А. С. Сунцова теория и технологии
Период профессионально-трудовой адаптации
жүктеу/скачать 0,82 Mb. Pdf көрінісі
|
Теория и технологии инклюзивного образования
| Период профессионально-трудовой адаптации
На этапе профессионально-трудовой адаптации необходимо учитывать следующие требования к организации социально-образовательной интеграции: • Учёт состояния умственной и физической трудоспособности, эмоционально-волевой, сенсомоторной, интеллектуальной сфер, развития речи и навыков коммуникации, социально-психологического статуса подростков; • Раннее начало профориентационной деятельности; • Сопоставление психофизиологических возможностей подростка с параметрами конкретной профессии и рабочего места; • Постоянное обновление данных о вакансиях и расширение спектра профессиональных занятий; • Наличие системы психолого-педагогического сопровождения и постинтернатной поддержки; • Развитие дистантного образования для детей и подростков с различными образовательными потребностями и возможностями; • Подготовка и переподготовка педагогических кадров, мастеров трудового обучения и социальных педагогов. Сочетание федеральной базовой программы реабилитации и индивидуальной программы реабилитации подростков с ОВЗ позволяет компенсировать нарушенные или утраченные функции организма и сформировать способность к выполнению определённых видов деятельности. Отдельно остановимся на апробированной и хорошо зарекомендовавшей себя модели интегрированного обучения, применяемой на этапе обучения детей с ОВЗ в начальной школе. Наибольшие трудности вызывают проблемы совместного обучения детей с умственной недостаточностью и их нормально развивающихся сверстников, поэтому на этой проблеме и остановимся. |