Осы сабақ барысында оқушылар Рower Point бағдарламасынан тақырыпқа қатысты көрнекі құралдарды пайдаланып, интербелсенді тақтаны қолдану
Жоспар
Жоспарланатын уақыт
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
Сабақтың басы
5мин
2мин
Сабақтың ортасы
15мин
15мин
3мин
Ұйымдастыру кезеңі: Сәлемдесу;
Сергіту сәті: «Өз-өзіңді таныстыр» ( өз атының бастапқы әрпінен басталатын сын есім мен өз атын тіркестіріп таныстырады. Мысалы: Шырайлы Шынар).
«Миға шабуыл». Берілген сұрақтар қою арқылы оқушылардың
« Шығамын тірі болсам адам болып» өлеңінің шығу тарихына тоқталу. Бұл өлеңді ақын өзінің ұстазы Нұрғалиға арнаған. Өзінің досы, туысы Шайбай Аймановқа хат арқылы жолдаған. Өлең 1913 жылы жазылып, 1922 жылы Қазан қаласында «Адасқан өмір»кітабында жарияланған. С. Торайғыровтың «Шығамын тірі болсам, адам болып» өлеңіндегі лирикалық қаһарман – ақынның өзі, яғни ақынның тұлғасы танылып тұр. Лирикалық шығармаларда ақын тұлғасы өлең кейіпкерімен тұтасып, кірігіп кетеді. Ақын өз атынан сөйлей отырып, сол дәуірдегі ұрпақтың мұрат - мақсатын, арман - аңсарын, сезім - күйін жырға қосады./Өлеңді оқушыларға мәнерлеп айтып беремін. Интерактивті тақтадан өлең сөзі шығып тұрады. Шығамын тірі болсам адам болып, Жүрмеймін бұл жиҺанда жаман болып. Жатқаным көрде тыныш жақсы емес пе, Жүргенше өмір сүріп надан болып. Мен балаң жарық күнде сәуле қуған, Алуға күнді барып белді буған. Жұлдыз болып көрмеймін елдің бетін, Болмасам толған айдай балқып туған. Бұл сөзім асып айтқан асылық емес, Ойында оты барлар асылық демес. Тебем деп тірі болсам надандықты, Серт етіп өз - өзіме еткем егес.
Үш топқа тапсырма;
1-топ «Шығамын...»
2-топ «Кім болам?»
3-топ. «Шығамын тірі болсам адам болып» өлеңі мен « Мен – қазақ» өлеңдерін салыстыру.
Әр шумаққа талдаужасайды. Постер қорғайды.
1. Авторы - С. Торайғыров. 2. Тақырыбы - Адамдық 3. Жанр түрі - өлең 4. Идеясы - Білім - ғылымға, өміргедегенқұштарлық 5. Шумақ - 3 6. Тармақ - 4 7. Бунақ саны - 3 бунақты 8. Буын саны - 11 9. Ұйқас - а/а/б/а/- қараөлеңұйқасы.
Топтық жұмыс. 1-топ: «Астана» тобы. Ақын адам бойындағы қандай қасиеттерді жақсы деп есептеді? 2-топ: «Алматы» тобы. Адами қасиеттерге кері әсерін тигізетін жаман әдеттерді топтастыру. 3-топ: «Шымкент» тобы. Өлеңнің идеясы қандай? Әрбір топтың жасаған ұжымдық жұмысын өздері «от шашу» қол белгілерімен білдіріп, баға беріп отырады. Арнайы мадақтау жасалады. Жаңа сабақты пысықтау. Поэзия минуты. Үш топ оқушылары ақынның өлеңдерін мәнерлеп жатқа оқиды. 1-топ: «Шәкірт ойы», 2-топ. «Туған еліме», 3-топ. «Асыл сөз» өлеңдері. «Жалғасын тап» әдісі арқылы оқушылар екі-үш минут сергіп алады. Құлақтан кіріп ------------ ------------, Жақсы ән мен ------------ ------------. Көңілге түрлі ---------- ------------, Әнді сүйсең ----------- ------------. Дүние ойдан -----------------------, Өзімді өзім -----------------------. Көңілім әнді ----------------------. Жүрегім бойды --------------------
Бағалау критерийі бойынша топтар бір-бірін бағалайды.
Бағалау критерийлері
Дискрипторлар
Әдеби шығарманың сюжеттік дамуына болжау жасай алады
Өлеңнің мазмұнын түсінеді;
Сюжеттік дамуына болжау жасайды;
Ойын көркем жеткізеді.
Кейіпкерлердің портретін мен іс-әрекеті арқылы образын аша алады.
Оқушылар бір-бірін дискрипторлар арқылы бағалайды. Сол арқылы кері байланыс беріледі.
Сабақ философияға қатысты болғандықтан, белсенді азаматтық позициясын қалыптастыруға септігін тигізеді. Сабақта оқушылардың өміріне қауіпті ештеңе пайдаланылмайды. PowerPoint таныстырылымы, аудиофайл тыңдау үшін компьютер қолданылады.
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырылды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды?
Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме?
Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға
Сабақ талаптарға сай өтті. Оқушылар сөздік қорын молайтты. Жұпта бір-біріне қолдау көрсетіп, қарым-қатынас жасады.
Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1.
2..
Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1. Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?
ҰМЖ бөлімі:«Мен балаң, жарық күнде сәуле қуған...»
Мектеп: №157 Б.Пәрімбетов атындағы қазақ орта мектебі
Күні: 22.01.2020
Мұғалім: Назым Жантаева
Сынып: 6 «Г» үйден оқыту
Сабақтың тақырыбы:
С.Торайғыров «Шәкірт ойы» өлеңі
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары
6.3.2.1 кейіпкерлер жүйесінің заманауи жаңашылдығын өзара салыстырып баға беру;
6.1.4.1 көркем шығармалардан орта көлемді үзінділерді мәнерлеп оқу, жатқа айту;
Сабақтың мақсаты:
Кейіпкерлер жүйесінің заманауи жаңашылдығын өзара салыстырып баға береді. Өлеңді мәнерлеп оқиды, жатқа айтады;
Дәйексөз, диалог, тұспалдау, деталь, суреттеу, дикция, т.б.
Құндылықтарды дарыту
Балаларды отансүйгіштікке, елжандылыққа, еңбексүйгіштікке, шынайылыққа тәрбиелеу. «Өмір бойы білім алу» қағидасын ұстануға ықпал ету.
Пәнаралық байланыс
тарих
АКТ қолдану дағдылары
Жоспар
Жоспарланатын уақыт
Сабақтың басы
5мин
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
Ұйымдастыру кезеңі:
1.Сәлемдесу
2. Оқу-құралдарын тексеру
3.Үй тапсырмасын пысықтау. Жазған эсселерін оқиды.
Өзара бағалайды.
Біз кімнің өлеңдерімен танысып жатырмыз?
Сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады.
Ақынның шығармаларын атаңдар
XIX ғасырда өмір сүрген, шәкірт болған Сұлтанмахмұт ағаларыңның ойы қандай болған екен соны білейік.
С.Торайғыровтың шығармасы –«Шәкірт ойы»
Өлеңді мәнерлеп оқиды.
І тапсырма
Сұрақтарға жауап береді.
1.Шәкірт нені армандайды?
2.Елдің жүрегі неге мұздаған?
3.Ол неге жұлдыз емес, Күн болғысы келеді?
4.”Шәкірт ойы” қандай шығарма?
5.Өлеңнің кейіпкері кім?
6. Ақынның қараңғылық деп отырғаны не?
4. Надандық теңізі қалай тартылады?
ІІ топ тапсырмалары: Бесжолды өлең “Шәкірт” сөзіне
ІІІ тапсырма: шәкірт
Әр шумаққа талдау жасайды.
1. Авторы - С. Торайғыров. 2. Тақырыбы - 3. Жанр түрі - 4. Идеясы 5. Шумақ - 6. Тармақ - 7. Бунақ саны - 8. Буын саны - 9. Ұйқас - Қараңғы қазақ// көгіне// а
Өрмелеп шығып// күн болам!// б
Қараңғылықтың// кегіне// а
Күн болмағанда,// кім болам?// б
Мұздаған// елдің жүрегін// в
Жылытуға// мен кірермін!// в
3 шумақ, 6 тармақ, 2 бунақ, 8 буынды кезектес, шалыс ұйқас
Бағалау критерийлері
Дискрипторлар
Кейіпкерге баға береді, салыстырады.
Мәнерлеп оқиды.
Көркем шығарманың тіліне талдау жасай алады.
Кейіпкерге баға береді.
Мәнерлеп оқи алады.
Талдау жасайды.
« Пирамидалық талқылау» стратегиясы арқылы «Өлеңдегі осы эпизодтың маңызы қандай?» деген сұраққа жауап бере отырып жазады. Әр топқа өлеңнің әр екі тармағынан үзінділер таратылады.
I топқа. Қараңғы қазақ көгіне ,
Өрмелеп шығып күн болам!
II топқа. Мұздаған елдің жүрегін
Жылытуға мен кірермін!
III топқа. Қыздырып күннің қарауы
Надандық теңізі тартылар
IV топқа.Тұрмыс, тағдыр- бірі де
Бұл мақсұттан бұра алмас.
Топ мүшелері өз пікірін жеке жазып, ортада талқылап ортақ пікір қалыптастырады. Әр топ таратылған қағазға тапсырмаға байланысты жеке өз ойларын жазады. Қағазды бұру арқылы бір-бірінің жауабымен танысады. Жауаптарымен танысып, ортақ пікірді қағаз ортасына жазып, ойларын қорғайды.
Сабақтың ортасы
10мин
10мин
10мин
5мин
Сабақтың соңы
5мин
Дәптермен жұмыс
ХХ ғасырдағы шәкірт ойы
ХХІ ғасыр бүгінгі шәкірт ойы.
Кері байланыс: «Менің түйгенім» сауалнамасы
Сабақта маған ұнаған тапсырма...
Сабақтан үйренгенім...
Сабақта маған қиындық келтірген...
Сабақтан алған әсерім...
Үйге тапсырма
Өлеңді жаттап келу
Қосымша ақпарат
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
Дифференциация үш түрде іске асады:
1- үлгерімі төмен оқушыларға қолдау топтық жұмыста үлгерімі жақсы оқушылар тарапынан көрсетіледі.
дағдыланады, «Өмір бойы білім алу» құндылығы жүзеге асады.
Пәнаралық байланыс
Тарих, қазақ тілі
АКТ қолдану дағдылары
Алдыңғы білім
С Торайғыровтың өмірі мен шығармашылығын, «Шығамын тірі болсам адам болып» өлеңімен танысты.
Жоспар
Жоспарланатын уақыт
Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер
Ресурстар
Сабақтың басы
минут
Сабақтың ортасы
5мин
Ұйымдастыру кезеңі
1.Сәлемдесу
2. Оқу-құралдарын тексеру
3.Үй тапсырмасын пысықтау. Жазған эсселерін оқиды.
«Стикерге жазу» әдісі арқылы бағалаймын.
Біз кімнің өлеңдерімен танысып жатырмыз?
Сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады
Бүгінгі өтетін сабағымыз-өзін халықтың шәкіртімін деп есептейтін қазақтың ерекше дарынды, біртуар ақыны , Абайдың ізін жалғастырушы, туған елін, жерін сүйетін С.Торайғыровтың «Шәкірт ойы » деген өлеңі.
Мақсатымыз:
-Сұрақтарға толық әрі нақты жауап береді;
- Кейіпкер бейнесін аша алады;
- Кейіпкерге баға береді;
-Мәнерлеп оқиды.
Алдымен дәптерге өзіңнің шәкірт ретіндегі ойыңды жаз. Қоғамға , еліңе,Отаныңа , отбасыңа, ата-анаңа тигізетін пайдаң жөнінде , қандай қасиеттерің, қабілетің, дарының болғанын қалайтыныңды жазуға
5 минут уақыт беріледі.
10 минут
5 минут
10 минут
Балалар берілген уақытта өзінің қазіргі шәкірт, ертеңгі болашақ елдің азаматы ретінде не істейтінін жазады. («Менің ойым» бағанын толтырады )
Менің ойым
Ақын ойы
Топтық жұмыс:
І топ тапсырмалары: Сұрақтарға жауап береді.
1.Шәкірт нені армандайды?
2.Елдің жүрегі неге мұздаған?
3.Ол неге жұлдыз емес, Күн болғысы келеді?
4. Надандық теңізі қалай тартылады?
5.Өлеңнің кейіпкері кім?
6. Ақынның қараңғылық деп отырғаны не?
ІІ топ тапсырмалары: Бесжолды өлең “Шәкірт” сөзіне
ІІІ топ тапсырмалары:
1. Топтастыру.
Ілім білімге құштар
Қараңғылықты құтқаратын Күн болуды армандайды
Еліне адал қызмет еткісі келеді
Надандықпен күреседі
IV топ тапсырмалары: шәкірт
Әр шумаққа талдау жасайды.
1. Авторы - С. Торайғыров. 2. Тақырыбы - 3. Жанр түрі - 4. Идеясы 5. Шумақ - 6. Тармақ - 7. Бунақ саны - 8. Буын саны - 9. Ұйқас - Қараңғы қазақ// көгіне// а
Өрмелеп шығып// күн болам!// б
Қараңғылықтың// кегіне// а
Күн болмағанда,// кім болам?// б
Мұздаған// елдің жүрегін// в
Жылытуға// мен кірермін!// в
3 шумақ, 6 тармақ, 2 бунақ, 8 буынды кезектес, шалыс ұйқас
Мұғалімнің бағалауы: Топтардың жұмысына « Салыстыра келе..» әдісі арқылы бағалаймын «Кейіпкер»
Шығарманың атауы
Кейіп
кері
Қасиеттері қалай суреттелген
Кейіпкер
ге берілетін баға
Ой-тұжырым, мақал-мәтел, даналық сөз
«.........»
Өзара бағалау
«Кезбе тілші»
1-оқушы телефон соғылып жатқанға ұқсатып, тәулік бойы орын алған оқиғалар туралы хабарлайды. (мысалы: су тасқынының деңгейі)
2-оқушы Телестудиядағы диктор; жиынтық ақпарат береді.
3-оқушы Тілші; оқиға орнынан ақпарат ұсынады.
4-оқушы Тілші сұхбат алатын куәгер.
1-оқушы: Алло ,тыңдап тұрмын, айта беріңіз.
2-оқушы: Осы аптада Түркістан облысы Төлеби ауданы Қ Мамытов атындағы жалпы орта білім беретін мектебінде қазақ тілі мен әдебиеті пәндерінің онкүндігі өтіп жатыр.
1-оқушы : рақмет, сау болыңыз.
2-оқушы: Қайырлы күн, құрметті телекөрермендер. Бүгінгі біздің жаңалықтарымызда танысытындарыңыз: Осы аптада Түркістан облысы Төлеби ауданы Қ Мамытов атындағы жалпы орта білім беретін мектебінде қазақ тілі мен әдебиеті пәндерінің онкүндігі өтіп жатыр.
Енді біздің сол өңірдегі меншікті тілшіміз ....... сөз берейік.
3-оқушы: Мен қазір аталған мектепте тұрмын. Бүгін 6 «А» сыныбында
әдебиет пәнінен Сұлтанмахмұт Торайғыровтың «Шәкірт ойы» өлеңі бойынша ашық сабақ өтіліп жатыр. Сол ашық сабаққа қатысқан оқушыларға сұрақтар қойсақ деймін.
С Торайғыров кім?
Қандай өлеңдерімен таныстыңдар?
«Шәкірт ойы » өлеңінің идеясы туралы айтсаңыз?
Қалай ойлайсыз , ақын неге «күн» болғысы келді?
Сіздің ойыңызша, ақын қандай шәкірт болған ?
Бүгінгінің шәкірттерінің ойы қандай?
- «Өз еліміздің «күні» болу үшін не істеу керек?» деп ойлайсыз?
Осы сабақ туралы мектеп директорының орынбасары Бекбосынов Тұрлыбай ағамызға сөз беріп, пікірін тыңдайық.
3-оқушы: Сіздермен болған ...
Бағалау критерийлері
Дискрипторлар
Сұрақтарға нақты, толық жауап береді.
Кейіпкерге баға береді, салыстырады.
Мәнерлеп оқиды.
Өлеңге талдау жасай алады.
Жауап береді.
Кейіпкерге баға береді.
Мәнерлеп оқи алады.
Талдау жасайды.
Осы айтылғандарды қорытындылай келе, «Ақын ойы» бағанын толтырмыз.
Сабақтың соңы
3 минут
Кері байланыс. «Сауалдар кестесі» әдісі
Сұрақ
Жауап
Бүгінгі сабақта өз мақсатыңызға жеттіңіз бе?
Қай тапсырма сіз үшін қиындық туғызды? Неліктен?
Оқушы аты-жөні
Үй тапсырмасы. Өлеңді жаттау. «Өз еліміздің «күні» болу үшін не істеу керек?» тақырыбында шағын эссе жазып келу.
Қосымша ақпарат
Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік ережелері
АКТ-мен байланыс Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
Жалпы баға
Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?
