М.A. Данилов. И.Я.Лернер. М.H. Cкаткин

М.Дулатовтың «Қирағат» еңбегіндегі жетекші оқыту әдісі:)түсіндіру әдісі арқылы оқыту

М.Дулатовтың қазіргі кезде көкейтесті ойдың тәрбиелік мәні туралы идеясы:адамгершілікке тәрбиелеу

М.Жұамабевтың шығармаларындағы педагогикалық идея:ұлттық тәрбие

Магистратурадағы оқытудың нормалық жүйесі:1-2 жыл.

Мағжан Жұмабаевтің «Педагогика» оқулығының біріншісі шықты:1922ж.Орынборда

Мадақтау – бұл: Оқушының өзін қанағаттандыратын жетістіктерін көре алу. Іс-әрекетіне дем беріп, қолдау, бағалау. Қуаныш сезімін ояту.

Мадақтау дегеніміз: тәрбиеленушінің жеке тұлғасына жағымды қалақтарды бекіту мақсатында, оның мінез-құлқындағы жақсы жақтарын бағалау арқылы тәрбиеленушіге педагогикалық ықпал ету құралы - мадақтау

Мақсат қою кезіндегі педагогтың міндеті: тәрбие қызметіндегі әлеуметтік жағдайды ескеру

Мақсатқа байланысты эксперименттің түрлері:B) НақтылаушыG) Жасампаз-өзгертуші(жасанды)H) Тексеру

Мақсатқа жетудің жолы, амалы:Әдіс; Тәсіл; Әдістер

Мақсаттарға қатынастарға әсер ететін тұлғаның санасын қалыптастру әдістеріA) Баяндау Е)ДиспутG) Дебат

Мақсаты - келеңсіз қасиеттерді жойып, ұнамды тұлғалық сапаларды дамытуға бағытталған тәрбие түрі:қайта тәрбиемақсатына сәйкес ұйымдастырудың мазмұнын анықтайтын

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:A) Статикалық эксперимент әдістеріD) Жасампаз экспериментG) Тексеру эксперименті

Маңызды дидактикалық теориялар мен тұжырымдамалар қатарына жататындар.Танымдық әрекетті дамыту,дамыта оқыту,проблемалық оқыту,ақыл ой әрекетін кезеңді қалыптастыру,біртұтас педагогикалық процесс теориясы,оқытудың ұжымды оқыту теориясы

Марапаттау дегеніміз:қолдау, жігерлендіру, мақтау, рахмет айту, көтермелеу

Маркетингтік білімділік қызметі-бұл:Білім беру қызметін іске асыруда жоспарлауды, алға қарай жылжытуды және құнын белгілеуді анықтау үрдісі.

Материалды игеру не игерілмегеннің сапасын көтеру мақсатында оқу әдістерін көп мәрте қайталау мен орындау: жаттығулар;физиологиялық жаттығулар;дене, іс-қимыл жаттығулары

Материалды саналы түрде меңгерудің белгілері:оқушылардың оқып жатқан материалға деген оң көзқарастары;оқып жатқан материалға деген қызығушылық;зейіні мен қабылдауы жоғары дәрежеде болуы

Мәдениет түрлері:Материалдық, рухани

Мәтіндерді бөлімдерге келтіріп, әрқайсына анықтама беру:мәтін жоспарын жасау;мәтінге байланысты жоспар құру;мәтінді оқып, бөліп, жоспарлау

Медресе- бұл:Орта- жоғарғы типті діни оқу орны.

Медресе- оқу мекемесі ретінде даярлайды:Жоғары, рухани қызметкерлерді, судьяларды, мектеп моллаларын, мәдениет қызметкерлерін.

Медреседегі оқу процесін ұйымдастырудың ерекшелігі:Діни пәндерден басқа нақты және жаратылыс ғылымдары оқытылатын, аяқтағаны туралы құжат берілетін.
М.Жұмабаев мына оқулықтардың авторы:Педагогика.

Медресседегі оқыту уақытының тәуелділігі мынаған байланысты:Үлгірім жетістігіне байланысты оқыту ұзақтығы 15-20 жылға жалғасуы мүмкін.

Мекетепте білім мазмұнын анықтау мына мәселделерді қамтамасыз етуі тиісВ) Табиғат қоғам техника мәдениет адам жайындағы білімді қалыптастыру Д) Диалектикалық-материалистік көзқарасты тәрбиелеуЕ) Адамды жан-жықты дамыту міндеттерін жинақты шешу жастарды өмірге еңбекке мамандық таңдауға даярлау

Мектабтар- бұл: Ертедегі ортағасырлық бастауыш мұсылмандық мектептер.

Мектабтар және ондағы оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері:Заттай төлем төлеу арқылы оқытылады, емтихан өткізілмейді, бітіргендігі туралы құжат берілмейді.
Мектабтағы оқытудың негізгі түрі:Оқу, жаттау, жүргізіп оқу.

Мектабтарға балалар қабылданған жас:7 жас.

Мектабтардағы оқытудың ұзақтығымен (циклі) бөлінуі:Қысқы- күзгі кезең (4-6 ай), төрт жылдық.

Мектеп білімінің мазмұнын айқындайтын құжат: оқу жоспарлары

Мектеп басқарудағы жоспарлаудың түрлері:A) Ағымды E) Жылдық F) Перспективті

Мектеп басшылардың сапалы қасиеттері:B) Адамгершілік D) РуханиE) Гуманистік

Мектеп басшыларының үнемі назарында болатын нысан.Сабаққа қатысу және оған педагогикалық талдау жасау

Мектеп басшылығының ұйымдастыратын маңызды мәселесі:Оқу-тәрбие процесі мен оның сапасын бақылауды жүзеге асыру.

Мектеп басшысы білуге міндетті А) мектеп түрі мен мақсатын В) ақпараттық жабдықталуын С) материалдық техникалық жабдықталуын

Мектеп басшысының басқару мәдениетінің негізгі компоненттері.Педагогикалық қызметтің нормалары,ережелері,педагогикалық құндылықтар,технология,педагогикалық шығармашылық

Мектеп бітірушінің базалық мәдениетін қалытастыру үшін мектептің шешуі тиіс негігі міндеттері( Н. Е. Щуркова бойынша):B) Ұжымды ұйымдастыру мен дамытуC) тәрбиелеуші және дамытушы іс-әрекеттерді ұйымдастыруH) Оқушы жеке тұлғасының қалытасуына жағдай жасау

Мектеп директоры жауапты:Мемлекет алдында, оқушы денсаулығына, шаруашылық, қаржылық жағдайына, оқу тәрбие жұмысының сапасы мен ұйымдастырылуына.

Мектеп директорының басқару мәдениетінің технологиялық компоненті біріктіреді.Педагогикалық процесті басқарудың әдістері мен тәсілдерін біріктереді

Мектеп директорының басқару мәдениетінің тұлғалық-шығармашылық компоненті ашылады..Педагогикалық жүйені басқаруды шығармашылық акт ретінде қарастыру арқылы

Мектеп директорының қызметін жұмысын басқарудағы деңгейін сиаттайтын көрсеткіштер:B) Шығармашылық D) Педагогикалық шеберлік H) Білімдарлық , жоғары идеялық ұжымшылдық

Мектеп директорының негізгі қызметі:Басқарушылық, шаруашылықты ұйымдастыра алушылық, бақылаушылық, тәрбиелік.

Мектеп директорының оқу-тәрбие жұмыстары жөніндегі орынбасары жауапты.Педагогикалық процесті ұйымдастыруға,білім беру бағдарламалары мен мемлекеттік білім стандарттарының орындалуына

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: Мектептің материалдық жағдайын; Мектеп ақпараттық жабдықталуын; Оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі; мектептің белгілеген мақсаттарға жетудегі басты шарттары

Мектеп жоспарын жасауда сақталатын принциптер:В) ғылымилық, ұжымдық D) оңтайлылық және нақтылық Ғ) перспективтік және обьективтік

Мектеп жұмысы практикасында жоспардың негізгі үш түрі кең қолданылады.Перспективалық,жылдық,ағымдық

Мектеп кеңесінің қызметі мынадай негізгі бағыттарда іске асады.Мемлекеттік және қоғамдық органдар оқушылардың мүддесіне қатысты мәселе қарастырғанда ата-аналармен бірге оқушылардың әлеуметтік қорғалуын қамтамасыз етеді,мектеп директорының,оның орынбасарларының,жекеленген мұғалімдердің есептерін тыңдайды

Мектеп лекциясы - бұл:- оқыту әдісі, оқытушының ұтымды ойластырған оқуматериалдары арқылы зерттелетін фактілері мен құбылыстарды талдап шешуде, соған сәйкес өз бетінше теориялық қорытындылар жасауға үйретеді. - күрделі жүйені, құбылысты, объектіні, құбылыстардың өзара байланысын себеп-салдарды айқындау арқылы жүргізіледі.-оқушылардың көркемді оқу материалдарын тұтас қабылдап меңгеруі және аяқталғандығын қамтамасыз етуге мүмкіндік береді

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның:Жыныстық және рухани дамуы. Жан-жақты тұтас жетіліу.Тұлғалық қасиетттерінің қалыптасуы. Өмірге деген көзқарасы. Спортқа деген қызығушылығы

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:A) көңіл- күйге орай баға қоя салу D)орташа бағалау ұстанымында болу G) Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады

Мектеп пен отбасының өзара әрекетінің түрлері:Балаларды оқыту мен тәрбиелеуді жақсарту үшін жүргізілетін жеке дара жұмыстар, педагогикалық- ұйымдастырушылық, педагогикалық ағартушылық жұмыстар

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттеріВ) Ата-анадлармен ұйымдастырушылық педагогикалық жұмыс D) ата аналармен педагогикаық ағарту жұмысиары G) Баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Мектеп ішілік бақылауға қойылатын талаптар:С) Жүйелілік және обьективтілік Е) Әділдік G) Тексерушінің құзырлығы

Мектепке оқуға жаңа алынғанда жақсы жаза алатын, оқи алатын дағдысы бар балалар, кейбір жағдайда, екі классқа келгенде дағдысы бір классқа қабылданған балаларға қарағанда төмен болуы:Жақсы жазып, оқи алатын дағдысы бар балалардың алғашқы кезде ақыл - ой дамуы өріс алмайды, сондықтан да еңбек сүйгіштікке бірден тәрбиеленбейді, міне осылар екі классқа келгенде ұждағаттылықты талап ететіндігі байқалады; Екі классқа келгенде ұждағаттылықты талап ететіндігі байқалады; Еңбек сүйгіштікке бірден тәрбиеленбейді, міне осылар екі классқа келгенде ұждағаттылықты талап ететіндігі байқалады

Мектептану- педагогика ғылымының саласы ретінде, зерттейтіні:Білім беру жүйесін басқару мен ұйымдастыру.

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді:мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі; Білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар;Ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастырудың формалары әр түрлі факторларға байланысты өзгеріске түседі Білім саласындағы мемелекеттік саясат. Мұғалімдердің педагогикалық деңгейі. Моральдік-психологиялық климат. Мұғалімдер мен ұжым арасындағы нақты ситуация.

Мектепте жасалады:В) жылдық жоспар D) перспективалық жоспар Ғ) стратегиялық жоспар

Мектепте жоғары жетістіктерге жету үшін шешуші рөл атқарады-Оқу пәніне қызығушылық; Қызығушылық; Сабаққа деген ынта . дұрыс ұйымдастырылған танымдық іс-әрекет

Мектептегі әдістемелік жұмыстардың формасы:Ұжымдағы сабақтарға қатынасу мен оны талдау, баяндамаларды жазу және даярлау, ғылыми-әдістемелік конференцияларды өткізу, озат тәжірибені тарату, жинақтау, зерттеу. C) пәндік әдістемелік бірлестіктері D) әдістемелік кеңестер F) проблемалық ( инновациялық) сабақтар

Мектептегі әдістемелік жұмыстардың міндеттері: Зерттеу жөніндегі жұмыстарды ұйымдастыру: Мұғалімнің даярлық деңгейін арттыру. Инновациялық бағытталақты қалыптастыру.Мектептің педагогикалық ұжымы іс-әрекетінде педагогикалық тәжірибені жүйелі зерттеу.

Мектептегі әдістемелік жұмыстың негізгі мақсаты:Мұғалімнің педагогикалық шеберлігін жоғарылату, теориялық даярлығының тереңдетілуі.

Мектептегі басқару мәселелерін зерттеді:A) Т. И. ШамоваD) Ю. А. Конаржевский G) П. В. Худоминский

Мектептегі басқару органдарының құрылымы топтарға бөлінеді.4топқа

Мектептегі білім беру ісіне қарсы болған педагог:Джон Локк.

Мектептегі жоғары басқару ұйымы:Педагогикалық кеңес.

Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:сабақ беру; физиологиялық сабақ;білім беру

Мектептегі педагогикалық кеңес-бұл:Директордың қатынасуымен өтетін коллегиялдық басқару формасы ретіндегі кеңесші ұйым.

Мектептен тыс, сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне жатпайды:сабақ кестесін жасау

Мектепті үздік бітірушілерді алтын және күміс марапаттау туралы мемлекеттік шешім қабылданған жыл:1944ж

Мектепті басқаратын жоғарғы орган:педагогикалық кеңес

Мектепті басқару органы:В) Мектеп кеңесі С) Педагогикалық кеңес Е) Әдістемелік кеңес

Мектепті басқарудың арнайы шарттарына.Оқушылардың әлеуметтік-демографиялық құрамы,мектептің орналасқан жері,мектептің материалдық мүмкіндігі

Мектепті басқарудың шарттары бөлінеді.Жалпы және арнайы

Мектепті басқарушысы (басқарушылары)С) директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары Е) директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары G) директор

Мектепті жүйе ретінде танып,оның негізгі белгілерінен құралатын жүйенің тұтастығы.Мектептегі басқаруды жүйелілік ыңғайының бірінші белгісі

Мектепті инновациалық басқару аспектілерін зерттеді.В) М.М. Поташник D) Л.И.Моисеев H) В.С. Лазарев

Мектепті педагогикалық жүйе ретінде жұмыс бағыттары:A) оқушылар менедагогикалық ұжымды қалыптастыруB) Білім мазмұнын нығайтуда әдістерді, формаларды пайдалануC) Мақсаттарды және оған қол жету нәтижесін айқындау

Мектептің жұмыс жоспарын дайындау ағымдағы оқу жылында басталады да кезеңдерді қамтиды.Бірінші,екінші,үшінші,төртінші оқу тоқсандарын қамтиды

Мектептің жыл жұмыс талдаудың мазмұнына енеді:A) Оқушылардың тәрбиелік деңгейі B) Әдістемелік жұмыстың сапасы C) педагогикалық кеңес жұмысының нәтижесі

Мектептің жылдық жоспары мынадай принциптер негізінде құрастырылады:С) оқыту педагогикалық құжаттамаD) мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы Е) қаржы – шаруашылық құжаттамасы

Мектептің жылдық жоспарынан басқа құжат түрлері:С) оқыту педагогикалық құжаттама D) мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы Е) қаржы – шаруашылық құжаттамасы

Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады:С) Жоспарлаудың ғылымилығы Е) Жоспардың нақтылығы Ғ) Жоспардың перспективтілігі

Мектептің оқу – педагогикалық құжаттары: A) Оқушыларды тіркейтін алфавиттік кітапша B) Сыныптық журнал C) Факультативті сабақты өткізу журналы

Мектептің тәрбие жұмысы бағыттары бойынша тәрбие бөлдінеді:B) адамгершілік және еңбекF) азаматтық және экологиялықH) экономикалық және эстетикалық

Мектептің тәрбиелік ұжымының құрамына енетіндер:жалпы мектептік ұжым, сыныптар

Мектептің іс әрекетін қадағалау дегеніміз С) білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсетуЕ) мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу G) оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу

Мектепшілік бақылау әдістері: B) мектеп құжаттарын зерттеу D) әлеуметтік бағыттылық F) алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені зерттеу

Мектепшілік бақылау формалары:D) жекелік, тақырыптық- қорыту F) пәндік- қорыту, кешенді – қорыту G) сыныптық- қорыту

Мектепшілік бақылаудың Портнов Л. М белгілеген түрлері : A) Алдын- ала Е ) Ағымдағы F) Қорытынды

Мектепшілік педагогикалық талдау топтамасының түрлері:A) Параметрикалық D) Тақырыптық E) қорытынды

Мектепшілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен түсінбеушілікті болдырмаудағы келесі талаптарды білу қажет: F) Жүйелілікті G) ықпалдылықты H) Тексерушінің өз ісін жетік білуі

Мектепшілік тексерудің түрлері: A) тақырыптық тексеру B) Ағымдық тексеру C) Сыныптық- жинақтаушылық тексеру

Мектепшілік тексерудің түрі мен әдістері мыналарға байланысты : B) Мақсатына, міндеттеріне C) Тексеру нысанына D) уақыт жағдайына

Мектепішілік бақылау түрі:Алдын- ала, күнделікті, қорытынды.

Мектепішілік бақылау формалары:жекелік, Ұжымдық. Тақырыптық.тақырыптық-қорыту; Пәндік-қорыту, кешенді-қорыту

Мектепішілік бақылауға бірнеше талаптар қойылады: Жүйелілік.Объективтілік. Тексерушінің құзырлылығы. Әсерлілік.

Мектепішілік басқару дегеніміз...Біртұтас педагогикалық процеске қатыстылардың барынша жоғары нәтижеге жетуді көздеген мақсатты,сапалы өзара әрекеттесуі...

Мектепішілік басқару функциялары:А) ұйымдастыру С) бақылау Е) талдау

Мектепішілік басқарудың дәстүрлі ұғымдарын жаңа ұғымдар алмастырады... «Өзара әрекеттесу», «ынтымақтасу», «рефлексивті басқару»

Мектепішілік менеджменттің негізгі заңдылығы компоненттерді қамтиды.Талдағыштық,мақсатқа сәйкестік,ізгілік,басқарудағы демократиялық

Мектепішілік менеджменттің негізгі заңдылығына жатпайтын компонент.Мақсатқа сәйкессіздік

Мектетегі басқару әдістерінің негізгі тотары:A) Педагогикалық қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан қызықтыру F) Психологиялық- педагогикалық ықпал жасау және әсерлендіруG) Қоғамдық ықпалдарды пайдалану; қоғамдық әсер әдістері

Мектетің оқу-тәрбие үрдісінде жүргізілетін әдістемелік жұмыс формалары: B) проблемалық семинарлар мен практикумдар D) озық тәжірибе мектебі G) жас мұғалім мектебі

Мемлекет пайда болғанда оны үш топ өкілдері басқаруы тиіс: идеалды ақсүйектер, тәртіпті қорғаушылар және асыраушылар – бұл идеяның авторы:Сократ

Менеджерлер жұмысын ұйымдастырудың принциптерін ұсынған американдық менеджер.Ли Якока

Меңгеріліп жатқан мәселелер, баяндамалар мен рефераттарды ұжымдық талқылау формасында өтетін оқу әдісі:семинар;қортындылау; бекіту, қолдану

Мешіт пен медреседегі басты оқыту әдісі:жаттау

Модульдік оқыту технологиясының құрылымдық бөліктері:B) кіріспебөлім(модульге, тақырыпқа еңгізу)F) Сөйлесу бөлімі( Оқушылардың өзара сөйлесу арқылы танымдық қызметін ұйымдастыру)G) қорытынды бөлім (бақылау)

Модульдік оқыту:-Мұғалім мен оқушылар оқу ақпараттары: мақсаты, мазмұны, практикалық жұмысы, тексеру нәтижелері арқылы жұмыс жасауды негізге алатын процесті ұйымдастыру ұсынылады.- Білім мазмұнын, білімді игеруді, өз бетінше жұмыс істей алу мүмкіндігі, оқудың әдісі мен тәсілдері бойынша оқытудың дербестігін қамтамасыз етеді. -Студенттің өз бетінше жұмыс істей алу мүмкіндігін дамыту, оқу материалын өңдеудің жекелеген тәсілдері арқылы жұмыс істеуге үйрету.

Монолог әдісіне жататындар: әңгімелесу;әңгімелесу және лекция;лекция

Москва университетінің ашылу жылы және оның негізін қалаушы:1755ж, М.Ломоносов

Музыкаға және музыкалық аспаптарға арналған мектептер:Мусикалық

Мұғалім практикалық іс әрекетінде тәрбие әдістерін таңдауда басшылыққа алады:А) мақсаттарды В) принциптерді С) мазмұнын

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі:Тактикалық ақпарат. Жедел ақпарат. Бастапқы ақпарат.

Мұғалімге тиіс қабілеттіліктер:ұйымдастырушылық, дидактикалық, перцевтикалық, коммуникативтік, зерттеушілік, ғылыми-танымдық

Мұғалімдер әдістемелік жұмыста нығайтады: C) Жалпы мәдени даярлық және әдіснамалық мәдениетін E) зерттеушілік және диагностикалық мәдениетін F) кәсіби және басқарушылық мәдениетін

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі-олар: Бас сараптау комиссиясы.Aудандық сараптау комиссиясы. Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы. Жариялылық. Шынайлылық.Еріктілік

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты: B) Оқу- тәрбие процесінің сапасын арттыруC) Шығармашылықты дамыту G) Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару С) Мұғалім еңбегін бағалауЕ) Кәсіби өсуге ынталандыру G) Біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру

Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері: A) Жариялылық C) Жүйелілік, тұтастық H) Шынайылылық

Мұғалімді неғұрлым шынайы сипаттайтындар:білімдері орташа оқушылар, әріптестер, әкімшілік

Мұғалімнің бір оқушымен педагогикалық қатынасқа келуінен құралатын форма:жеке-дара оқу формасы;жеке оқу формасы;дара оқу формасы

Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің объектісі: педагогикалық процесс

Мұғалімнің ауызша баяндау әдісі:- әңгімелесу .- лекция.- әңгіме, түсіндіру

Мұғалімнің біліктілігін көтеру, жетілдіру жұмысының түрі мен формасы:Озат тәжірибені тарату және жетілдіру, өзінгдік білім алудың жаттығулары, әдістемелік семинардағы жұмыс, сабақ беру деңгейін көтеру, педагогикалық шеберлік.

Мұғалімнің білімін жетілдірудің негізгі түрі:өзіндік білімін жетілдіру

Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің объектісі:педагогикалық процесс

Мұғалімнің сабаққа даярлығы:бағдарламаны, календарлық жоспарды, оқулықты, берілген тақырып бойынша қосымша материалды зерттеу,оқушылар үшінтапсырмаларды іріктеу, әдістемелік әдебиеттерді зерттеу

Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлығын қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс В) проблемалық практикумдар Е) проблемалық семинарлар G) проблемалық ( инновациялық ) дәрістер

Мұғалімнің шеберлігі-бұл тәрбиелеумен оқыту өнерін «жоғары» және әрдайым жетілдір

Мына ережені қай принципке жатқызасыз : «Неге деген сұрақты мүмкіндігінше жиі қолданасыз», өйткені, ол оқушыларды себеп-салдарлы ойлауға үйретеді, яғни бұл оқытудың дамытушылық қызметінің шарты:саналылық;белсенділік; белсенділік және саналық

Мына ереже оқытудың принциптерінің қайсысына арналған  Жеңілден –қиындыққа, қарапайымдылықтан- күрделілікке:-Шамаға лайықтылық.

Мысал келтіру әдісінің мәні –сананы, сезімдерді, сенімді белсенді түрде қалыптастыратыннақты ұқсауға болатын үлгі

Мінез – құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс - әрекетті ұйымдастыру әдістерінің бірі:А)талап Ғ)жаттығу G)қоғамдық пікір

Мінез құлықты қалыптастыру және іс әрекетті ұйымдастыру әдісі (әдістері)А) талап Ғ) жаттығу G) қоғамдық пікір

Мінез-құлық пен іс-әрекеттегі ынталандыру әдістері: жарыс, мадақтау

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: Жаттығу.Талап.Тәрбиелік жағдайлар.

Н.К.Крупскаяның еңбегін көрестіңіздер: «политехникалық білім туралы»

Нақты педагогикалық фактілер мен қалыпты жағдайларды анықтауға мүмкіндік беретін табиғи эксперименттің түрі – бұл ...эксперимент. Зерттеу объектісінің қалыпты жағдайын анықтайтын. Анықтаушы. Зерттеу объектісінің бастапқы күйін көрсететін.

Нақтылы ақиқаттың мәнін құрайтын негізі – бұл: Пән. Педагогока пәні. Ақиқат мәнін құрайтын негіз.

Насихаттың мәні – педагог тәрбиеленушінің тұлғасына оң қасиеттерді сіңіреді

Нәтижелер (оқытудың табыстары) бұл:-Оқу процессінің ақырғы кезеңінде анықталатын оқытудың мәні қарастырылады.- Білім алушылардың білімділік деңгейі жағынан табысқа жетуі.- Көздеген мақсаттың жүзеге асу деңгейін көрсету

Негізгі дидактикалық ұғым:оқыту;түсіндіру; дәлелдеу

Негізгі идеяларды бірізділікпен қысқаша баяндау: конспектілеу

Негізгі педагогикалық іс-әрекет анықталады:оқу-тәрбиелік жұмыстарымен

Негізгі іс әрекет В) еңбек С) ойын D) оқу

Неғұрлым толық жауабын таңдай отырып, сабақтарды негізгі белгілерін анықтаңдар:сабақ дегеніміз – мұғалімнің талапқа сай тиянақты кесте бойынша - тұрақты оқушылар құрамы мен мұғалімнің оқытуды ұйымдастыру формасы; сабақ педагогикалық процестің құрылымдық компоненті болу үшін мұғалім педагогикалық процеспен сабақты жақсы білуі;сабақты бекіту және білімді жүйелеу

Неміс мұғалімдерінің ұстазы:И.Г.Дистерверг

Объект:Тәрбиеленуші; Оқушы; Шәкірт

Озат әрі жаңашыл педагогикалық тәжірибені зерттеудің теориялық міндеті:Сипаттау немесе түсіндіру; Сипаттау; Түсіндіру

Озат педагогикалық тәжірибелерді зерттеу және талдап қорыту, мүмкіндік береді:Білім беру, оқыту, тәрбиелеудің тарихи байланыстарын орнатуға.; Педагогикалық жаңалықтың немесе қандайда болмасын педагогикалық идеяның, технологияның жаңалықтық құндылығы мен болашағы; Ғылыми негізделген және әдістемелік шешім

Оқу пәндерінің құрамы әр жыл сайын қандай құжатпенреттеледі:оқу бағдарламасымен

Оқу ақпаратын беру мен қабылдау әдісіне жататындар: сөздік;практикалық; көрнекілік

Оқу бағдарламасы дегеніміз:оқу бағдарламасында әрбір оқу пәні бойынша берлетін білімнің бөлімі мен мазмұны, курс бойынша нақты тақырыптарға бөлінген сағат саны анықталады;оқу бағдарламасында әрбір оқу пәні бойынша берілетін білімнің мазмұны;оқу бағдарламасында әрбір оқу пәні бойынша берілетін білімнің курс бойынша нақты тақырыптары

Оқу бағдарламасының мазмұндық құрылысын анықтайтын тәсіл:оқытудың әрбір сатысында алдағы өтетін материалдар бұрынғы өтілетін материалдың логиалық жалғасы болып табылады

Оқу – бұл:-Таным,жаттығу,жәнежүргізілетін тәжірибе негізінде,іс-әрекет пен мінез–құлықтың жаңа түрлерін туындататын процесс.-Белгілі бір көлемде білім, іскерлік пен дағдылар жүйесін игеріп, табиғи қабілеттерін дамытатын процесс.-Арнайы ұйымдастырылған, мақсатты бағытталған үдеріс.

Оқу жылының аяғында барлық бағдарламалық материал өткеннен кейін өткізілетін сабақтар: қайталау;бағалау сабақтары;өткен материалды жүйелеу сабақтары

Оқу – тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне )жатады:В) педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұұйымдастыру Е) оқушымен ұжымның дамуында жас ерекщелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеруG) педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлігімен ұластыру

Оқу – тәрбие процесінің ұстанымдлары:А) Педагогикалық процестің ізгілік, тұлғалық нысанға бағытталуы D) Іс - әрекеттің санамен мінез құлық бірлігін дүниетанымын қалыптастыруға бағытталуы Е) Іс - әрекеттің оқушының дүниетанымын, санасын қалыптастыруға бағытталуы

Оқу – тәрбие процесінің ұстанымы (ұстанымдары )В) Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын құрметтеу Е) Оқушымен ұжымның дамуында жас және жеке ерекшеліктерді ескеру Ғ) Іс - әрекеттің оқушының ғылымға деген қызығушылығын қалыптастыруға бағыттылығы

Оқу ақпаратын беру және оқыту әдістері: -практикалық. –өздік.-білім беру мазмұны мен мақсатының ауысуына байланысты өзгереді . практиалық;сөздік

Оқу бағдарламаларының түрлеріД) Түбірлі (типтік)G) АвторлықҒ) Оқу-жұмыс

Оқу бағдарламасы дегеніміз - бұл:біліктілік және дағдылар жүйесін анықтайтын және кластағы әр пән бойынша білім берудің мазмұнын ашып көрсететін құжат; оқушылардың меңгеруіне қажетті ғылыми білім;дүниетаным және адамгерішілік-эстетикалық идеялар

Оқу бағдарламасында көрсетіледі:белгілі тақырыптарды оқуға байланысты сағат саны;оқу пәндерінің мазмұны мен білім көлемі;оқу пәндернің мазмұны

Оқу бағдарламасының құжат ретінде анықтайтыны:Әрбір оқу курсының игеруге, меңгеруге тиісті білім, білік және дағдының көлемі мен мазмұны.

Оқу бағдарламасының мазмұндық құрылысын анықтайтын тәсіл;С) оқу материалы қарапайымнан күрделіге ауысып отырады G) оқыту материалдары оқушылардың жас епекшеліктеріне сай боладыН) оқу материалы қол жетерлік деңгейде болады

Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызыды роль атқаратын: Кеңесші. Басшы.Кітапханашы.

Оқу дәрістерін өткізу тәсілі бойынша сабақ типтеріА) Оқу саяхаттары Е) Кино-теле-сабақтарҒ) Өзіндік жұмыс және дағдыларды тексеру сабағы. Aқпараттық дәрісбаян. Бинарлы дәрісбаян. Көрнекілі дәрісбаян.

Оқу жоспары дегеніміз:Оқу жоспары, әр жылдағы оқытудың ретін, аптадағы сағатын, жылдық сағатын, оқу жылының құрылымын анықтайтын оқу жоспары; оқу жылының құрылымын анықтайтын оқу жоспары; оқу пәндерінің құрамын анықтайтын сертификат

Оқу жоспары – негізгі құжат, анықтайтыны:Оқу пәндерінің тізімі, көлемі, оқытылу реті мен бақылау түрі.

Оқу жұмысын ұйымдастырудың түрлері:А) дәріс, әңгіме, диспут D) семинар, баяндау, жаңа материалды түсіндіру Ғ) қайталау, қорытындылау, бақылау

Оқу мақсаты – бұл:- Оқушыға жүйелі түрде білім беру.- Оқытудың болашақтағы жетістікке ұмтылуы..-Оқушыға өз іс-әрекеті арқылы тәжірибені меңгерту.

Оқу материалдарын баяндаудың диалог ретінде қолданылатын әдісі:-әңгіме.- оқу талқылаулары.-әңгімелесу

Оқу материалын түсіндірудің құрамдас бөлігі: B)ПайымдауE)ҚорытуF)Дәлелдеу

Оқу материалын тыңдарманға сипаттама немесе баян формасында моналогты, бірізді сөйлеп жеткізу:дәрісбаян;лекция; дәрісбаян, лекция

Оқу материалының концентрлі құрылымы:- Оқушы мен оқытушы қойылған мәселелерді шешуде, осыған байланысты білімі мен әрекет тәсілдерін кеңейту мен байыту мәселелеріне үнемі қайта айналып соғып отырады.

Оқу материалының модульдік құрылымы:- Білім беру мақмұнындағы бағыттарды қарастырып таратады. - Әрбір оқу тақырыптарының барлық мазмұны. - Тұтас бірлік ретінде білім беру мазмұныңдағы бағыттарға бөлінеді.

Оқу мерзімі мен орнына, оқушылардың санына байланысты оқупроцесін ұйымдастырудың сыртқы көрінісі:оқытудың формасы;амал-тәсілдерді меңгеру;нақты практикалық жолмен меңгеру

Оқу орындары инновациялық талаптары:E) Оқу-тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципінеG) Оқу-тәрбие процесінің нәтижелеріH) Оқу-тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді еңгізу

Оқу пәндерінің кұрамын, тәртібін және бірізділігін көрсететін құжат:оқу жоспары

Оқу пәні -бұл:Ғылымның мазмұнына негізделген, білім, білік, дағдылардың педагогикалық бейімделген жүйесі.

Оқу процесі дегеніміз:оқушылар және оқытушының арасындағы өзара қарым-қатынас барысында білім беру;тәрбие және даму процестері іске асырылады; білім беру

Оқу процесі мына схема бойынша дамиды: -Білім алуға дайындық, таным процесін шешу.-Берілген білімді жүйелеу мен қорытындылау,- Алған білімін практика жүзінде қолдану, пайдалану

Оқу процесіндегі сөздік әдістерА)Түсіндіру G)Әңгіме әңгімелесуН)Дәріс

Оқу процесінің мәні: -Оқушы мен мұғалімнің өзара бірлескен іс-әрекетін басқарушы екі жақты процесс.-Белгілі уақытқа дейін оқушы мазмұннан іс-әрекет тәсілдерін ала алмайды. Сондықтан «ұстаз-оқушы» жүйесі болады.- Ұстаздардың қатысуымен және басшылығымен жүзеге асатын оқушылардың бірлескен іс-әрекеті

Оқу танымдық іс әрекеттің компоненттері:А) жаңа материалды қабылдау, есте сақтау D) бағалау, қорытындылау Е) жаңа материалды бекіту

Оқу тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:Флегматиялық, меланхолиялық

Оқу формасы ретінде оқушыға жетімсіз игерілген не тіпті игерілмеген оқу материалы бойынша жәрдем көрсету мақсатында ұйымдастырылатын: кеңес;консультация;қосымша сабақ

Оқуға деген қызығушылықты ынталандыру әдістері: танымдылық ойындар, пікірталастар; пікірталастар;эмоционалды адамгершілік ситуациялар туғызу

Оқуда мұғалім бір мезетте барша оқушылармен, біркелкі тапсырма міндет, белгілеп, сынып қатысушыларының бәріне ортақ іс-әрекеттер төңірегінде бірқалыпты оқу жұмыстарына алып барады:оқудың ұжымдық формасы

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:C)Н.К.КрупскаяE)П.П.БлонскийH)А.С.Макаренко

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: H.К. Крупская. П.П.Блонский.A.C. Макаренко.

Оқудың шамаға лайықтылық принципі:-Жас, жеке- дара ерекшеліктердің ескерілуінің қажетілігін және оны күрделендіру мен қиындықтарын болдырмауды бейнелейді, көрсетеді.-Оқушылардың жастық даму заңдылықтары және оқушылардың даму деңгейіне сәйкесті дидактикалық процесті жүзеге асыру.-Жеңілден қиынға, белгіліден белгісізге, оңайдан күрделіге сияқты ережелерді анықтайды.

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:B) оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы D) Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуыF) Тексеру, өзін- өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы;