Сонымен, инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс жүргізетін мектептерде білім мазмұнын үш түрлі бағдарлама бойынша реттеген абзал. Атап айтқанда: — жалпы мектептерге арналған типтік оқу бағдарламалары; — мүмкіндігі шектеулі балалардың психофизикалық ерекшеліктерін есепке ала отырып әзірленетін оқытудың жеке бағдарламасы. — мүмкіндігі шектеулі балалардың ақаулық типтеріне сәйкес арнаулы білім беру бағытындағы оқу бағдарламалары; Инклюзивті оқытудың негізгі принциптері: 1.Адам құндылығы оның мүмкіндігіне қарай қабілеттілігімен, жеткен жетісітіктерімен анықталады.
2. Әрбір адам сезуге және ойлауға қабілетті. 3.Әрбір адам қарым –қатынасқа құқылы.
4.Барлық адам бір- біріне қажет.
5.Білім шынайы қарым –қатынас шеңберінде жүзеге асады. 6.Барлық адамдар құрбы –құрдастырының қолдауы мен достығын қажет етеді.
7. Әрбір оқушы үшін жетістікке жету- өзінің мүмкіндігіне қарай орындай алатын әрекетін жүзеге асырады.
8.Жан–жақтылық адам өмірінің даму аясын кеңейтеді. Мысалы: кейбіреулері би билеуге, спортқа, сурет салуға қызығады, осындай қызығушылығы мол балаларды әрі қарай дамыту әлеуметтік педагог пен әрбір мұғалімнің міндеті. Мектептердің көпшілігі мүмкіншілігі шектеулі оқушылардың білім алуларына дайын емес: қажетті ортаның болмауы және бұндай оқу түріне қажетті арнайы бағдарламалардың жоқ болуы, яғни инклюзивті білім берудің ең маңызды факторларының болмауы. Инклюзивті білім беру саласында әлеуметтік педагогтың, психологтың, дефектолог маманның ролі ерекше. Бұл саладағы оқушылар ерекше назарда болады. Даму мүмкінділігі шектеулі балалардың кейбіреулерінде өзіндік қабілет, ерекшелік бар. Себебі, білім алудағы теңдік мүгедектерге арналаған арнайы білім ортасының болуы қажет (мүмкіншілігі шектеулі оқушыға жеке көмекші, барлық білім беру ұйымдарындағы арнайы лифттер мен көліктер,
көру қабілеті бұзылған немесе физикалық денсаулығы шектелген тұлғаларға арналған аранайы пернетақталар). Жалпы білім беретін мектептердің және арнайы мектептердің мұғалімдерінің бірігіп тырысулары – инклюзивті сынып жағдайындағы ерекше оқу қажеттіліктері бар балалардың мұқтаждықтарын қанағаттандырудың нәтижелі тәсілі болып табылады.
Арнайы мектеп мұғалімдерінің бай тҽжірибесі – инклюзивті білім берудегі әдістемелік көмек көзі болып табылады. Бұл тәжірибенің нәтижелі қосылуы біздің балалардың жетістіктеріндегі бөгеттер мен шектеулерді алдын – алуға көмектеседі.
Пайдаланылған әдебтеттер: 1.melimde.com
