23
Тема 3. Понятие и сущность
инклюзивной образовательной среды
Понятие образовательной среды. Характеристика комплекса
условий внедрения инклюзивной модели в систему современного
образования. Управление процессом внедрения и реализации
инклюзии. Цели инклюзивного образования. Определение принципов
и критериев инклюзивного образования.
Содержание лекции:
В современной психолого-педагогической науке и практике
понятие «образовательная среда» широко используется при
обсуждении условий обучения и воспитания. Исследованию
проблем образовательной среды посвящены многочисленные
работы отечественных и зарубежных ученых (Я.Корчак,
Дж.Гибсон, В.А.Ясвин, С.В.Тарасов, Г.А.Ковалев и др.).
Образовательная среда рассматривается как подсистема
исторически сложившейся социокультурной среды и одновременно
как специально организованные педагогические условия, в которых
осуществляется развитие личности ребенка. В этом смысле
образовательная
среда
интересна
своим функциональным
назначением, с точки зрения качества предоставляемых ею
образовательных возможностей для эффективного саморазвития ее
субъектов. В контексте рассмотрения проблем инклюзивного
образования понятие среды приобретает особую актуальность. Это
связано с тем, что включение ребенка с особыми образовательными
потребностями предъявляет новые требования к ее организации.
Изменение
касается
технологических,
организационно-
методических, нравственно-психологических и других параметров.
Возникает множество вопросов относительно качественных и
количественных
характеристик
среды,
достаточных
и
благоприятных для социализации и образования ее участников.
Рассмотрим понятие и сущность категории «образовательная
среда».
Образовательная среда – это система влияний и условий
формирования личности; совокупность возможностей для ее
развития, содержащихся в социальном и пространственно-
предметном окружении (Ясвин В.А.). Категория «образовательная
среда» связывает понимание образования как сферы социальной
жизни, а среды как фактора образования (Баева И.А.).
24
Структуру образовательной среды представляют:
• пространственно-предметный
компонент
(архитектурно-
пространственная организация жизнедеятельности субъектов);
• содержательно-методический
компонент
(концепции
обучения и воспитания, образовательные программы, формы и
технологии организации обучения и воспитания);
• коммуникативно-организационный компонент (особенности
субъектов образовательной среды, психологический климат в
коллективе, особенности управления).
Инклюзивная образовательная среда
– вид образовательной
среды, обеспечивающей всем субъектам образовательного процесса
возможности для эффективного саморазвития. Предполагает
решение проблемы образования детей с ограниченными
возможностями за счет адаптации образовательного пространства к
нуждам
каждого
ребенка,
включая
реформирование
образовательного
процесса,
методическую
гибкость
и
вариативность,
благоприятный
психологический
климат,
перепланировку учебных помещений так, чтобы они отвечали
потребностям всех без исключения детей и обеспечивали, по-
возможности, полное участие детей в образовательном процессе.
На основе работ Е.А.Климова, В.А. Ясвина, Тарасова С.В., в
которых предложены составляющие образовательной среды
учреждения,
можно
выделить
структуру
инклюзивной
образовательной среды как пространства социализации детей с
различными возможностями и особенностями:
•
пространственно-предметный компонент (материальные
возможности учреждения - доступная (безбарьерная)
архитектурно-пространственная организация; обеспеченность
современными средствами и системами, соответствующими
образовательным потребностям детей);
•
содержательно-методический компонент (адаптированный
индивидуальный маршрут развития ребенка, вариативность и
гибкость образовательно-воспитательных методик, форм и
средств);
•
коммуникативно-организационный
Достарыңызбен бөлісу: