А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие
жүктеу/скачать 2,53 Mb. Pdf көрінісі
|
ГЛАВНАЯ removed
| Система средств, форм и
методов в целостном педагогическом процессе определенной цели, совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности». 69 В современной педагогике выделяют три основные группы методов: методы обучения, методы воспитания, методы педагогических исследований . Наибольшую неоднозначность в определениях и, вместе с тем, практическую актуальность имеют методы обучения, которые выступают как сложное, многомерное и многокачественное образование, взаимосвязанное с другими категориями дидактики (целями, содержанием, используемыми средствами, формами организации и результатами). В Российской педагогической энциклопедии (1993) метод обучения рассматривается как система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования . 70 В учебниках по педагогике последних лет авторы несколько расширяют предложенное определение. И. П. Подласый считает, что метод обучения – это прежде всего «упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели. При этом способы обучающей деятельности преподавателя (преподавание) и способы учебной деятельности учащихся (учение) тесно связаны между собой» 71 ; И. Ф. Харламов под методами обучения предлагает понимать «способы обучающей работы учителя и организации управления познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом». 72 Структурно метод выступает как упорядоченная совокупность приемов, а прием рассматривается как элемент, звено, элементарный акт педагогического процесса. Отдельные приемы могут входить в состав различных методов. Например, запись базовых понятий применяется как при объяснении нового материала преподавателем, так и при самостоятельной работе обучающихся. В педагогической практике методические приемы используются для активизации внимания учащихся при восприятии ими нового материала или повторении пройденного, стимулируют 69 Философский энциклопедический словарь. М., 2001. 70 Российская педагогическая энциклопедия. М. 1993. С. 199 71 И.П. Подласый. Педагогика. - М.: Владос, 1999. С.187 72 Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: Высшая школа. 1997. С.193 познавательную деятельность. Метод и прием могут меняться местами. Например, если преподаватель сообщает новые знания методом объяснения, в процессе которого демонстрирует наглядные пособия, то эта демонстрация выступает как прием. Если же наглядное пособие является объектом изучения и базовые знания учащихся получают на основе его рассмотрения, то словесные пояснения выступают как прием, а демонстрация – как метод обучения. В образовательном процессе методы обучения выполняют следующие функции : обучающую (реализуют на практике цели обучения); развивающую (задают темп и уровень развития учащихся); воспитывающую (влияют на результаты воспитания); побуждающую ( выступают как средство побуждения к учению); контрольно-корректировочную (диагностика и управление процессом обучения). Одной из наиболее дискутируемых проблем современной педагогики является представление существующих методов обучения с системных позиций. В настоящее время нет единой точки зрения по данному вопросу. В связи с тем, что разные авторы при распределении методов обучения на группы и подгруппы используют различные признаки, существует ряд классификаций (табл.9.1.). Наибольшее распространение в современной педагогической практике последних лет получили две последних классификации методов обучения. В предложенной Ю. К. Бабанским классификации методов обучения жүктеу/скачать 2,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|