Мектептің цифрлық білім беру ортасы түсінігі. Ұтқыр білім беру технологиялары және әдістері

Оқу мекемелеріне арналған әртүрлі ақпараттық-қатынастық технологиялар құралдарын құрастыру мен жинақтау педагогикалық сипаттағы бірқатар мәселелерді туындатады

Нактырак, ақпараттық-білім ортасын оқушыларды, педагогтарды, ата-аналарды, оку мекемесінің әкімшілігін және коғамды бірыңғай технологиялық құралдармен өзара байланысқан мазмұнмен толықтыруды жүзеге асыратын компьютерлік техниканы программалық-телекомунникациялык ортада қолдануға негізделген орта ретінде анықтауға болады. Мұндай орта ұйымдастырушылык- әдістемелік құралдар, педагогикалық маңызды ақпараттарға оперативті қолжетімділік камтамассыз ететін және педагоггар мен білім алушылар карым-катынасын жургізуге мүмкіндік беретін, сонымен катар ақпаратты сақтау, өндеу, тасымалдауды қамтамасыз ететін техникалық және программалық құраддарының жиынтығын қамтуы тиіс.

Акпараттык-білім ортасы кіріктірілген көпкомпонентті жүйе ретінде құрылуы қажет, оның компоненттері оқу, оқудан тыс, ғылыми-зерттеушілік ic-әрекет, окыту нәтижелерін, оқу мекемелерін басқару ic-әрекетін өлшеу, бақылау және бағалау. Мұндай орта барлық мумкін болатын пайдаланушылардың дифференциациясын камтамасыз ететін максималды вариативтілікке ие болуы тиіс.

Оку мекемесінің акпаратты қоғам ортасын жоспарлау, дайындау және пайдалану жалпы орта білім беру жуйесін бірте-бірте бірыңғай aқпapaттык-бiлiм беру кеңістігіне біріктіруді қамтамасыз eryi қажет. Ортаның маңызды компоненттерінің бipi оқу мекемесінің оқу ic-әрекетін акпараттандыруға бағытталған программалық-әдістемелік кешен болып табылады. Оқу компоненттерін жоспарлау. құрылымдау және жүзеге асырулау психологиялык- педагогикалык әдістемелік және технологиялык сипатгағы талаптар мен ұсыныстардың кең кешеніне сәйкестікте жүзеге асырылуы тиic.

Акпараттық-білiм ортасының ажырамас компоненті оқушы \ мен абитуриенттердің білім, біліктілік және дағдысын өлшеу, бағалау және бақылау құралдары болуы қажет. Ортаның өзіндік компонентінде акқпараттық-қатынастық технологиялар құралдарын ерекшелеуге байланысты білім алушының білім, біліктілік және дағдысын компьютерлендіруге қатысты көзқарастар бар.

Мұндай көзқарастар катарына білімді бақылау мен бағалауды автоматтандыруға арналған компьютерлік сыныптардың тобын жатқызуға болады.

Кез келген оқу мекемесінің іс-әрекеті аясында манызды бір сала, білім беру деңгейіне тәуелсіз педагогтар, кейде білім алушылар қатыстырылған ғылыми және әдістемелік зерттеулер болып табылады. Оқу мекемелерінің іс-әрекетінің ғылыми-әдістемслік саласы қызметінің аспектілері акпараттық-қатынастық технологиялардын құралдарын еңгізудің жеке бағыттарын туындатады. Орта аясында псдагогтар арқылы жүзеге асырылатын ғылыми- зерттеу және әдістемелік іс-әрекет ақпаратгандыру құралдарың кіріктіретін арнайы комионенттерді ерекшелеу қажет. Ортаның сәйкесінше компоненті ғылыми іс-әрекет тұрғысынан манызды ақпараттық ресурстарға қолжетімділік құралдарын көрсстіп қана емес, сонымен катар кітапханатану, ақпараттык үзінділерді өңдеу, сактау және есептеу құралларьн да көрсетуі тиіс. Мұндай құралдары ғылыми-зерттеулер нәтижелері аясында педаголардың қашықтықтық өзара әрекетін ұйымдастыруда пайдалы болуы мүмкін.

Сонымен қатар акпараттык-білім ортасының оқудан тыс компонентін ерекшелейді. Оқу мекемесінін оқудан тыс іс-әрекетінін аясы практикада акпараттық-қатынастық технологиялар құралдарының артықшылықтарын жеткілікті түрде анда-санда және жүйесіз қолданады. Ақпаратгық технологиялар негізгі оқу іс-әрекетінің мазмұнымен байланыссыз оқудан тыс шаралардың деңгейін жоғарылалуға кабілетті. Компьютерлік телекоммуникацияларды оқудан тыс қарым-қатынаста қолданудың мақсатқа лайықгылығы белгілі. Мұндай салада сәйкесінше акпараттық- қатынастық технологиялар құралдарының мазмұндық-әдістемелік деңгейі мен сапасынан оқудан тыс іс-әрекеттін оқу-тәрбиелік тиімділігі тәуелді.

Ақпараттық-білім ортасының оқудан тыс компонентін кұрайтын негізгі ақпараттық ресурстар: оқушылар мен педагогтардың жоспарланған немесе өткізетін окудан тыс шараларынан хабардар ететін құралдарды, сынып жетекшілері іс-әрекетін қолдайтын ақпараттық құралларды. жаппай мәдени және спорттық шараларды өткізуге қажетті ақпараттық құралдарды, оқу мекемесіндегі оқудан тыс іс-әрекетті баскару құралдарды, оқушылардын оқудан тыс қарым-катынасын ақпаратгык камтамассыз ету құралдарын қамтуы тиіс.

Ақпараттық-қатынастық технологиялар құралдарын кеңінен қолдану саласы оқу мекемелерін ұйымдастырушылық-басқару іс-әрекеті болып табылады. Оны автоматтандыруға бірқатар программалық жүйелер және шаблондар, сондай-ақ білімді жоспарлаушы, бухгалтерлік есеп жүйелері, оқу жүктемесін және тарификацияны есептеу құралдары, мұғалімдер, оқушылар, оқыту құралдары және т.б. туралы электронды мәліметтер қоры пайлаланылады. Модельдеуде, жобалауда және ақпараттык білім ортасын құрастыруда ақпараттық ресурстарды кіріктіретін оқу мекемесінің ұйымдастырушылық-басқару іс-әрекеті аясында акпаратты өңдеу мен тасымалдауды автоматтандырылған арнаны компоненттерді ерекшелеу маңызды.

Акпараттық-білім ортасын калыптастыру оқу мекемесінің барлық саласын камтиды, білім беру үрдісінің көрсеткіштерін жан-жақты талдау үшін қосымша жағдайлар жасайды, жалпы орта білім беру жүйесінің жагдайы туралы, ондағы сандық және сапалык өзгерістер туралы біртұтас түсінікті калыптастыруға мүмкіндік береді.

Ортаны кұруда мамандар мен ақлараттық ресурстарды біріктіру үшін арнайы ерекшелену жүйесі дайындалуда. Мұндай ерекшелену акпараттандыру-білім беру ортасында камтылатын барлық ақпараттық-қатынастық технологиялар құралдарын практикалық дайындауда есепке алынуы тиіс. Мұндай ерекшелену ақпараттық ресурс басқа да жалпы қабылданған талаптармен бірге меңгеруге тиісті оқу мекемесінің акпараттық білім ортасына толықтай енуіне арналған талаптар жүйесі болып табылады. Акпараттык-қатынастық технологиялар құралдарының осындай талаптарға сәйкес келмеуі оның сапасыздығынын куәлігі болып табылмайды, оның орта аясындағы толыкканды қолданысқа енгендігін қиындатады.