Аналитические материалы по содержанию и организации курсов по выбору
жүктеу/скачать 1,8 Mb. Pdf көрінісі
|
авторлык багдарламалар
| «Краеведение»
введен в учебный процесс в 7 классе приказом МОН РК № 115 от 3 апреля 2013 года с нагрузкой 34 часа в год, 1 час в неделю [13]. Актуальность этого курса связана с необходимостью усиления патриотического воспитания подрастающего поколения: перед учащимися возникают вопросы: «Кто я на родной земле?», «Куда иду по жизни?», «Что буду делать?», «Какую пользу принесу себе и своему краю?», которые требуют ясных ответов. Именно на эти вопросы отвечает учебная программа «Краеведение», которая является алгоритмом учебных, поисково- исследовательских действий и показывает основные направления комплексного изучения родного края, района, села и сельского округа, города и его окрестностей. Программа ориентирует учащихся и на более глубокое исследование вопросов и тем, связанных с родным краем по направлениям. Положительной и уникальной особенностью программы является комплексный охват всех основных аспектов родного края: природных, экологических, исторических, этнографических, культурологических, экономических. Курс учит и воспитывает, при этом воспитывающие моменты особенно эффективны. В основе всей работы – организованный и самостоятельный поиск учащихся, исследование ими всех вопросов темы, обмен результатами и обсуждение. Обеспечение этих подходов и педагогическое руководство является важнейшей задачей учителя ответственного за краеведческую работу в рамках этого курса. Учащиеся изучают природные аспекты развития, особенности экономики, перспективы развития. В содержание работы входит также изучение исторического прошлого края, археологических памятников, памятников культуры, архитектуры, национально-фольклорного материала различных жанров, национально-специфических ремесел, выдающихся личностей, прославивших край. Краеведческие материалы позволяют включить учащихся в творческие виды деятельности (сбор информации по определенной теме, в том числе оформление записей воспоминаний, их анализ, аргументация и оценка краеведческих фактов и др.). В ряде школ нередко доминирует лишь «словесно-книжное» проведение занятий по краеведению. Возможности для изучения родного края в процессе учебных занятий в кабинетах ограничены и не очень эффективны. Поэтому важнейшее значение имеют внеурочные и внешкольные формы проведения занятий по краеведению (тематические экскурсии, экспедиционные поездки, туристические походы, посещение предприятий, музеев, встречи и др.). Практический опыт учителей говорит о необходимости ведения курса «Краеведение» учителями географии, биологии или истории. Предлагается краткий методический обзор по организации изучения содержания разделов курса «Краеведение». Он включает опыт работы 101 отдельных учителей, накопившихматериалы за время изучения курса,которые могут быть использованы в качестве примера при организации занятий. После целеустановок на первом уроке, изучаются разделы «Работа с картами и знакомство с основами туризма», «Рельеф территории края» и «Природные ресурсы края». Это очень благоприятные для индивидуальной работы учащихся разделы. Занятия можно провести и в кабинете школы и на местности, с выездом на объекты (по усмотрению учителя и учащихся). Возможны встречи со специалистами (геологами, разработчиками недр, работниками музеев). При изучении темы «Погода и климат местности», учащиеся рассматривают практико-теоретические вопросы, способы и методы деятельности. Обязательна межпредметная связь с математикой, использованием данных своего календаря погоды или других источников. Занятия удобно провести на местной метеостанции. Итоги желательно подвести в форме «круглого стола», с приглашением специалистов метеостанции, метеослужб различных организаций (например, аэропорта), энергетики и экологии, старожилов. При этом материал связывается с темами «Воды края», «Почвы края». По этим темам проводятся практические работы, которые включают исследования и расчеты (интеграция с математикой, химией, биологией). При изучении тем «Растительность края», «Животный мир края» занятия желательно провести совместно с учителями биологии, работниками лесного хозяйства, ботанических садов, оранжерей, охотообщества, зоопарков, санитарно-эпидемиологических станций, охотниками-энтузиастами. Возможны межпредметные связи с биологией, географией, технологией и математикой. Обязательно изучается уникальный опыт озеленения города Астаны и его окрестностей. Необходимо на первом занятии обучить учащихся технологии изготовления гербария, флористических стендов. Все полученные данные обозначаются на карте края. Ознакомление с природоохранными технологиями лучше осуществить на конкретных предприятиях. Далее учащиеся должны осуществить презентацию своей работы, своих проектов и исследований. Тема «Хозяйство края» имеет важную пропедевтическую функцию, подготавливает учащихся к изучению сложных знаний по экономике, поэтому желательна межпредметная связь с курсом «Финансовая грамотность», математикой (при расчетах экономических показателей). Изучение местного производства дает наглядный материал для раскрытия понятий, которые учащиеся более подробно будут изучать в старших классах. Выполняются практические работы по составлению схем производственных связей, технологические схемы производства продукции. Тему «Краткая история и культура народов, проживающих в крае» необходимо изучать, интегрируясь с учителями истории, литературы, старожилами, ветеранами, работниками музеев. Знание истории родного края конкретизирует многие события отечественной истории, давней и ближней, 102 помогает понять многие процессы, происходящие в современном мире. Большое значение имеет завершение работы по курсу краеведения. Весь материал, собранный в процессе работы, нуждается в тщательной обработке и подготовке к итоговой внутришкольной краеведческой конференции. После завершения изучения курса «Краеведение» учащиеся должны знать и показывать знания о своем родном крае, уметь анализировать, обрабатывать, синтезировать, использовать информацию, полученную во время поисково- исследовательских работ; владеть методами познания, планирования деятельности и исследований;использовать современные информационные технологии, образовательные ресурсы, архивные источники, иметь навыки презентации полученной информации. Особое значение при изучении краеведческих компонентов, для учащихся любых классов, имеет работа по картам. Изучение и развитие навыков работы по картам при изучении краеведения, строится через сочетание практических занятий на местности и в школе. Занятия должны быть поставлены так, чтобы учащиеся учились ориентироваться, выполнять съемку окрестностей школы, усваивали условные топографические знаки обьектов природного окружения. Работая с планом своей местности, учащиеся видят не отвлеченные условные знаки, а живые, очень знакомые ориентиры. В результате таких занятий можно будет понимать любую карту своего края и карту вообще. Картографический, географический материал – основа для осуществления различных подходов при изучении краеведения. Только на карте можно показать окружение края и внутренние его различия. Практика показывает наличие затруднений учащихся при выполнении отдельных конкретных заданий. Ниже приведены примеры жизненно важных действий, необходимых при проведении занятий по краеведению и краеведческом поиске, которые учащиеся должны научиться выполнять. 1. Поиск информации о работегосударственных, общественных и научных учреждений, молодежных центров, музеев, библиотек. 2. Заполнение электронных анкет, опросов, анкет регистрации, заявлений. 3. Деловые контакты по телефону, интернету, общение с представителями различных возрастных, профессиональных и социальных групп населения. 4. Поиск билетов на все виды транспорта. Расписание движения транспорта. Работа с информацией о возможностях труда, лечения и отдыха. 5. Работа с географическими картами, схемами, таблицами. Использование сайтов со сводками погоды, их чтение и анализ. 6. Использование кулинарных рецептов при приготовлении пищи, её сохранение. 7. Выбор необходимых товаров, аргументированное информирование родителей и в случае необходимости, приобретение в Интернете [17]. Этот перечень можно продолжить, соответственно конкретным условиям и возможностям. Важной задачей учителя в краеведческой работе, является организация разнообразной деятельности учащихся. Они должны получить все возможности для развития. Примерными видами деятельности, в которых 103 учащиеся могут попробовать себя и представить свои работы, являютсявсевозможные конкурсы, демонстрации, участие в конференциях научных проектов и др. При изучении курса «Краеведение» учащиеся с целью более глубокого и детализированного изучения различных аспектов могут выполнять исследовательские работы. Весь собранный материал используется для презентации всей работы на школьной краеведческой конференции. Самые интересные работы рекомендуются на районные, городские краеведческие конференции. Весь собранный материал после систематизации и обобщения регистрируется в учетном журнале школьного музея и поступает в его демонстрационные фонды. Таким образом, краеведческая работа отражается в школьном музее, его наличие в школе необходимо. |