Автоматизированная информационная система) – ақпаратты компьютерлік жинау, өңдеу, топтау, сақтау және формалды қолжетерлік түрде пайдаланушыға ұсыну жүйесі
Білім беру саласында жаңа информациялық технологиялардың кұралдарын пайдаланудың тиімді бағыттарын ескеру
жүктеу/скачать 1,19 Mb.
|
ПО 042-33 27 01-2014 Баспа №1. 03. 09. 2014
| Білім беру саласында жаңа информациялық технологиялардың кұралдарын пайдаланудың тиімді бағыттарын ескеру.
Бүгінгі таңда эксперттік оқу жүйелерін (ӘОЖ) кеңінен қолданыла бастауына байланысты ә діскерлердің (методистердің) алдында зор мүмкіндіктер туындауда. Әксперттік жүйелерді шартты түрде екі топқа бөледі: бірінші тобында ықтимал пайымдауларға негізделген пікірлер қолданыс табады; ал екіншісінде - логикалық пайымдауларга негізделген пікірлер басты назарда болады. Біздің ойымызша, әксперттік оқу жүйелерін жүзеге асыруға себепкер болатын әксперттік жүйенің екінші тобының мүкіншіліктерін дер кезінде пайдалана білген дүрыс болады, өйткені мүндағы пайымдаулардың барлығы да қатаң логикаға негізделген. Білім алудың басты құралдарының бірі ретінде танылған әксперттік оку жүйелері қойылған талапқа сай белгілі бір оқу мақсаттарын шешу барысында айтылған пікірлерден хабардар етіп отырады, яғни жүйені пайдаланушы мен жүйенің арасындағы диалогты калыптастырады. Әкспертгік оқу жүйелері үш шағын жүйелердің (подсистема) жиынтығы ретінде көрініс табады: қатынастардың шағын жүйесі (енгізу машинасы + білім алу үлгісі); түсініктемелердің шағын жүйесі (интерфейс); түрлі білім салаларын (білімдер базасы) игерудің шағын жүйесі. Әксперттік оқу жүйелері, біріншіден, оқылатын пәннің мақсатгарын жүзеге асырудың стратегиясы мен тактикасын сүхбаттық жағдай шеңберінде шешуді қамтамасыз етсе, екіншіден окушылардың білім дәрежесін, тәжірибесін және қабілеттерін оқу мен бақылаудың дұрыстығын бағалау нәтижелері арқылы, ал үшіншіден басқару жүйесін автоматтандыруды тұтастай сол жүйенің тікелей көмегі аркасында қамтамасыз ете алады. Оқушыны өз бетімен жүмыс істей білуге баули отырып, әксперттік оқу жүйелері танымдық қызмет процестерінің дамуына колайлы жағдайлар туғызады, окудың мотивациясын өзіндік қызметтің варианттылығы есебінен одан әрі күшейтеді және өзін-өзі бақылау мен өзін-өзі түзетудің мүмкіншіліктерін арттырады. Электрондық оқулық және оның құрылымы Орта бiлiм беру жүйесiн ақпараттандырудың мемлекеттiк бағдарламасының негiзгi бағыттарының бiрi – оқыту процесiн ақпараттандыру. Аталған бағытты жүзеге асыру үшiн жаңа буын оқулықтарын электрондық вариантқа аудару қажет. Электрондық оқулықтың мазмұны оқушының интеллектiлiк ойлау қабiлетiн дамытуға бағытталуы қажет және оның мына қасиеттердi қанағаттандыруы жеткiлiктi: жинақтылық, жүйелiлiк, эстетикалық көркемдiлiгi, жылдамдылығы және т.б. Электрондық оқулықтар ара қашықтықтан оқыту формасына негiзделiп жасақталады және оны жүзеге асыру үшiн қолданылады. Осы уақытқа дейiн бақылаушы, жаттықтырушы, модельдеушi, дидактикалық ойындар сияқты қолданбалы программалар қолданылып келдi. Бұл программалар оқушының өздiгiнен оқып-үйренуiне және өзiндiк жұмыс жасау қабiлетiн дамытуға мүмкiндiк бередi. Электрондық оқулықты құрастырған кезде оның мәтiндiк ақпараттан гөрi графиктiк ақпарат көбiрек қамтылуы керек, себебi ол оқушының ақпаратты тез, әрi көрнекi түрде қабылдауына жағдай жасайды. жүктеу/скачать 1,19 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|