43 Рогалева Психодиагностика в спорте cdr


Требования к программе психодиагностического обследования



бет7/31
Дата12.09.2023
өлшемі1,37 Mb.
#180856
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   31
Байланысты:
психодиагностика в ФКС (1)

Требования к программе психодиагностического обследования


Программа психодиагностического обследования, как правило, носит свернутый характер, но обязательно существует в виде осознания пробле- мы, объекта, предмета, цели, задач, ситуации обследования, гипотез о воз- можном диагнозе, описания методов и методик, которые планируется ис- пользовать.


О. В. Белова4 приводит три наиболее известные схемы психодиагнос- тического обследования (Й. Шванцаре, Корманна, Каминского).


4 См.: Белова О. В. Общая психодиагностика. Новосибирск : Науч.-учеб. центр психологии НГУ, 1996. С. 22–23.
Этапы психодиагностического процесса по Й. Шванцаре

  1. Формулировка проблемы на основании изучения всех сведений об индивиде (анамнез, специальные медицинские заключения, сведения об индивиде с точки зрения его успеваемости в учебном заведении и др.).

  2. Формулировка гипотез и выбор диагностических методов.

  3. Проведение тестирования; анализ полученных данных.

  4. Формулировка заключений (например, об уровне психического развития).

  5. Ответы на вопросы, поставленные на первом этапе.

  6. Формулировка мероприятий, являющихся желательными на осно- вании психологического заключения.

Схемы психодиагностического обследования по Корманну и Каминско- му представлены на рис. 2, 3.

Рис. 2. Схема психодиагностического процесса по Корманну5






Заключение


Консультация

Рис. 3. Схема психодиагностического процесса по Каминскому6




5 Cм. : Белова О. В. Общая психодиагностика. С. 25.
6 См. : Там же.
В основной части «Программы психодиагностического обследования» можно выделить два раздела: теоретико-методологический и процедурный. Т е о р е т и к о - м е т о д о л о г и ч е с к и й раздел программы вклю-
чает в себя следующие позиции:

  1. Формулировка проблемы, темы, определение объекта и предмета исследования.

  2. Определение цели и постановка задач исследования.

  3. Предварительный системный анализ объекта исследования.

  4. Концептуальный анализ предмета исследования, включая уточне- ние и интерпретацию основных понятий, через которые характеризуется пред- мет исследования.

  5. Выдвижение рабочей гипотезы – предположения о причинах и сущ- ности исследуемого психического феномена, о возможном психологическом диагнозе.

П р о ц е д у р н ы й раздел программы содержит:

  1. Принципиальный стратегический план проведения психодиагности- ческого обследования.

  2. Описание основных методов и конкретных методик психодиагнос- тического обследования, при необходимости разработку и обоснование ори- гинальных методик.

  3. Сведения об апробации исследователем основных методов и мето- дик (на основе самодиагностики, а также проведения пилотажного (проб- ного) психодиагностического обследования).

  4. Изложение основных подходов к анализу и интерпретации получен- ных данных.

  5. Принципы формулировки психологического диагноза, который дол- жен содержать и прогноз дальнейшего развития.

Завершают программу психодиагностического обследования заключе- нием (в котором дается характеристика области ее научного и практическо- го применения).
Все психодиагностические методики, анкеты, схемы наблюдений и т. п., подготовленные для использования в психодиагностическом обсле- довании, должны быть представлены в приложении к программе.
Для проведения качественной диагностики личности необходимо де- тально и всесторонне освоить методики, которые будут применять при психо- диагностическом обследовании, поэтому в каждой методике, подготовлен- ной для использования и представленной в приложении, должна содержаться вся необходимая информация.

  1. Руководство к тесту, включающее:

а) справку об авторе и процедуре теста: этапы его разработки и про- верки, данные психометрической проверки (валидность, надежность, досто- верность) и стандартизации;
б) описание диагностируемого конструкта (определение основных по- нятий, характеризующих концептуальную основу теста);
в) требования к применению теста (область его распространения, ка- тегории испытуемых, для которых он предназначен, требования к пользова- телям, описание процедуры проведения, цели использования результатов);
г) данные по обработке и интерпретации результатов (процедура обра- ботки, примеры интерпретации).

  1. Стимульный материал или его описание – материал, которым дол- жен пользоваться испытуемый в процессе тестирования. В него могут вклю- чаться: вопросы; задания, которые необходимо выполнить, и примеры, по- могающие лучше понять задания; картинки, рисунки и т. п.

  2. Регистрационные бланки для ответов.

  3. Ключи и шаблоны для проверки правильности ответов.

  4. Таблицы для перевода сырых баллов в стандартные шкалы.

Отмечая важность психодиагностики для повышения эффективности деятельности тренеров и учителей физической культуры, следует помнить, что в практической деятельности специалистов психологическая диагнос- тика никогда не является самоцелью.
Грамотно проведенное психодиагностическое обследование дает воз- можность получить значимую информацию об индивидуально-психологичес- ких особенностях личности, о психологических проблемах, нарушающих или блокирующих процесс личностного развития, помогает оценить эффектив- ность социальных и психолого-педагогических мероприятий.
Использование психодиагностической информации позволяет разраба- тывать более действенные развивающие, реабилитационные и коррекцион- ные программы, нацеленные на оптимизацию психосоциального развития личности, оперативно контролировать динамику этого развития и на ранней стадии предупреждать возможные поведенческие и личностные отклонения.




Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   31




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет