  
• 
  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
  
• 
  основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
  
• 
  структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
  
• 
  работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
  

• 
  основам рефлексивного чтения;
  
• 
  ставить проблему, аргументировать её актуальность;
  
• 
  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
  
• 
  выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
  
• 
  организовывать исследование с целью проверки гипотез;
  

2. 
   Формирование ИКТ-компетентности учащихся.
   

Выпускник научится:

• 
  подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы; соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
  
• 
  правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
  
• 
  осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
  
• 
  входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
  
• 
  выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
  
• 
  соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.
  

• 
  осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.
  

«Технология», «Информатика», а также во внеурочной и внешкольной деятельности.

Выпускник научится:

• 
  осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
  
• 
  учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
  
• 
  выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;
  
• 
  проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
  
• 
  проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;
  
• 
  осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.
  

• 
  различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
  
• 
  использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;
  
• 
  осуществлять трёхмерное сканирование.
  

«Искусство», «Русский язык», «Иностранный язык», «Физическая культура», «Естествознание», а также во внеурочной деятельности.

Выпускник научится:

• 
  создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
  
• 
  сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
  
• 
  осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
  
• 
  создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
  
• 
  использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.
  

• 
  создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
  
• 
  использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
  

Выпускник научится:

• 
  создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
  
• 
  создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;
  
• 
  создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;
  
• 
  создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.
  

• 
  создавать мультипликационные фильмы;
  
• 
  создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.
  

«Технология», «Обществознание», «География», «История», «Математика».

Выпускник научится:

• 
  использовать звуковые и музыкальные редакторы;
  
• 
  использовать клавишные и кинестетические синтезаторы;
  
• 
  использовать программы звукозаписи и микрофоны.
  

• 
  использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы для решения творческих задач.
  

«Искусство», а также во внеурочной деятельности.

Выпускник научится:

• 
  организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;
  
• 
  работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
  
• 
  проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
  
• 
  использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
  
• 
  формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
  
• 
  избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
  

• 
  проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;
  
• 
  понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).
  

«Технология», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Искусство», могут достигаться при изучении и других предметов.

• 
  выступать с аудио-видео поддержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
  
• 
  участвовать в обсуждении (аудио-видео форум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
  
• 
  использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
  
• 
  вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
  
• 
  осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
  
• 
  соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
  

• 
  взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
  
• 
  участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
  
• 
  взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).
  

• 
  использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
  
• 
  использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
  
• 
  использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
  
• 
  искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
  
• 
  формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
  

• 
  создавать и заполнять различные определители;
  
• 
  использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.
  

«История», «Литература», «Технология», «Информатика» и других предметов.

Выпускник научится:

• 
  вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;
  
• 
  строить математические модели;
  
• 
  проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.
  

• 
  проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;
  
• 
  анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.
  

• 
  моделировать с использованием виртуальных конструкторов;
  
• 
  конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
  
• 
  моделировать с использованием средств программирования;
  
• 
  проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.
  

• 
  проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования.
  

• 
  планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
  
• 
  выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
  
• 
  распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
  
• 
  использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
  
• 
  использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
  
• 
  использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
  
• 
  ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
  
• 
  отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
  
• 
  видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
  

• 
  самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
  
• 
  использовать догадку, озарение, интуицию;
  
• 
  использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
  
• 
  использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
  
• 
  использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
  
• 
  использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
  
• 
  целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
  
• 
  осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
  

4. 
   Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
   

Выпускник научится:

• 
  ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
  

• 
  определять главную тему, общую цель или назначение текста;
  
• 
  выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
  
• 
  формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
  
• 
  предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
  
• 
  объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
  
• 
  сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
  

• 
  находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
  
• 
  решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
  

• 
  определять назначение разных видов текстов;
  
• 
  ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
  
• 
  различать темы и подтемы специального текста;
  
• 
  выделять не только главную, но и избыточную информацию;
  
• 
  прогнозировать последовательность изложения идей текста;
  
• 
  сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
  
• 
  выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
  
• 
  формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
  
• 
  понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
  

• 
  анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
  

• 
  структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
  
• 
  преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
  
• 
  интерпретировать текст:
  

• 
  сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
  
• 
  обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
  
• 
  делать выводы из сформулированных посылок;
  
• 
  выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
  

• 
  выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
  

Выпускник научится:

• 
  откликаться на содержание текста:
  

• 
  связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
  
• 
  оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
  
• 
  находить доводы в защиту своей точки зрения;
  

• 
  откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
  
• 
  на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
  
• 
  в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
  
• 
  использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
  

• 
  критически относиться к рекламной информации;
  
• 
  находить способы проверки противоречивой информации;
  
• 
  определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
  

Выпускник научится:

• 
  использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
  
• 
  использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
  
• 
  соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
  
• 
  оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
  
• 
  предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
  

• 
  выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
  
• 
  участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
  
• 
  понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
  

• 
  различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
  
• 
  понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
  
• 
  передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
  

• 
  понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
  

• 
  понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
  
• 
  использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
  
• 
  передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
  
• 
  использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
  
• 
  отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
  

• 
  понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
  
• 
  извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе gредставленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально­деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
  

• 
  создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
  
• 
  обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
  
• 
  извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
  
• 
  соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
  

• 
  создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
  
• 
  выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
  
• 
  участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
  
• 
  анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
  

• 
  создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально­культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
  
• 
  излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
  
• 
  соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
  

• 
  писать рецензии, рефераты;
  
• 
  составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
  
• 
  писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
  

• 
  анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
  
• 
  осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
  
• 
  создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
  

• 
  создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты(резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
  

• 
  владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
  
• 
  различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
  
• 
  создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
  
• 
  оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
  
• 
  исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
  
• 
  выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
  

• 
  различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
  
• 
  создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
  
• 
  анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
  
• 
  выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
  

Выпускник научится:

• 
  характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
  
• 
  определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
  
• 
  оценивать использование основных изобразительных средств языка.
  

• 
  характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
  

Выпускник научится:

• 
  проводить фонетический анализ слова;
  
• 
  соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
  
• 
  извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
  

• 
  опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
  
• 
  выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
  
• 
  извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
  

Выпускник научится:

• 
  делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
  
• 
  различать изученные способы словообразования;
  
• 
  анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
  
• 
  применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
  

• 
  характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
  
• 
  опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
  
• 
  извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
  
• 
  использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
  

Выпускник научится:

• 
  проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
  
• 
  группировать слова по тематическим группам;
  
• 
  подбирать к словам синонимы, антонимы;
  
• 
  опознавать фразеологические обороты;
  
• 
  соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
  
• 
  использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
  
• 
  опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
  
• 
  пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
  

• 
  объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
  
• 
  аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
  
• 
  опознавать омонимы разных видов;
  
• 
  оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
  
• 
  опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
  
• 
  извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
  

• 
  опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
  
• 
  анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
  
• 
  употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
  
• 
  применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
  
• 
  распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
  

• 
  анализировать синонимические средства морфологии;
  
• 
  различать грамматические омонимы;
  
• 
  опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
  
• 
  извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
  

• 
  опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
  
• 
  анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
  
• 
  употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
  
• 
  использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
  
• 
  применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
  

• 
  анализировать синонимические средства синтаксиса;
  
• 
  опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
  
• 
  анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
  

• 
  соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
  
• 
  объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
  
• 
  обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
  
• 
  извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
  

• 
  демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
  
• 
  извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
  

• 
  выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
  
• 
  приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
  
• 
  уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
  

• 
  характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
  
• 
  анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
  

• 
  осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
  
• 
  выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
  
• 
  видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
  
• 
  учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
  
• 
  целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
  
• 
  определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
  
• 
  выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
  
• 
  пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
  
• 
  выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
  
• 
  видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
  

• 
  сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
  
• 
  рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
  
• 
  сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
  
• 
  сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
  
• 
  выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
  
• 
  устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
  

• 
  осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
  
• 
  воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
  
• 
  определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
  
• 
  выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
  
• 
  определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
  
• 
  анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
  
• 
  создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
  
• 
  сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
  
• 
  работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
  

• 
  выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
  
• 
  дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
  
• 
  сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
  
• 
  оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
  
• 
  создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
  
• 
  сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
  
• 
  вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
  

- писать транскрипцию звуков, обозначенных данными буквами.

- находить границы предложений и указывать их на письме.

- вставлять пропущенные буквы в словах.

- переносить слова при письме.

- основнымх правилам письма и чтения, произношения и написания слов

- правильно произносить татарские звуки.

- определять звуки в слове, предложении, в тектсте.

- соблюдать нормы произношения татарских звуков в процессе устной речи или чтения вслух.

- читать, соблюдая словесное, фразовое ударение.

- различать повествовательные, побудительные, восклицательные предложения с учетом их ритмико-интонационных особенностей.

- правильно произносить предложения с однородными членами.

Лексика Выпускник научится

- употреблять в устной и письменной речи лексические единицы, указанные в программе.

- употреблять в речи простые устойчивые выражения, клише исходя из коммуникативной цели.

- объединять (разделять) слова в соответствии с тематикой.

- различать разновидности словобразовательных аффиксов.

Грамматика Выпускник научится

Существительное:

• 
  употреблять в речи существительные с аффиксами числа, падежа и принадлежности.
  

• 
  различать, сравнивать степени сравнения прилагательных, употреблять в речи прилагательные в превосходной степени.
  

• 
  различать количественные, порядковые, собирательные, приблизительные, разделительные числительные; знание различий употребления в татарском и русском языках конструкции количественное числительное + существительное.
  

• 
  правильнно употреблять в речи наиболее активные наречия.
  

• 
  различать и употреблять в речи предусмотренные программой разряды местоимений.
  

• 
  употреблять в речи и различать глаголы изъявительного, повелительного, условного наклонений, предусмотренных программой, а также глаголы в форме инфинитива, причастий и деепричастий:
  

• 
  правильно произносить глаголы повелительного наклонения; умение употреблять глаголы повелительного наклонения во 2 лице в утвердительной и отрицательной формах; умение различать в речи глаголы повелительного наклонения в 3 лице;
  
• 
  употреблять в речи глаголы условного наклонения;
  
• 
  употреблять в речи инфинитив с модальными словами;
  
• 
  различать в речи указанные в программе формы причастий;
  
• 
  различать и употреблять в речи указанные в программе формы деепричастий;
  
• 
  практически употреблять аналитических глаголов, выражающих начало, продолжение, завершение действия; аналитических форм, выражающих желание, возможность/невозможность, необходимость.
  

• 
  употреблять в речи послелоги, послеложные слова, вводные слова, союзы, частицы.
  

-составлять предложения с однородными членами.

- употреблять в речи союзное и бессоюзное сложное предложение.

- употреблять в речи следующие типы аналитических и синтетических

сложноподчиненных предложений:

• 
  
  • 
    аналитический тип придаточного времени, образованного с помощью парных относительных слов: кайчан-шунда (шул вакытта, шул чагында);
    
  синтетический тип придаточного времени, образованного с помощью форм деепричастия с аффиксами: -гач/-гәч, -ганчы/-гәнче;
  
• 
  аналитический тип придаточного места, образованного с помощью парных относительных слов кайда-шунда, кая-шунда, кайдан-шуннан;
  
• 
  аналитический тип придаточного цели, образованного с помощью одинарного относительного слова шуның өчен;
  
• 
  синтетический тип придаточного причины, образованного с помощью послелога өчен;
  
• 
  аналитический тип придаточного причины, образованного с помощью одинарных относительных слов шуңа күрә, шул сәбәпле;
  
• 
  синтетический тип придаточного условия, образованного с помощью глаголов условного наклонения с аффиксом – са/-сә;
  
• 
  синтетический тип придаточного уступки, образованного с помощью глаголов уступительной модальности.
  

- писать транскрипцию звуков, обозначенных данными буквами.

- находить границы предложений и указывать их на письме.

- вставлять пропущенные буквы в словах.

- переносить слова при письме.

- основнымх правилам письма и чтения, произношения и написания слов

- правильно произносить татарские звуки.

- определять звуки в слове, предложении, в тектсте.

- соблюдать нормы произношения татарских звуков в процессе устной речи или чтения вслух.

- читать, соблюдая словесное, фразовое ударение.

- различать повествовательные, побудительные, восклицательные предложения с учетом их ритмико-интонационных особенностей.

- правильно произносить предложения с однородными членами.

Лексика

- употреблять в устной и письменной речи лексические единицы, указанные в программе.

- употреблять в речи простые устойчивые выражения, клише исходя из коммуникативной цели.

- объединять (разделять) слова в соответствии с тематикой.

- различать разновидности словобразовательных аффиксов.

Грамматика

Выпускник научится Существительное:

• 
  употреблять в речи существительные с аффиксами числа, падежа и принадлежности.
  

• 
  различать, сравнивать степени сравнения прилагательных, употреблять в речи прилагательные в превосходной степени.
  

• 
  различать количественные, порядковые, собирательные, приблизительные, разделительные числительные; знание различий употребления в татарском и русском языках конструкции количественное числительное + существительное.
  

• 
  правильнно употреблять в речи наиболее активные наречия.
  

• 
  различать и употреблять в речи предусмотренные программой разряды местоимений.
  

• 
  употреблять в речи и различать глаголы изъявительного, повелительного, условного наклонений, предусмотренных программой, а также глаголы в форме инфинитива, причастий и деепричастий:
  

• 
  правильно произносить глаголы повелительного наклонения; умение употреблять глаголы повелительного наклонения во 2 лице в утвердительной и отрицательной формах; умение различать в речи глаголы повелительного наклонения в 3 лице;
  
• 
  употреблять в речи глаголы условного наклонения;
  
• 
  употреблять в речи инфинитив с модальными словами;
  
• 
  различать в речи указанные в программе формы причастий;
  
• 
  различать и употреблять в речи указанные в программе формы деепричастий;
  
• 
  практически употреблять аналитических глаголов, выражающих начало, продолжение, завершение действия; аналитических форм, выражающих желание, возможность/невозможность, необходимость.
  

• 
  употреблять в речи послелоги, послеложные слова, вводные слова, союзы, частицы.
  

- составлять повестовательное, вопросительное, побудительное, утвердительное и отрицательное предложения, соблюдая нормы речи.

-составлять предложения с однородными членами.

Сложное предложение:

- употреблять в речи союзное и бессоюзное сложное предложение.

- употреблять в речи следующие типы аналитических и синтетических

сложноподчиненных предложений:

• 
  
  • 
    аналитический тип придаточного времени, образованного с помощью парных относительных слов: кайчан-шунда (шул вакытта, шул чагында);
    
  синтетический тип придаточного времени, образованного с помощью форм деепричастия с аффиксами: -гач/-гәч, -ганчы/-гәнче;
  
• 
  аналитический тип придаточного места, образованного с помощью парных относительных слов кайда-шунда, кая-шунда, кайдан-шуннан;
  
• 
  аналитический тип придаточного цели, образованного с помощью одинарного относительного слова шуның өчен;
  
• 
  синтетический тип придаточного причины, образованного с помощью послелога өчен;
  
• 
  аналитический тип придаточного причины, образованного с помощью одинарных относительных слов шуңа күрә, шул сәбәпле;
  
• 
  синтетический тип придаточного условия, образованного с помощью глаголов условного наклонения с аффиксом – са/-сә;
  
• 
  синтетический тип придаточного уступки, образованного с помощью глаголов уступительной модальности.
  

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• 
  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
  
• 
  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
  

• 
  делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
  
• 
  комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
  
• 
  кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
  
• 
  кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
  

• 
  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
  
• 
  воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
  

• 
  выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
  
• 
  отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
  
• 
  использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
  
• 
  игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
  

Выпускник научится:

• 
  читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
  
• 
  читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
  

• 
  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
  
• 
  догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
  
• 
  игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
  
• 
  пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
  

• 
  заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
  
• 
  писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
  

• 
  делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
  
• 
  составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
  
• 
  кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
  
• 
  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
  

Выпускник научится:

• 
  различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
  
• 
  соблюдать правильное ударение в изученных словах;
  
• 
  различать коммуникативные типы предложения по интонации;
  
• 
  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
  

• 
  выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
  
• 
  различать на слух британские и американские варианты английского языка.
  

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

• 
  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
  
• 
  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
  
• 
  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
  
• 
  распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
  

• 
  употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
  
• 
  находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
  
• 
  распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
  
• 
  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
  

• 
  оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи:
  

вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

• 
  распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);
  
• 
  предложения с начальным It (It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
  
• 
  предложениясначальнымThere + to be (There are a lot of trees in the park);
  
• 
  сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
  
• 
  косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
  
• 
  имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
  
• 
  имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
  
• 
  личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
  
• 
  имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);
  
• 
  количественные и порядковые числительные; глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;
  
• 
  глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
  
• 
  различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;
  
• 
  условныепредложенияреальногохарактера(Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);
  
• 
  модальныеглаголыиихэквиваленты(may, can, be able to, must, have to, should, could).
  

• 
  распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
  
• 
  распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;
  
• 
  распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French);
  
• 
  использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;
  
• 
  употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
  

6. 
   Математика. Алгебра. Геометрия.
   

- понимать особенности десятичной системы счисления;

- оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;

-выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;

- сравнивать и упорядочивать рациональные числа;

- выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;

- использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты.

Выпускник получит возможность:

- познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;

- углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;

- научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

Действительные числа Выпускник научится:

-использовать начальные представления о множестве действительных чисел;

-оперировать понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.

- использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин.

- выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и квадратные корни;

- выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями;

- выполнять разложение многочленов на множители.

- решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;

- понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;

- применять графические представления для исследования уравнений, исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.

- понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением неравенства, свойства числовых неравенств;

- решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать квадратные неравенства с опорой на графические представления;

- применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.

-понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения);

- строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций на основе изучения поведения их графиков;

-понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей между физическими величинами.

- понимать и использовать язык последовательностей (термины, символические обозначения);

- применять формулы, связанные с арифметической и геометрической прогрессией, и аппарат, сформированный при изучении других разделов курса, к решению задач, в том числе с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

- решать комбинированные задачи с применением формул п-го члена и суммы первых п членов арифметической и геометрической прогрессии, применяя при этом аппарат уравнений и неравенств;

- понимать арифметическую и геометрическую прогрессию как функции натурального аргумента; связывать арифметическую прогрессию с линейным ростом, геометрическую — с экспоненциальным ростом.

Описательная статистика

Выпускник научится использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных.

Выпускник получит возможность приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.

Случайные события и вероятность

Выпускник научится находить относительную частоту и вероятность случайного события.

Выпускник получит возможность приобрести опыт проведения случайных экспериментов, в том числе с помощью компьютерного моделирования, интерпретации их результатов.

Комбинаторика

Выпускник научится решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций.

Выпускник научится:

- распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;

- распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;

- строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;

- определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;

- вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.

Выпускник получит возможность:

- научиться вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;

- углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;

- научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.

Геометрические фигуры Выпускник научится:

- пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;

-распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;

- находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от 0° до 180°, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);

- оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над функциями углов;

- решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;

- решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;

- решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.

- использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;

- вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограмм-мов, трапеций, кругов и секторов;

- вычислять длину окружности, длину дуги окружности;

- вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур;

- решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги окружности, формул площадей фигур;

- решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства).

Выпускник получит возможность научиться:

- вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и сектора;

- вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости и

равносоставленности;

- применять алгебраический и тригонометрический аппарат и идеи движения при решении задач на вычисление площадей многоугольников.

Координаты Выпускник научится:

-вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты середины отрезка;

- использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.

Выпускник получит возможность:

- овладеть координатным методом решения задач на вычисления и доказательства;

- приобрести опыт использования компьютерных программ для анализа частных случаев взаимного расположения окружностей и прямых;

-приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение координатного метода при решении задач на вычисления и доказательства».

Векторы

Выпускник научится:

- оперировать с векторами: находить сумму и разность двух векторов, заданных геометрически, находить вектор, равный произведению заданного вектора на число;

- находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты суммы и разности двух и более векторов, координаты произведения вектора на число, применяя при необходимости сочетательный, переместительный и распределительный законы;

- вычислять скалярное произведение векторов, находить угол между векторами, устанавливать перпендикулярность прямых.

Выпускник получит возможность:

- овладеть векторным методом для решения задач на вычисления и доказательства;

- приобрести опыт выполнения проектов на тему «применение векторного метода при решении задач на вычисления и доказательства».

6. 
   Информатика.
   

Выпускник научится:

- использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

- описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;

- записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

- кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;

- использовать основные способы графического представления числовой информации.

Выпускник получит возможность :

- познакомиться с примерами использования формальных (математических) моделей, понять разницу между математической (формальной) моделью объекта и его натурной («вещественной») моделью, между математической (формальной) моделью объекта/явления и его словесным (литературным) описанием;

- узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например 0 и 1;

- познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах;

- познакомиться с двоичной системой счисления;

- познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными современными кодами.

Основы алгоритмической культуры Выпускник научится:

- понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»; понимать различие между непосредственным и программным управлением исполнителем;

- строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать возможные состояния и системы команд этих исполнителей;

- понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминированность, возможность возникновения отказа при выполнении команды);

- составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

- использовать логические значения, операции и выражения с ними;

- понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

- создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы и простые величины;

- создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования.

Выпускник получит возможность:

- познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими операциями с этими структурами;

- создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе учебы

Использование программных систем и сервисов

Выпускник научится:

• 
  базовым навыкам работы с компьютером;
  
• 
  использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу основных типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии);
  
• 
  знаниям, умениям и навыкам, достаточным для работы на базовом уровне с различными программными системами и сервисами указанных типов; умению описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии.
  

• 
  познакомиться с программными средствами для работы с аудио-визуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;
  
• 
  научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие иллюстративные материалы, презентации и т. п.;
  
• 
  познакомиться с примерами использования математического моделирования и компьютеров в современных научно-технических исследованиях (биология и медицина, авиация и космонавтика, физика и т. д.).
  

Выпускник научится:

• 
  базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет-сервисов при решении учебных и внеучебных задач;
  
• 
  организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
  
• 
  основам соблюдения норм информационной этики и права.
  

• 
  познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, методами поиска в Интернете;
  
• 
  познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами; познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
  
• 
  узнать о том, что в сфере информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) существуют международные и национальные стандарты;
  
• 
  получить представление о тенденциях развития ИКТ.
  

1. 
   1.2.4.8. История России. Всеобщая история.
   

• 
  определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
  
• 
  использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
  
• 
  проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
  
• 
  описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
  
• 
  раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
  
• 
  объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
  
• 
  давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
  

• 
  давать характеристику общественного строя древних государств;
  
• 
  сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
  
• 
  видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
  
• 
  высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
  

• 
  локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
  
• 
  использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
  
• 
  проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
  
• 
  составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
  
• 
  раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
  
• 
  объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
  
• 
  сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
  
• 
  давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
  

• 
  давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
  
• 
  сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
  
• 
  составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.
  

• 
  локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
  
• 
  использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
  
• 
  анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
  
• 
  составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
  
• 
  систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
  
• 
  раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия«монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
  
• 
  объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
  
• 
  сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
  
• 
  давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
  

• 
  используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
  
• 
  использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
  
• 
  сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
  
• 
  применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
  

• 
  локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;
  
• 
  использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;
  
• 
  анализировать информацию из исторических источников - текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;
  
• 
  представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;
  
• 
  систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
  
• 
  раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;
  
• 
  объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);
  
• 
  сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;
  
• 
  давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.
  

• 
  используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;
  
• 
  применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
  
• 
  осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;
  
• 
  проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.
  

1. 
   1.2.4.9. Обществознание
   

Выпускник научится:

• 
  использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;
  
• 
  характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;
  
• 
  сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;
  
• 
  выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
  
• 
  характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
  
• 
  описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;
  
• 
  давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;
  
• 
  демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.
  

• 
  формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;
  
• 
  использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;
  
• 
  описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.
  

• 
  характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;
  
• 
  характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;
  
• 
  выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;
  
• 
  исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.
  

• 
  использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.
  

• 
  распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;
  
• 
  характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;
  
• 
  различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;
  
• 
  применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;
  
• 
  выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.
  

• 
  наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;
  
• 
  объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития.
  

Выпускник научится:

• 
  характеризовать глобальные проблемы современности;
  
• 
  раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;
  
• 
  называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации;
  
• 
  формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;
  
• 
  находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа.
  

• 
  характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;
  
• 
  показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире.
  

Выпускник научится:

• 
  использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;
  
• 
  на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
  
• 
  критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;
  
• 
  использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю.
  

• 
  использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;
  
• 
  моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;
  
• 
  оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие.
  

Выпускник научится:

• 
  на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
  
• 
  характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;
  
• 
  анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;
  
• 
  объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;
  
• 
  находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.
  

• 
  оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;
  
• 
  осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;
  
• 
  использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю.
  

• 
  понимать и правильно использовать основные экономические термины;
  
• 
  распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;
  
• 
  объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;
  
• 
  характеризовать функции денег в экономике;
  
• 
  анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;
  
• 
  получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;
  
• 
  формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.
  

• 
  оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
  
• 
  анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;
  
• 
  выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.
  

• 
  распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и экономические явления, сравнивать их;
  
• 
  характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности;
  
• 
  применять полученные знания для характеристики экономики семьи;
  
• 
  использовать статистические данные, отражающие экономические изменения в обществе;
  
• 
  получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;
  
• 
  формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт.
  

• 
  наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни, с опорой на экономические знания;
  
• 
  характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
  
• 
  анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;
  
• 
  решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;
  
• 
  выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.
  

• 
  описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества; на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы;
  
• 
  характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их
  

• 
  характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;
  
• 
  давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;
  
• 
  характеризовать собственные основные социальные роли;
  
• 
  объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;
  
• 
  извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач;
  
• 
  использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;
  
• 
  проводить несложные социологические исследования.
  

• 
  использовать понятия ««равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;
  
• 
  ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;
  
• 
  адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников.
  

• 
  характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;
  
• 
  правильно определять инстанцию (государственный орган), в который следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;
  
• 
  сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;
  
• 
  описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;
  
• 
  характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;
  
• 
  различать факты и мнения в потоке политической информации.
  

• 
  осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;
  
• 
  соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.
  

• 
  характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;
  
• 
  распознавать и различать явления духовной культуры;
  
• 
  описывать различные средства массовой информации;
  
• 
  находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;
  
• 
  видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение.
  

• 
  описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;
  
• 
  характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;
  
• 
  осуществлять рефлексию своих ценностей.
  

• 
  характеризовать явление ускорения социального развития;
  
• 
  объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
  
• 
  описывать многообразие профессий в современном мире;
  
• 
  характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;
  
• 
  извлекать социальную информацию из доступных источников;
  
• 
  применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.
  

• 
  критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;
  
• 
  оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;
  
• 
  выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи.
  

Антикоррупционным элементом в программе “Экономика” являются следующие дидактические единицы:

• 
  использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
  
• 
  анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
  
• 
  находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
  
• 
  определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
  
• 
  выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
  
• 
  составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
  
• 
  представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
  

• 
  ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
  
• 
  читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
  
• 
  строить простые планы местности;
  
• 
  создавать простейшие географические карты различного содержания;
  
• 
  моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
  

• 
  различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
  
• 
  использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
  
• 
  проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
  
• 
  оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
  

• 
  использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде
  
• 
  приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально­-экономических и гео-экологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
  
• 
  воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно­-популярной литературе и СМИ;
  
• 
  создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
  

• 
  различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;
  
• 
  сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
  
• 
  использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;
  
• 
  проводить расчёты демографических показателей;
  
• 
  объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
  

• 
  приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и гео-экологических проблем человечества, стран и регионов;
  
• 
  самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.
  

• 
  различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
  
• 
  сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;
  
• 
  оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
  
• 
  описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
  
• 
  объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
  
• 
  создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
  

• 
  выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
  
• 
  сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
  
• 
  оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
  
• 
  объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.
  

• 
  различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;
  
• 
  оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
  
• 
  использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.
  

• 
  оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми гео-демографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.
  

• 
  различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;
  
• 
  сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
  
• 
  оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
  
• 
  описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
  
• 
  объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
  
• 
  оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
  
• 
  создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
  

• 
  оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;
  
• 
  делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.
  

• 
  различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;
  
• 
  анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
  
• 
  сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;
  
• 
  объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;
  
• 
  находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
  
• 
  использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
  

• 
  выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
  
• 
  оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
  

• 
  различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;
  
• 
  анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
  
• 
  объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
  
• 
  использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
  

• 
  выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
  
• 
  обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
  

• 
  объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;
  
• 
  сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;
  
• 
  оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально­экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
  

• 
  составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
  
• 
  самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;
  
• 
  создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
  
• 
  оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
  
• 
  выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.
  

- сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

- оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

-выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

-объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

-оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
1.2.4.11.Физика

Механические явления

Выпускник научится:

-распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное, прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;

- описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

- анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

- различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;

• 
  использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
  
• 
  приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;
  
• 
  различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
  
• 
  приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
  
• 
  находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.
  

• 
  распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;
  
• 
  описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
  
• 
  анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
  
• 
  различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
  
• 
  решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
  

• 
  использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
  
• 
  различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
  
• 
  приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
  
• 
  находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
  

- распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;

-описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

-анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля— Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, законпреломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

- решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля— Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон

преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы,

• 
  использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
  
• 
  приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);
  
• 
  приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
  
• 
  находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.
  

• 
  распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;
  
• 
  описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
  
• 
  анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;
  
• 
  различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
  
• 
  приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.
  

• 
  использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
  
• 
  соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
  
• 
  приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;
  
• 
  понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.
  

• 
  различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;
  
• 
  понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.
  

• 
  указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;
  
• 
  различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура), соотносить цвет звезды с её температурой;
  
• 
  различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
  

Выпускник научится:

• 
  описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;
  
• 
  характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-­следственные связи между данными характеристиками вещества;
  
• 
  раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», используя знаковую систему химии;
  
• 
  изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических реакций с помощью химических уравнений;
  
• 
  вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях для оценки их практической значимости;
  
• 
  сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;
  
• 
  классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу;
  
• 
  описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности человека) простых веществ — кислорода и водорода;
  
• 
  давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших соединений естественных семейств щелочных металлов и галогенов;
  
• 
  пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;
  
• 
  проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
  
• 
  различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами; осознавать необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с кислотами и щелочами.
  

• 
  грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
  
• 
  осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;
  
• 
  понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;
  
• 
  использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;
  
• 
  развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;
  
• 
  объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ.
  

• 
  классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы, оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для осознания важности упорядоченности научных знаний;
  
• 
  раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева;
  
• 
  описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических элементов;
  
• 
  характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным слоям атомов химических элементов малых периодов периодической системы, а также калия и кальция;
  
• 
  различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную неполярную и металлическую;
  
• 
  изображать электронно-ионные формулы веществ, образованных химическими связями разного вида;
  
• 
  выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решёток: ионных, атомных, молекулярных, металлических;
  
• 
  характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения элементов в периодической системе и особенностей строения их атомов;
  
• 
  описывать основные этапы открытия Д. И. Менделеевым периодического закона и периодической системы химических элементов, жизнь и многообразную научную деятельность учёного;
  
• 
  характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;
  
• 
  осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов, научной полемики, преодоления трудностей и сомнений.
  

• 
  осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;
  
• 
  описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного анализа;
  
• 
  применять знания о закономерностях периодической системы химических элементов для объяснения и предвидения свойств конкретных веществ;
  
• 
  развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об истории становления химической науки, её основных понятий, периодического закона как одного из важнейших законов природы, а также о современных достижениях науки и техники.
  

• 
  объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от физических;
  
• 
  называть признаки и условия протекания химических реакций;
  
• 
  устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические); 3) по изменению степеней окисления химических элементов (реакции окислительно-восстановительные); 4) по обратимости процесса (реакции обратимые и необратимые);
  
• 
  называть факторы, влияющие на скорость химических реакций;
  
• 
  называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия;
  
• 
  составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; полные и сокращённые ионные уравнения реакций обмена; уравнения окислительно-восстановительных реакций;
  
• 
  прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных веществ; определять исходные вещества по формулам/названиям продуктов реакции;
  
• 
  составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов;
  
• 
  выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции;
  
• 
  приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого вещества;
  
• 
  определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов;
  
• 
  проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ отдельных катионов и анионов.
  

• 
  составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым ионным уравнениям;
  
• 
  приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными классами неорганических веществ;
  
• 
  прогнозировать результаты воздействия различных факторов на изменение скорости химической реакции;
  
• 
  прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение химического равновесия.
  

• 
  определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли;
  
• 
  составлять формулы веществ по их названиям;
  
• 
  определять валентность и степень окисления элементов в веществах;
  
• 
  составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей;
  
• 
  объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых веществ (металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами второго и третьего периодов;
  
• 
  называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных, основных, амфотерных;
  
• 
  называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов неорганических веществ: кислот, оснований, солей;
  
• 
  приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;
  
• 
  определять вещество-окислитель и вещество-восстановитель в окислительно­восстановительных реакциях;
  
• 
  составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций) по предложенным схемам реакций;
  
• 
  проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных классов неорганических веществ;
  
• 
  проводить лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных веществ: водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака; составлять уравнения соответствующих реакций.
  

• 
  прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения;
  
• 
  прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в его состав;
  
• 
  выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду: простое вещество — оксид — гидроксид — соль;
  
• 
  характеризовать особые свойства концентрированных серной и азотной кислот;
  
• 
  приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе промышленных способов получения аммиака, серной кислоты, чугуна и стали;
  
• 
  описывать физические и химические процессы, являющиеся частью круговорота веществ в природе;
  
• 
  организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств веществ, имеющих важное практическое значение.
  

Выпускник научится:

• 
  характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
  
• 
  применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
  
• 
  использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
  
• 
  ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
  

• 
  соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
  
• 
  использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
  
• 
  осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
  
• 
  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
  
• 
  находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
  
• 
  выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
  

Выпускник научится:

• 
  характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
  
• 
  применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
  
• 
  использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
  
• 
  ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
  

• 
  использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
  
• 
  выделять эстетические достоинства человеческого тела;
  
• 
  реализовывать установки здорового образа жизни;
  
• 
  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
  
• 
  находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
  
• 
  анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
  

• 
  характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
  
• 
  применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
  
• 
  использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
  

• 
  анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
  

Выпускник научится:

• 
  наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой; понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;
  
• 
  выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.
  

Выпускник научится:

• 
  раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения;
  
• 
  понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
  
• 
  осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.
  

• 
  заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.;
  
• 
  воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.
  

• 
  ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);
  
• 
  определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX в.);
  
• 
  применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой деятельности и углублённого понимания образного содержания и формы музыкальных произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном пространстве сети Интернет.
  

• 
  высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
  
• 
  структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.
  

Выпускник научится:

• 
  понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;
  
• 
  осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;
  
• 
  понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;
  
• 
  осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-­творческой деятельности, создавать выразительные образы.
  

• 
  выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;
  
• 
  определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;
  
• 
  различать произведения разных эпох, художественных стилей;
  
• 
  различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).
  

• 
  понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;
  
• 
  осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;
  
• 
  осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;
  
• 
  передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;
  
• 
  осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.
  

• 
  понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;
  
• 
  осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;
  
• 
  понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.
  

• 
  эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;
  
• 
  понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;
  
• 
  создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;
  
• 
  создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
  
• 
  наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
  
• 
  использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта, ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
  

• 
  анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;
  
• 
  понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;
  

• 
  анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.
  

• 
  различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
  
• 
  различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;
  
• 
  различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.
  

• 
  определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;
  
• 
  понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.
  

Выпускник научится:

• 
  определять жанры и особенности художественной фотографии, её отличие от картины и нехудожественной фотографии;
  
• 
  понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино;
  
• 
  применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей — для школьного фильма);
  
• 
  применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческой деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).
  

• 
  использовать средства художественной выразительности в собственных фотоработах;
  
• 
  применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;
  
• 
  понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;
  
• 
  понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотра художественного фильма.
  

Выпускник научится:

• 
  самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых и варёных овощей и фруктов, молока и молочных продуктов, яиц, рыбы, мяса, птицы, различных видов теста, круп, бобовых и макаронных изделий, отвечающие требованиям рационального питания, соблюдая правильную технологическую последовательность приготовления, санитарно­гигиенические требования и правила безопасной работы.
  

• 
  составлять рацион питания на основе физиологических потребностей организма;
  
• 
  выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах, минеральных веществах; организовывать своё рациональное питание в домашних условиях; применять различные способы обработки пищевых продуктов с целью сохранения в них питательных веществ;
  
• 
  применять основные виды и способы консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях;
  
• 
  экономить электрическую энергию при обработке пищевых продуктов; оформлять приготовленные блюда, сервировать стол; соблюдать правила этикета за столом;
  
• 
  определять виды экологического загрязнения пищевых продуктов; оценивать влияние техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека;
  
• 
  выполнять мероприятия по предотвращению негативного влияния техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека.
  

• 
  изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и декоративно-­прикладных работ, швейной машины простые по конструкции модели швейных изделий, пользуясь технологической документацией;
  
• 
  выполнять влажно-тепловую обработку швейных изделий.
  

• 
  выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий, в том числе с использованием традиций народного костюма;
  
• 
  использовать при моделировании зрительные иллюзии в одежде; определять и исправлять дефекты швейных изделий;
  
• 
  выполнять художественную отделку швейных изделий;
  
• 
  изготавливать изделия декоративно-прикладного искусства, региональных народных промыслов;
  
• 
  определять основные стили в одежде и современные направления моды.
  

Выпускник научится:

• 
  самостоятельно выращивать наиболее распространённые в регионе виды сельскохозяйственных растений в условиях личного подсобного хозяйства и школьного учебно-опытного участка с использованием ручных инструментов и малогабаритной техники, соблюдая правила безопасного труда и охраны окружающей среды;
  
• 
  планировать размещение культур на учебно-опытном участке и в личном подсобном хозяйстве с учётом севооборотов.
  

• 
  самостоятельно составлять простейшую технологическую карту выращивания новых видов сельскохозяйственных растений в условиях личного подсобного хозяйства и школьного учебно­-опытного участка на основе справочной литературы и других источников информации, в том числе Интернета;
  
• 
  планировать объём продукции растениеводства в личном подсобном хозяйстве или на учебно-опытном участке на основе потребностей семьи или школы, рассчитывать основные экономические показатели (себестоимость, доход, прибыль), оценивать возможности предпринимательской деятельности на этой основе;
  
• 
  находить и анализировать информацию о проблемах сельскохозяйственного производства в своём селе, формулировать на её основе темы исследовательских работ и проектов социальной направленности.
  

• 
  осуществлять простейшие технологические процессы сезонного получения животноводческой продукции (выращивание и откорм молодняка сельскохозяйственной птицы, кроликов, овец и коз) в летний период;
  
• 
  понимать структуру полного технологического цикла получения животноводческой продукции и значение каждого элемента технологии (содержание животных, кормление, разведение, ветеринарная защита, непосредственное получение продукции: доение, стрижка шерсти, сбор яиц и др.);
  
• 
  находить необходимую информацию и выполнять простые расчёты, связанные с получением животноводческой продукции в личном подсобном хозяйстве или на школьной мини-ферме (размер поголовья, площадь помещения, необходимое количество кормов и др.);
  

• 
  планировать простейший технологический процесс и объём производства продукции животноводства в личном подсобном хозяйстве или на школьной мини-ферме на основе потребностей семьи или школы;
  
• 
  составлять с помощью учебной и справочной литературы простые рационы кормления, определять необходимое количество кормов;
  
• 
  находить и анализировать информацию о проблемах животноводства в своём селе, формулировать на её основе темы проектов социальной направленности.
  

• 
  разбираться в адаптированной для школьников технико-технологической информации по электротехнике и ориентироваться в электрических схемах, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, составлять простые электрические схемы цепей бытовых устройств и моделей;
  
• 
  осуществлять технологические процессы сборки или ремонта объектов, содержащих электрические цепи с учётом необходимости экономии электрической энергии.
  

• 
  составлять электрические схемы, которые применяются при разработке электроустановок, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, используя дополнительные источники информации (включая Интернет):
  
• 
  осуществлять процессы сборки, регулировки или ремонта объектов, содержащих электрические цепи с элементами электроники и автоматики.
  

-планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и формулировать проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы выполнения работ; составлять технологическую карту изготовления изделия; выбирать средства реализации замысла; осуществлять технологический процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта;

• 
  представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами проектной документации; готовить пояснительную записку к проекту; оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.
  

• 
  организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных норм и стандартов, поиска новых технологических решений, планировать и организовывать технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;
  
• 
  осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта, давать примерную оценку цены произведённого продукта как товара на рынке; разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.
  

Выпускник научится:

• 
  классифицировать и описывать потенциально опасные бытовые ситуации и объекты экономики, расположенные в районе проживания; чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, наиболее вероятные для региона проживания;
  
• 
  анализировать и характеризовать причины возникновения различных опасных ситуаций в повседневной жизни и их последствия, в том числе возможные причины и последствия пожаров, дорожно-транспортных происшествий (ДТП), загрязнения окружающей природной среды, чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
  
• 
  выявлять и характеризовать роль и влияние человеческого фактора в возникновении опасных ситуаций, обосновывать необходимость повышения уровня культуры безопасности жизнедеятельности населения страны в современных условиях;
  
• 
  формировать модель личного безопасного поведения по соблюдению правил пожарной безопасности в повседневной жизни; по поведению на дорогах в качестве пешехода, пассажира и водителя велосипеда, по минимизации отрицательного влияния на здоровье неблагоприятной окружающей среды;
  
• 
  разрабатывать личный план по охране окружающей природной среды в местах проживания; план самостоятельной подготовки к активному отдыху на природе и обеспечению безопасности отдыха; план безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций с учётом особенностей обстановки в регионе;
  
• 
  руководствоваться рекомендациями специалистов в области безопасности по правилам безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
  

• 
  систематизировать основные положения нормативно-правовых актов Российской Федерации в области безопасности и обосновывать их значение для обеспечения национальной безопасности России в современном мире; раскрывать на примерах влияние последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера на национальную безопасность Российской Федерации;
  
• 
  прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам;
  
• 
  характеризовать роль образования в системе формирования современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности у населения страны;
  
• 
  проектировать план по повышению индивидуального уровня культуры безопасности жизнедеятельности для защищённости личных жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз.
  

Выпускник научится:

• 
  характеризовать в общих чертах организационные основы по защите населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; объяснять необходимость подготовки граждан к защите Отечества; устанавливать взаимосвязь между нравственной и патриотической проекцией личности и необходимостью обороны государства от внешних врагов;
  
• 
  характеризовать РСЧС^1: классифицировать основные задачи, которые решает РСЧС по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; обосновывать предназначение функциональных и территориальных подсистем РСЧС;
  

• 
  характеризовать гражданскую оборону как составную часть системы обеспечения национальной безопасности России: классифицировать основные задачи, возложенные на гражданскую оборону по защите населения РФ от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать факторы, которые определяют развитие гражданской обороны в современных условиях; характеризовать и обосновывать основные обязанности граждан РФ в области гражданской обороны;
  
• 
  характеризовать МЧС России: классифицировать основные задачи, которые решает МЧС России по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; давать характеристику силам МЧС России, которые обеспечивают немедленное реагирование при возникновении чрезвычайных ситуаций;
  
• 
  характеризовать основные мероприятия, которые проводятся в РФ, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
  
• 
  анализировать систему мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций и основные мероприятия, которые она в себя включает;
  
• 
  описывать основные задачи системы инженерных сооружений, которая существует в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
  
• 
  описывать существующую систему оповещения населения при угрозе возникновения чрезвычайной ситуации;
  
• 
  анализировать мероприятия, принимаемые МЧС России, по использованию современных технических средств для информации населения о чрезвычайных ситуациях;
  
• 
  характеризовать эвакуацию населения как один из основных способов защиты населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать виды эвакуации; составлять перечень необходимых личных предметов на случай эвакуации;
  
• 
  характеризовать аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения как совокупность первоочередных работ в зоне чрезвычайной ситуации;
  
• 
  анализировать основные мероприятия, которые проводятся при аварийно-спасательных работах в очагах поражения;
  
• 
  описывать основные мероприятия, которые проводятся при выполнении неотложных работ;
  
• 
  моделировать свои действия по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях в районе проживания при нахождении в школе, на улице, в общественном месте (в театре, библиотеке и др.), дома.
  

• 
  формировать основные задачи, стоящие перед образовательным учреждением, по защите учащихся и персонала от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
  
• 
  подбирать материал и готовить занятие на тему «Основные задачи гражданской обороны по защите населения от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени»;
  
• 
  обсуждать тему «Ключевая роль МЧС России в формировании культуры безопасности жизнедеятельности у населения Российской Федерации»;
  
• 
  различать инженерно-технические сооружения, которые используются в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера, классифицировать их по предназначению и защитным свойствам.
  

• 
  негативно относиться к любым видам террористической и экстремистской деятельности;
  
• 
  характеризовать терроризм и экстремизм как социальное явление, представляющее серьёзную угрозу личности, обществу и национальной безопасности России;
  
• 
  анализировать основные положения нормативно-правовых актов РФ по противодействию терроризму и экстремизму и обосновывать необходимость комплекса мер, принимаемых в РФ по противодействию терроризму;
  
• 
  воспитывать у себя личные убеждения и качества, которые способствуют формированию антитеррористического поведения и антиэкстремистского мышления;
  
• 
  обосновывать значение культуры безопасности жизнедеятельности в противодействии идеологии терроризма и экстремизма;
  
• 
  характеризовать основные меры уголовной ответственности за участие в террористической и экстремистской деятельности;
  
• 
  моделировать последовательность своих действий при угрозе террористического акта.
  

• 
  формировать индивидуальные основы правовой психологии для противостояния идеологии насилия;
  
• 
  формировать личные убеждения, способствующие профилактике вовлечения в террористическую деятельность;
  
• 
  формировать индивидуальные качества, способствующие противодействию экстремизму и терроризму;
  
• 
  использовать знания о здоровом образе жизни, социальных нормах и законодательстве для выработки осознанного негативного отношения к любым видам нарушений общественного порядка, употреблению алкоголя и наркотиков, а также к любым видам экстремистской и террористической деятельности.
  

• 
  характеризовать здоровый образ жизни и его основные составляющие как индивидуальную систему поведения человека в повседневной жизни, обеспечивающую совершенствование его духовных и физических качеств; использовать знания о здоровье и здоровом образе жизни как средство физического совершенствования;
  
• 
  анализировать состояние личного здоровья и принимать меры по его сохранению, соблюдать нормы и правила здорового образа жизни для сохранения и укрепления личного здоровья;
  
• 
  классифицировать знания об основных факторах, разрушающих здоровье; характеризовать факторы, потенциально опасные для здоровья (вредные привычки, ранние половые связи и др.), и их возможные последствия;
  
• 
  систематизировать знания о репродуктивном здоровье как единой составляющей здоровья личности и общества; формировать личные качества, которыми должны обладать молодые люди, решившие вступить в брак;
  
• 
  анализировать основные демографические процессы в Российской Федерации; описывать и комментировать основы семейного законодательства в Российской Федерации; объяснить роль семьи в жизни личности и общества, значение семьи для обеспечения демографической безопасности государства.
  

• 
  использовать здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и процессов) для сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том числе его духовной, физической и социальной составляющих.
  

• 
  характеризовать различные повреждения и травмы, наиболее часто встречающиеся в быту, и их возможные последствия для здоровья;
  
• 
  анализировать возможные последствия неотложных состояний в случаях, если не будет своевременно оказана первая помощь;
  
• 
  характеризовать предназначение первой помощи пострадавшим; классифицировать средства, используемые при оказании первой помощи; соблюдать последовательность действий при оказании первой помощи при различных повреждениях, травмах, наиболее часто случающихся в быту; определять последовательность оказания первой помощи и различать её средства в конкретных ситуациях;
  
• 
  анализировать причины массовых поражений в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера и систему мер по защите населения в условиях чрезвычайных ситуаций и минимизации массовых поражений; выполнять в паре/втроём приёмы оказания само- и взаимопомощи в зоне массовых поражений.
  

• готовить и проводить занятия по обучению правилам оказания само- и взаимопомощи при наиболее часто встречающихся в быту повреждениях и травмах.

Выпускник научится:

• 
  рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы её развития, характеризовать основные направления и формы её организации в современном обществе;
  
• 
  характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
  
• 
  определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
  
• 
  разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;
  
• 
  руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
  
• 
  руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.
  

• 
  характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
  
• 
  характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принёсших славу российскому спорту;
  
• 
  определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма.
  

Выпускник научится:

• 
  использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
  
• 
  составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учётом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
  
• 
  классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
  
• 
  самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
  
• 
  тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
  
• 
  взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных действий, развитии физических качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности.
  

• 
  вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
  
• 
  проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
  
• 
  проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа.
  

• 
  выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
  
• 
  выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
  
• 
  выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
  
• 
  выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;
  
• 
  выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
  
• 
  выполнять передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы, демонстрировать технику умения последовательно чередовать их в процессе прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов России);
  
• 
  выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных способов;
  
• 
  выполнять основные технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
  
• 
  выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических качеств.
  

• 
  выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
  
• 
  преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
  
• 
  осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
  
• 
  выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
  

 обеспечение условий для усвоения учащимися приоритетных традиционных морально-нравственных идеалов, базовых национальных ценностей, моральных норм;

 знакомство учащихся с культурно-историческими основами традиционных религий и светской этики в России;

 развитие представлений младшего подростка о значении нравственности и морали в жизни личности, семьи, общества;

 обобщение знаний, понятий и представлений о духовности, нравственности, морали, полученных обучающимися в младшей школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы.

Выпускник научится:

знать/понимать:

 знать, понимать и принимать личностные ценности: Отечество, семья, религия - как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;

 основные нормы светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

 понимать значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

 первоначальные представления о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
1.3.1. Особенности внутренней системы оценки качества

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы МБОУ «Старописьмянская ООШ»» является частью

Внутренней системы оценки качества образования.

Внутренняя система оценки качества образования – это целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного управления школой, которым делегированы отдельные полномочия по оценке результатов и качества образования, а также совокупность организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования ОУ.

Внутренняя система оценки качества образования (далее ВСОКО) включает в себя две согласованные между собой системы оценок:

 внешнюю оценку (оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами);

 внутреннюю оценку (оценка, осуществляемая самой школой – учащимися, педагогами, администрацией).

Согласованность внутренней и внешней оценки повышает доверие к внутренней оценке, позволяет сделать еѐ более надѐжной, способствует упрощению различных аттестационных процедур.

В соответствии с ФЗ 273-ФЗ «Об образовании в РФ» все аспекты внутреннего контроля и оценки результатов образования учащихся оформлены в школе в локальных нормативных актах: «Положение о внутренней системе оценки качества образования», «Положение о системе оценок, формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации учащихся», «Положение о внутришкольном контроле».

Педагогический коллектив школы понимает, что эффективная школьная система оценки качества образования может быть построена как система только при реализации следующих условий:

- если она будет охватывать все ступени школьного образования, опираясь на принцип преемственности возрастных особенностей школьников;

- если она будет опираться или будет лежать в основе учебная активность поисково-исследовательского типа, т.е. на учебную деятельность, так как невозможно построить современную эффективную деятельностную систему оценки, опираясь на традиционные информационно-репродуктивные образовательные системы (технологии);

- если в эту систему будут включены как партнеры все участники образовательногопроцесса (учащиеся, педагоги, администрация, родители учащихся), опираясь на экспертный характер оценочных процедур;

- если школа сможет отказаться от единственной пятибалльной шкалы оценивания, усилив критериально-балльные, качественные формы оценивания, носящие, прежде всего, формирующий характер (оценивание для обучения);

- если школа сможет простроить эволюцию образовательных процедур при переходе с одной ступени школьного образования на другую.

- если грамотно отобрать необходимые оценочные процедуры и инструменты для «системы оценки». Для этого понятия, как «результат» и «качество» образования должны быть разведены. Качество образования, как правило, носит субъективный характер. Поэтому дать оценку именно качеству образования может только потребитель этих образовательных услуг (а это учащиеся и их родители). Школа (педагоги, администрация) может оценить образовательные результаты (достигли - не достигли), сам образовательный процесс (на сколько он ориентирован на эффективное достижение образовательных результатов), условия реализации основной образовательной программы (на сколько условия адекватны тем целям и задачам, которые обозначены в ООП). Отсюда, строя школьную систему оценки результатов и качества образования, надо понимать, что эта система должна быть многоаспектна, многогранна, иметь большой арсенал современных инструментов и оценочных процедур, включенность в систему оценки разных субъектов образования со своими специфическими аспектами оценки. В связи с этим в школе организуется работа мониторинговой службы для функционирования в школе работоспособной школьной системы оценки качества образования.

Целью «Внутренняя система оценки качества образования» (далее ВСОКО) является получение объективной информации о состоянии запланированных результатов и качества образования, тенденциях, их изменений и причинах, влияющих на их уровень.

Основными задачами ВСОКО являются:

- формирование единого понимания критериев результатов и качества образования у всех субъектов образовательного процесса, а также подходов к их измерению;

- информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга школьной системы образования;

- разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качества образования с использованием ПК;

- определение форматов собираемой информации и разработка технологии ее использования в качестве информационной основы принятия управленческих решений;

- изучение и самооценка состояния развития образования в ОУ с прогностической целью определения возможного рейтинга школы по результатам государственной аккредитации;

- формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики и мониторинга качества образования;

- выявление факторов, влияющих на образовательные результаты;

- повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к лицензированию и аккредитации школы, аттестации педагогов, индивидуальных достижений обучающихся;

- определение рейтинга педагогов и стимулирующей надбавки к заработной плате за участие в проектах школы и их результативности;

- реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества образования;

- стимулирование инновационных процессов к поддержанию и постоянному повышению качества и конкурентоспособности.

- обеспечение нового стандарта качества образования и удовлетворение потребности в получении качественного образования со стороны всех субъектов школьного образования;

- аналитическое сопровождение управления качеством обучения и воспитания школьников;

- экспертиза, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития школы;

- информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения качества образования;

- обеспечение внешних пользователей информацией о развитии образования в школе.

Объекты оценки качества образования:

Основными объектами оценки результатов и качества образования в МБОУ «Старопись-мянская ООШ» являются:

- учебные и внеучебные достижения учащихся;

- продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников;

- образовательная среда образовательного учреждения;

- основная образовательная программа ООО ОУ.

- качество ООП ООО;

- качество образовательных результатов (степень соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ ФГОС ООО);

- качество условий образовательного процесса (качество условий реализации образовательных программ);

- эффективность управления качеством образования.

Оценка результатов и качества образования осуществляется посредством:

- системы внутришкольного контроля и мониторинга;

- общественной экспертизы качества образования, которая организуется родителями учащихся;

- общественно-профессиональной экспертизы ООП и ее реализации, организуемой профессиональным образовательным сообществом (внешний аудит).

Согласованная работа всех организационных структур ВСОКО позволяет обеспечить современный внутришкольный стандарт качества образования.

- с общероссийскими и региональными тенденциями развития образования;

- с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;

- с общероссийскими и региональными процедурами, инструментами, индикаторами, средствами контроля качества образования.

- обоснованность целей, ценностей и содержания части, формируемой участниками образовательного процесса;

- качество материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса;

- качество основных образовательных программ и используемых образовательных технологий;

- качество освоения каждым обучающимся федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

- определенный уровень творческих и внеучебных достижений учащихся;

- доступность и качество дополнительного образования учащихся;

- обеспечение безопасности и здоровья учащихся;

- обеспечение психологического комфорта и доступности образования в школе;

- обеспечение индивидуального подхода к школьникам, имеющим специфические образовательные потребности;

- высокую квалификацию педагогов.

Реализация ВСОКО осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования:

- мониторингом образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения;

- анализом творческих достижений школьников; - результатами внутришкольного направления аттестации педагогических и руководящих работников;

- результатами оценки «портфолио» учащихся и педагогов;

- результатами самоанализа в процессе государственной аттестации и аккредитации школы;

- результатами статистических (проведенных по инициативе администрации и общественных органов управления школой) и социологических исследований;

- системой внутришкольного контроля;

- системой медицинских исследований школьников, проводимых по инициативе школьной медицинской службы, администрации и органов общественного управления школой;

- системой внутришкольного скрининга психологического комфорта;

- иными психолого-педагогическими, медицинскими и социологическими исследованиями, проведенными по инициативе субъектов образовательного процесса.

Периодичность проведения оценки результатов и качества образования, субъекты оценочной деятельности, формы представления результатов оценивания, а также номенклатура показателей и параметров качества и их эталонные значения устанавливаются в регламенте.

Оценка качества образования осуществляется на основе существующей системы показателей и параметров, характеризующих основные аспекты качества образования (качество результата, качество условий и качество процесса). В процессе оценки качества образования используется нормативно-целевой и системно-генетический анализ.

Технологии измерения определяются видом избранных контрольных измерительных материалов, способом их применения. Содержание контрольных измерительных материалов, направленных на оценку уровня обученности школьников, определяется на основе федеральных государственных образовательных стандартов. Конкретные технологии оценки качества образования, используемые для определения показателей, предусматриваются в Регламенте оценки качества образования.

Итоги внутришкольной оценки результатов и качества образования ежегодно размещаются на сайте школы в Публичном докладе. Доступ к данной информации является свободным для всех заинтересованных лиц. ВСОКО обеспечивает реализацию прав родительской общественности и профессиональных сообществ, организаций и общественных объединений по включению в процесс оценки качества образования в школе. Участие указанных структур в оценке качества образования определяется регламентом оценки качества образования.

Общественная экспертиза качества образования обеспечивает соответствие требований, предъявляемых к качеству образования социальным ожиданиям и интересам общества и развитие механизмов независимой экспертизы качества образования.

- удовлетворенность учащихся и их родителей полученными образовательными результатами на конец учебного года;

- внеучебные достижения учащихся (на основе обобщенных результатов);

- общий уровень духовного, нравственного, социального и культурного развития учащихся школы;

- условия, созданные в образовательном учреждении в целях сохранения и укрепления психического и физического здоровья школьников (комфортность образовательной среды);

- эффективность управления школой, в том числе в финансово-экономической сфере.

Общественно-профессиональная экспертиза качества образования обеспечивает соответствие требований, предъявляемых к качеству образования современным тенденциям развития образования и формирование специального нструментария для диагностики индивидуальных достижений учащихся.
1.3.2. Особенности системы оценки достижения планируемых результатов ООП ООО
Система оценки достижения планируемых результатов ООП представляет собой один из механизмов управления реализацией основной образовательной программы основного общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Основным объектом системы оценки результатов образования, еѐ содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения учащимися основной образовательной программы МБОУ «Старописьмянская ООШ».

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного общего образования в соответствии со структурой планируемых результатов выступают планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» всех изучаемых программ.

При оценке результатов деятельности образовательного учреждения и работников образования основным объектом оценки, еѐ содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» всех изучаемых программ. Основными процедурами этой оценки служат аккредитация образовательных учреждений, аттестация педагогических кадров, а также мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.

В соответствии с требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки учащихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых учащимися образовательных результатах.

Интерпретация результатов оценки ведѐтся на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности, итоговая оценка учащихся определяется с учѐтом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трѐх групп результатов образования:

 личностных,

 метапредметных и ключевых компетентностей

 предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учѐтом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

.

1.3.2.1.Особенности оценки личностных результатов

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьей и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность УУД, включаемых в следующие три основных блока:

1. 
   сформированность основ гражданской идентичности личности;
   
2. 
   готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
   
3. 
   сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
   

В текущем образовательном процессе возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, которые проявляются в:

1. 
   соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;
   
2. 
   участии в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;
   
3. 
   ответственности за результаты обучения, мотивированности к обучению;
   
4. 
   готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования;
   
5. 
   ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.
   

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• 
  способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
  
• 
  способность к сотрудничеству и коммуникации;
  
• 
  способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
  
• 
  способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
  
• 
  способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.