А. С. Сунцова теория и технологии


Внешние и внутренние условия эффективной реализации интеграции



Pdf көрінісі
бет66/111
Дата16.06.2020
өлшемі0,82 Mb.
#73692
1   ...   62   63   64   65   66   67   68   69   ...   111
Байланысты:
Теория и технологии инклюзивного образования

 
Внешние и внутренние условия эффективной реализации интеграции  
на разных этапах онтогенеза 
Социально-образовательные  услуги  несколько  отличаются  на  разных 
возрастных  этапах  развития  ребенка  с  ограниченными  возможностями 
здоровья,  так  же  как  и  включенность  в  их  обеспечение  специалистами 
различных  министерств  и  ведомств.  Основываясь  на  разработанной  нами  и 
апробированной  на  практике  концепции  онтогенетического  подхода  к 
организации  социально-образовательной  интеграции,  мы  выделяем  четыре 
этапа,  специфичные  по  ведущему  и  типичным  видам  детской  деятельности, 
особенностям 
медико-социального 
сопровождения, 
специфике 
коррекционно-педагогического  процесса  и  отличающиеся  по  основной 
направленности  работы  с  семьей,  включившейся  в  систему  совместного 
обучения  со  сверстниками.  При  этом  теоретической  основой  данного 
подхода  является  культурно-историческая  теория  развития  высших 
психических  функций  и  концепция  возраста  Л.С.Выготского,  теория 
деятельности А.Н.Леонтьева, А.В. Запорожца, учет особенностей социальной 
ситуации  развития  ребенка  (Л.И.  Божович),  методологические  психолого-
педагогические основания А.А. Венгер (Катаевой) и сформулированное нами 
положение  о  необходимости  учета  «смещенного  сенситива»  в  онтогенезе  и 
коррекционно-педагогической  работе  с  ребенком,  имеющим  ограниченные 
возможности здоровья [Екжанова Е.А., 2003]. 


81 
 
Теория  и  практика  позволяет  выделить  специфичные  этапы,  учет 
которых  значим  для  организации  социально-образовательной  интеграции: 
период  раннего  детства,  дошкольное  образование,  школьное  обучение  и 
профессионально-трудовая адаптация. Эти этапы различаются между собой 
целями,  задачами,  приоритетами  совместной  деятельности  родителей  и 
специалистов, изменением функционала ведущих специалистов, являющихся 
кураторами  социально-образовательной  интеграции,  требованиями  к 
организации охранительно-педагогической и предметно-развивающей среды, 
особенностями 
необходимых 
и 
достаточных 
социальных 
«сетей 
взаимодействия». 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   62   63   64   65   66   67   68   69   ...   111




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет