Репродуктивтілік
Қашан…? Қайда…? не...? Қанша…? Қалай аталады…?
Қандай…? Тіркес нені білдіреді…? Қалай ойластыру керек…? Қандай ақпарат керек? Ол туралы не білеміз...? Бұл туралы қайда жазылған…?
|
Дағдылар: олардың өткен білімге негізделген, деректер элементтерін тануға мемлекеттік аудару, ұйымдастыру, сипаттау, тұжырымдау, мысалдар беруге
|
2-деңгей
Негізгі бөлу; ұғымдардың арасындағы байланыстарды құру; себептерін түсіндіру; фактілер мен құбылыстарды түсіндіру әр түрлі тәсілдермен пайдалану;
объектілерді, қарым-қатынастар мен іс-шаралар қорыту;
өз қызметі мақсаттары оның қызметінің корреляциялық;
дайын өзінің зияткерлік қызметтің жекелеген «қадамдар» сапасын бағалау және олардың іс-әрекеттерін бақылауға
|
Пәндік
Қалай…? Неліктен…? Қандай жолмен…? Бір-бірімен қалай байланысқан..? Неге? Қалай қолдануға болады…? Нені дәлелдеуге болады…? Байланысты ма…? Жалпы байланыс…? Қандай байланыс жолдары бар...? ….? Қандай іс-әрекетті орындау керек? Шешудің қандай жолдары бар…?
|
Дағдылары:, ақтау түсіндіруге, көрсетіп, практикалық жағдайларда теориялық білімді қолдануды; алгоритмдер пайдалану арқылы ортақ міндеттерді шешу үшін іс-шараларды қайта емес;
әрекеттер алгоритмін құру; дұрыс пайымдаулар бастап құқығын ажырата; өзін және өзара бақылау әдістерін пайдалануға
|
3-деңгей
шешімдердің салдарын күту, сондай-ақ ықтимал проблема жағдай өзгерістер болжау;
түрлі пікірлері мен когнитивтік лауазымдарды есепке;
кез келген ерекше ақпаратты қабылдауға дайын, арандату жағдайын талдай білу;
ойлау мен жүйелер тиісті іс-қимыл процесін қалуға қабілеті;
сол құбылыстың бойынша баламалы психикалық «пікір», соның ішінде әр түрлі мүмкіндіктері, түрлі ұғыну;
жаңа материалды меңгеру бойынша өзіндік жұмыс;
жаңа интеллектуалдық өнімдердің ұрпақ субъективті және мағынасы болып табылады
|
Функциональдық
Болжау, ненің болатынын..? Не болады,егер...? Неге байланысты..? Сіз болжац аласыз ба…? Қалай ойластыру керек…?
Қандай заңдылықтары бар…?
Басқа қандай жағынан қарауға болады…? Қандай қарсы пікір қолдануға болады... ?
Осы мәселемен айналысу арқылы қандай шешімдерге келдіңіз…? Сіз қалай ойлайсыз, неге…?
Сзге жоспарлау керек болса не істер едіңіз?
Егер жаңадан құрса шешімі қалай болмақ…? Керісінше өзгертуге бола ма…? Сіз басқаша ойлай аласыз ба?
Егер орындалмаса ше…?
|
Дағдылар: шешу жолдары орнату және таңдау өзін мақсатқа арқылы барысы мен байланысты курстар аясында проблемаларды шешу; сұрақ қою; мәселелерді шешу үшін, алгоритмдер белгісіз және тек қызметінің белгілі әдістерін түрлендіру арқылы алуға болады; ой эксперимент гипотеза және жүргізу;
бір құбылыстың сипаттамасы және талдау дейін түрлі әдістерді пайдаланады;
барабар кез келген ерекше идеялар қабылдауға дайын парадокс және қайшылықтарды, емдеу;
режимі функциясын үйренуге
|
Сіз білім беру мәтіндерді диагностикалық бағалау құралы ретінде түсіну мәселелерді осы типологиясын пайдалануға болады. Бұл бастап, қандай сұрақтардың түрлері студенттері табысты қанағаттандыру үшін, біз олар оқу мәтін түсіну қандай деңгейін бағалауға болады.Кесте түсіністік пен түсіну бастапқы деңгейі тек сыртқы мүмкіндіктерді немесе белгілері меңгеру, және білім беру мәтінінде ұсынылған схемасы бойынша көрсетеді.
Әр деңгей ең алдымен, жаңа стандартты емес жағдайларға белгілі аудару ені, адам белгілі объектінің мәнін сыйдырды кезде, талдау және көрсетуі мүмкін, әр түрлі болып табылады. Білім беру мәтін ақпаратты түсіну қабілеті дамыған қаншалықты жақсы бағалауға, мұғалімдер эксперименттік сайттар (OGOU «кадет корпусы» №51 орта мектеп, қараша Kaltayskaya мектебі) тәжірибесі ретінде, ұсынылған типологиясы пайдалану, яғни студенттердің ақпараттық құзыреттілігін дамыту (түсіністік процесінің мәнін еніп рухының кез келген ретпен дейін, барған сайын алуан түрлі байланыс нысаны, ұқсастығын, айырмашылықтар, себепті байланыс, уақытша, кеңістіктік, логикалық қарым-қатынас ашылды енгiзiледi), сондай-ақ сіз коммуникативтік құзыреттілігін дамыту (реакция дәрежесі туралы қорытынды жасауға мүмкіндік береді тұжырымы мәселелер әр түрлі білім беру мәтін мазмұнына) түсіну арқылы.
Ақпараттық және коммуникациялық құзыреттіліктерін оқу мәселелері көмегімен қалыптастыру деңгейлері мониторинг картасында атап өтуге болады: Ұпай санын мұғалімі өзінің қалауы бойынша анықтайды.
Достарыңызбен бөлісу: |
