Жаңалық ашу.
(Ұ)Проблемалық жағдайды шешу үшін, педагог
балалардан:
– Мұны қалай анықтауға болады? – деп сұрайды.
Қиындық туындаған жағдайда, педагог балаларға
заттардың санын салыстыру тəсілдерінің бірін ұсынады.
Балалар жарық жағылған əрбір үйді жарықсыз үймен
сызықпен біріктіре отырып, бірыңғай сəйкестік тəсілін
таңдайды. Балалар өз бетінше қорытынды жасайды:
өйткені қалған жарықсыз үйлерді біріктіретін ештеңе жоқ,
яғни олардың саны жарығы бар үйлердің санынан көбірек.
Əрі қарай балалар жарығы бар үйлердің саны жарықсыз
үйлердің санынан аз деген кері сəйкестікке келеді.
Сергіту сəті.
Педагогтің қалауы бойынша. (Əдістемелік нұсқаудың
соңына қараңыз.)
Жаңаны қолдану.
(Ж) Торкөз қағаз бетінде бағдарлау іскерлігін бекіту үшін
балалар 2-тапсырмадағы нүктені белгілеуден бастап
торкөздер бойынша суретті көшіріп салады. Балалар
торкөздердің санын санайды жəне ұсынылған суретке
сəйкес оларды санау бағытын сақтайды. Мұндай
жаттығулардың маңыздылығы мынада: жазықтықта
бағдарлай білуін бекіту, санау дағдыларын жетілдіру,
өлшеу əрекетін енгізу – бір торкөз өлшем бірлігі ретінде
қабылданады.
(Т) Əліппе-дəптердің3-тапсырмасында балаларға үйлер
көп пе, əлде шатырлар көп пе екенін анықтау ұсынылады Балалар үйді шатырмен жұптастырып сызық арқылы
біріктіреді. Педагог:
– Олар тең болу үшін не істеу керек? – деп сұрайды.
|
Əліппе-дəптер
Әліппе-дəптер
Əліппе-дəптер
|
Рефлексия.
26-30 мин.
|
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы
бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады.
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті
салуға болады.
|
Əліппе-дəптер
|
Бекітілді: _______________ Б. Длмұханова Білім беру саласы: «Таным» Ұйымдастырылған оқу қызметі: Қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру
№13 ҰОҚ. Тақырыбы:Менің оқу құралдарым.1-ден 20-ға дейінгі сандар.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
