49
Примечания и пояснения
1. Крофт. «Включение детей-инвалидов в обучение: вызовы в развивающихся странах.
Монография по исследованию
№
36. (Консорциум по вопросам доступа к образованию,
перехода, равенства и справедливости, Университет Сассекса, 2010 г.).
2. Глобальная кампания по вопросам образования, и Handicap International. «Равные
права, равные возможности: Инклюзивное образование для детей с ограниченными
возможностями». (Взято из: http://www.campaignforeducation.org/en/resources#THEM
(последний доступ 08/12/2014), 2013 г.)
3. Ризер и др., “«Педагогическое образование для детей с ограниченными возможностями:
Обзор литературы». (Проект REAP: ЮНИСЕФ, 2013 г.).
4. Глобальная кампания по вопросам образования, и Handicap International. «Равные
права, равные возможности: Инклюзивное образование для детей с ограниченными
возможностями».
5. Льюис, Ингрид и Сунит Багри. «Учителя для всех: Инклюзивное преподавание для детей
с ограниченными возможностями». Взято из: http://iddcconsortium.net/sites/default/files/
resources-tools/files/iddc_paper-teachers_for_all-print_ version.pdf (Последний доступ:
24/09/2014): Международный консорциум по инвалидности и развитию, 2013 г)
6. Европейское агентство по развитию в области особых образовательных потребностей.
«Профиль инклюзивных учителей». (Оденсе: Европейское агентство по развитию в области
особых образовательных потребностей, 2012 г.)
7. Бут, Тони и Биргит Дайссегаард, «Качества не достаточно. Вклад инклюзивных ценностей в
развитие образования для всех. Дискуссионный документ», (взято из: http://www.eenet.org.
uk/resources/ docs/QualityIsNotEnough.pdf (последний доступ 29/01/2015), 2008).
8. Ризер и др., “«Педагогическое образование для детей с ограниченными возможностями:
Обзор литературы».
9. ЮНЕСКО. «Охватывая разнообразие: Инструментарий для создания инклюзивной
благоприятной среды обучения. Брошюра 4: Создание инклюзивных благоприятных
классных комнат» (Бангкок: ЮНЕСКО, 2004 г.)
10. “Особые потребности в классе. Учебное руководство для учителей,” (Париж: ЮНЕСКО,
1993 г.); Мэл Эйнскоу, “ Особые потребности в классе. Учебное руководство для учителей,”
(Париж: ЮНЕСКО, 2004 г.).
11. Эйнскоу, «Особые потребности в классе. Учебное руководство для учителей, ЮНЕСКО,
«Особые потребности в классе. Подборка учебных материалов для учителей».
12. Совет действий по вопросам инвалидов. «Обучение по вопросам инклюзивного образования
в Камбодже.» (Пномпень: Совет действий по вопросам инвалидов, 2003 г.)
13. ЮНЕСКО, “Особые потребности в классе. Учебное руководство для учителей,” Эйнскоу,
“Особые потребности в классе. Учебное руководство для учителей,”
14. Совет действий по вопросам инвалидов. «Обучение по вопросам инклюзивного образования
в Камбодже.»
15. Робин Александр, Александр Р (2003) Педагогики все еще нет? Принцип, прагматизм и
соблюдение в системе начального образования. Кембридж: Кембриджский университет.