17,06,15 исследование учителем собственной практики готов indd

121
От других форм представления результатов педагогического исследования мо-
нографию отличают наибольшая пол нота и обстоятельность, а в идеальных случаях 
- исчерпывающее освещение научной темы, обозначенной в заголовке; целостность 
рассмотрения проблемы и ее изложения; фундаментальность как изучения, так и из-
ложения результатов; обобщенность выводов; теоретическая направленность; широ-
та источниковедческой базы. В монографии обосновывается важность исследуемой 
проблемы, раскрываются картина современного состояния научной разрабо танности 
темы, различные точки зрения на проблему и авторское понимание вопроса, анали-
зируется имеющаяся по данному вопросу литература. В монографии, посвященной 
проблеме, в разра ботке которой принимает участие группа ученых, материал рас-
полагается в логическом соподчинении освещаемой теме по еди ному плану.
В монографии могут быть представлены результаты теоретико-
методологического, теоретико-экспериментального и историко педагогического 
исследования. Имея много общего по форме, структуре, оформлению, они отлича-
ются инструментарием, спо собом доказательств, характером добытых в процессе 
исследова ния фактов.
Теоретико-методологическое исследование дает аргументиро ванное и методо-
логически обоснованное решение научной задачи на основе глубокого и обстоятель-
ного изучения состояния разра ботанности научной проблемы, всестороннего теоре-
тического ана лиза, а также исходя из современного уровня развития гуманитар ного 
знания и образовательной практики. Во введении автор фор мулирует проблему, 
дает оценку разработанности темы, ее задачи исследования. Поскольку основная 
цель автора - разра ботка теоретических вопросов, в содержании книги он представ-
ляет решение теоретико-методологических задач. Однако следует иметь в виду, 
что любое теоретическое исследование в педагогике обязательно предусматривает 
практическое приложение получен ных результатов.
Монография предполагает новое решение каких-то теоретиче ских вопросов; 
поэтому автор выдвигает в качестве научной гипо тезы свое предположение о сущ-
ности нового подхода, выводов, по ложений или существенной корректировке ранее 
известного. Все последующее содержание монографии и есть изложение того но-
вого, что стремится внести в науку автор. Поскольку монография - всестороннее 
исследование, она, как правило, сопровождается обширной библиографией, ссыл-
ками на источники, передовой опыт, результаты других исследований. В заключе-
ние делаются выводы.
Если монография - результат теоретико-экспериментального исследования, то 
главное внимание уделяется научному объясне нию полученных в ходе эксперимен-
та новых данных, описанию ме тодик и научному осмыслению результатов.
Историко-педагогическая монография рассматривает сущность педагогическо-
го явления или процесса в историческом плане: как это явление возникло, под дей-

122
ствием каких факторов развивалось, что из себя представляло на отдельных исто-
рических этапах, чем стало сейчас, каковы тенденции его развития. В этом случае 
мате риалом являются исторические факты, документы, свидетельству ющие о раз-
витии образовательных феноменов, и пр.

жүктеу/скачать 1,33 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: