1 дәріс. Тақырыбы: Тәрбие арнайы білімнің құрамдас бөлігі ретінде Дәріс жоспары: Тәрбиелеу процесі 2
Жалпы білім беретін мектеп жағдайында оқушыларды еңбекке тәрбиелеудің келесі міндеттері шешіледі
жүктеу/скачать 130,54 Kb.
|
Лекция (3)
Ерік Анель вм-302 срс, Ерік Анель вм-302 срс, Ерік Анель вм-302 срс, Lecture 8, Жас ерекшеліктегі психика дамуының әлеуметтік тарихи шартталуы, СПИСОК ВОЕНКОМАТ МІНЕЗДЕМЕ
| Жалпы білім беретін мектеп жағдайында оқушыларды еңбекке тәрбиелеудің келесі міндеттері шешіледі:
оқушылардың еңбекке деген оң көзқарасын өмірде жоғары құндылық, еңбек қызметінің жоғары әлеуметтік мотиві ретінде қалыптастыру; білімге танымдық қызығушылықты дамыту, шығармашылық еңбекке қажеттілік, білімді практикада қолдануға ұмтылу; жоғары моральдық қасиеттерді, еңбексүйгіштікті, борыш пен жауапкершілікті, мақсаткерлікті, іскерлік пен адалдықты тәрбиелеу; оқушылардың әртүрлі еңбек іскерліктері мен дағдыларымен қарулануы, ақыл-ой және дене еңбегі мәдениетінің негіздерін қалыптастыру. 2. Еңбек тәрбиесінің мазмұны аталған міндеттермен, сондай-ақ бірқатар шаруашылық-экономикалық факторлармен, ауданның, облыстың өндірістік жағдайларымен, мектептің және т. б. мүмкіндіктері мен дәстүрлерімен анықталады. Оқушыларды еңбекке тәрбиелеудің мазмұндық негізін еңбектің келесі түрлері құрайды. Мектеп оқушысының оқу еңбегі ақыл-ой және дене еңбегін қамтиды. Ақыл-ой еңбегі ең шиеленісті, үлкен ерік-жігерді, шыдамдылықты, шыдамдылықты талап етеді. Күнделікті ақыл-ой еңбегінің әдеті еңбек қызметінің барлық түрлері үшін үлкен маңызға ие. Мектеп бағдарламаларында оқу шеберханаларында және мектеп жанындағы учаскеде еңбекке оқыту сабақтарында дене еңбегі қарастырылған. Дене еңбегі процесінде балалардың адамгершілік қасиеттерін, ұжымшылдық, өзара көмек көрсету, адамдарға құрмет көрсету және олардың қызметінің нәтижелері үшін жағдайлар жасалады. Қоғамдық пайдалы еңбек барлық ұжым мүшелерінің және әрбір баланың жеке мүддесінде ұйымдастырылады. Ол мектеп пен үйде өзіне-өзі қызмет көрсету бойынша еңбектерді (сынып, мектеп аумағын жинау, үйдің тұрмыстық еңбегі, екпелерге күтім жасау және т.б.)Өндірістік еңбек оқушылардың материалдық құндылықтарды жасауға қатысуын, өндірістік қатынастарға енуді көздейді. Өндірістік еңбекке қатысу оқушылардың кәсіби мүдделерін, бейімділігін, еңбекке деген қажеттілігін дамытады, олар экологиялық ұғымдар мен категориялардың мағынасын түсінеді. 3. Мектеп әрқашан өз оқушыларына мамандық таңдауда көмек көрсету мәселесін шешті. Педагогтармен және психологтармен қазіргі уақытта оқушылардың кәсіби бағдар берудің теориясы мен әдістемесі мәселелері бойынша терең арнайы зерттеулер жүргізілді (А. Е. Голоншток, Е. А. Климов, П. П. Костенков, А. Д. Сазонов, В. Ф. Сахаров, С. Н. Чистякова және т. б.). Кәсіби бағдар оқушылар мен жастарға кәсіптік өзін-өзі анықтауға көмек көрсетуге бағытталған әлеуметтік-экономикалық, психологиялық-педагогикалық, медициналық-биологиялық, өндірістік-техникалық шаралардың негізделген жүйесін білдіреді. Дұрыс таңдалған мамандық адамның қызығушылықтары мен бейімділігіне сәйкес келеді, ол өз кезегінде толық үйлесімде болады. Бұл жағдайда мамандық қуаныш пен қанағат әкеледі. Мамандықтың әлеуметтік маңыздылығы, егер ол қоғамның заманауи қажеттіліктеріне сай келсе, беделді, шығармашылық сипатта болса, материалдық жағынан жоғары бағаланады. Мамандықтар әлемі өте қозғалады, бір мамандықтар өткенге кетеді, басқалары пайда болады. Оқушылар мамандықтар туралы жан-жақты ақпаратты, мамандықты таңдау кезеңінде білікті кеңестерді, кәсіби қалыптасудың басында қолдау мен көмек көрсетуді қажет етеді. Кәсіби бағдар жүйесі келесі компоненттерден тұрады: кәсіптік білім беру (кәсіби ақпарат), кәсіби диагностика, кәсіби кеңес беру, кәсіби іріктеу, кәсіби бейімделу. Кәсіби білім берудің мақсаты оқушыларға әлеуметтік-экономикалық ерекшеліктер, қандай да бір кәсіптердің психофизиологиялық талаптары туралы белгілі бір білімді хабарлау болып табылады. Кәсіби білім беру бойынша жұмыстан балалар мен жасөспірімдерді кәсіптермен, нақты ауданның, қаланың жұмыс қолындағы қажеттіліктерімен таныстыру басталады. Мұғалімдер, сынып жетекшілері, ата-аналар оқушылардың мамандықты дұрыс таңдауына, кәсіби уәждерді қалыптастыруға белсенді түрде ықпал ете алады. Кәсіби диагностика әр нақты адамға қатысты әр түрлі әдістемелерді қолдану арқылы жүзеге асырылады. Кәсіби диагностика барысында адамның жоғары жүйке қызметінің ерекшеліктері, оның денсаулық жағдайы, мүдделері мен себептері, құндылық бағдарлары, мамандық таңдаудағы ұстанымдары оқытылады. Кәсіптік кеңес көмек көрсету, мамандардың кеңестері (психологтар, дәрігерлер, педагогтар), адамның мамандыққа қойылатын талаптар мен оның жеке-психологиялық ерекшеліктері арасында сәйкестікті белгілеу болып табылады. Профконсультацияның бірнеше түрі бар. Анықтамалық-ақпараттық кеңес беру барысында мектеп оқушысын мамандықтың мазмұнымен, оған қойылатын талаптарымен, жұмысқа орналасу мүмкіндіктерімен, кәсіби шеберлікті жоғарылатумен терең таныстырады. Диагностикалық жеке кәсіби кеңес беру мақсаты-оқушылар табысты еңбек ете алатын қызметтің мүмкін болатын салаларын анықтау. Нәтижесі диагностикалық жеке профконсультаций тиіс анықтау емес, бір қандай да бір мамандық, ал топтың кəсіптер. Медициналық кәсіби кеңес адам денсаулығының кәсіп талаптарына сәйкестік дәрежесін белгілейді. Кәсіби іріктеу жеке тұлғаны Мамандық әлемінде таңдау еркіндігін ұсынуға бағытталған. Оны оқуға түсушілерге белгілі бір талаптар қоятын жоғары және орта арнаулы оқу орындары немесе адамды жұмысқа қабылдайтын мекемелер жүзеге асырады. Кәсіби таңдау кезінде отбасылық дәстүрлерді, Достардың пікірін, еңбекке қанағаттану себептерін және т. б. ескеру ұсынылады. Кәсіптік бейімделу-бұл жас адамның кәсіптік қызметке кіру үдерісі, өндіріс жүйесіне, еңбек ұжымына, еңбек жағдайына, мамандық ерекшеліктеріне бейімдеу. Бейімделудің табыстылығы мамандықты дұрыс таңдаудың көрсеткіші болып табылады. Кәсіптік бағдар беру компоненттері өзара байланысты. Мектепте кәсіптік бағдар беру көп жағдайда оқушылардың жас ерекшеліктеріне байланысты. Бастауыш мектеп сатысында еңбекке оң көзқарас қалыптасады, қоғам үшін еңбектің маңыздылығы мен қажеттілігі, еңбектің күші мен сұлулығы ашылады, адамдарға пайдалы болу қажеттілігі қалыптасады. Толық емес орта мектеп сатысында өмір жолын таңдаудың адамгершілік негіздері ашылады, оқушылар еңбек қызметінің нақты түрлерімен танысады,ересектердің еңбегі туралы түсінік аясы кеңейтіледі. Оқушыларға өнеркәсіптік және ауыл шаруашылығы өндірісі саласындағы ғылым жетістіктерін практикалық қолданумен танысуға мүмкіндік беріледі. Толық орта мектеп сатысында оқушылардың кәсіби мүдделері сараланған, саналы. Оқушылар кәсіптік бағдар беру процесінде өндіріс экономикасы, механикаландыру және автоматтандыру деңгейі туралы толық мәлімет алады. Жоғары сынып оқушылары мамандық таңдау туралы шешім қабылдайды, олардың көпшілігінде оқу қызметінің себептері нақты анықталады. жүктеу/скачать 130,54 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|