$$ билет 1) Іс-әрекетті зерттеу жүргізу жолдары

Іс-әрекеттегі зерттеу циклін түсіндіру үшін Цафос Бумер және басқалардың интерпретациясындағы Кеммис пен МакТаггарттың циклдік диаграммасын пайдаланады: Жоспар → Әрекет→ Қадағалау → Талдау → Бағалау. Іс-әрекеттегі зерттеуді жоспарлау Зерттеудің мақсатын тарылтып нақтылау мұғалімге оқыту мен оқу тәжірибесіне өзгеріс енгізуде пайдалана алатын, жүзеге асыруға болатын зерттеу сұрағын құруға мүмкіндік берді. Қорытындысында ол: «Егер мен сұрақтарды қалай талдау керектігін мұқият үйретсем, оқушыларым айғақтарды дұрыс құрастыруды үйрене ала ма?» түрінде алыптасты. Келесі кезең оқушыларға кешенді сұрақтарды қалай талдау керектігіне көмектесу үшін мұғалім ретінде өз әдістемесін қалай өзгертуді жоспарлап, жинақталған деректерді қалай талдайтынын анықтауды көздеді. Өзгеріс енгізу және қадағалау Мұғалім өзінің зерттеу сұрағын екі бөлімге бөледі. Басында ол оқушылардың сұрақтарды талдау қабілеттерінің дәлелдемелерін іздестіріп, кейіннен оқушылар айғақтарды қалай құратынын зерделеді. Шағын топтардағы диалогтердің дыбысжазбалары, әріптесі жүргізген сабақты қадағалау туралы жазбалар, педагогикалық тәсіл және оның тұжырымдамасы туралы оқушылардың пікірлерін білу үшін зерттеуден кейін жүргізілген диагностикалық талдау сияқты деректер жиналды. Мұғалім сонымен бірге оқушылардың жазба жұмыстарын талдап, оқушылардың шағын тобымен сұхбат жүргізді. Талдау және қайта жоспарлау Деректерді одан әрі талдау және өзгеріс енгізумен байланысты туындаған сұрақтар туралы ойлар мұғалімді өзінің тәсілін түрлендіріп, деректерді жинақтаудың сол әдістерін тағы да қолдану арқылы зерттеудің қайта қарастырылған екінші циклін өткізуге түрткі болды. Өзгертушілік ықпалы болу үшін іс-әрекеттегі зерттеу ұзақ уақыт бойы жүргізіліп, жаңадан туындаған мәселелер тұрғысынан проблеманы қайта қарастыруды қамтуы керек. Тек қана проблеманы үнемі қайта қарастырып отыру қайта құру құбылыстарына әкеледі, ал ол (қайта құрулар) – іс-әрекеттегі зерттеудің басты сипаттамасы.