Автоматизированная информационная система) – ақпаратты компьютерлік жинау, өңдеу, топтау, сақтау және формалды қолжетерлік түрде пайдаланушыға ұсыну жүйесі
жүктеу/скачать 1,19 Mb.
|
ПО 042-33 27 01-2014 Баспа №1. 03. 09. 2014
- Бұл бет үшін навигация:
- 12 дәріс тақырыбы:Кәсіптік мектеп үрдісіндегі оқыту құралдары
- Оқыту құралдары
| Әдебиеттер:
Негізгі: 1. Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого. М.: РПА, 1996 Қосымша: Кукушин В.С. Современные педагогичесеие технологии: Нач. школа: Пособие для учителя. Ростов н/Д: Феникс, 2003. –437с.а Скаткин М.Н Что надо знать о проблемах современной дидактики М.: Просвещение.- 1985. №12 дәріс тақырыбы:Кәсіптік мектеп үрдісіндегі оқыту құралдары Жоспар: Оқыту құралдарының жіктелуі 2. Оқыту құралдарының дидактикалық мүмкіндіктері 3. Оқу құралдарының экрандық және экрандық-дыбыстық құралдары 1. Оқыту құралдары -адамның табиғи түрғыдан ойлап тауып, білім берудің алға қойылған мақсаттарына жету үшін жэне оқушыларды оқытып-тэрбиелеуді жүзеге асыру үшін мүғалім мен оқушылардың қызмет құралы мен оқу информациясы ретінде оқу-тәрбие процесінде қолданылатын материалдық объектілері мен табиғаттың табиғи заттары. Оқыту қүралдары мазмүндылық, әдістер, ұйымдық формалар сияқты оқу жүйесі (жобадағы үлгі) мен оқу-тәрбие процесінің, сонымен бірге кез келген оқу орнының материалдық-оқу базасының басты базасының да компоненті болып есептелінеді. Педагогикалық ғылым мен тэжірибедегі сан-салалы жүйелік қүрылымдардың компоненті болып саналатын білім берудің материадық қүралдары барлық басқа компоненттерге де ерекше ықпал етеді. Мысалы, жаңа информациялық технология қүралдарының кеңінен қолданылуы - дәстүрлі сабақгың аясында түрып қалмай, оқушылардың өзіндік қызметінің түрлі формаларын (жеке, топтық) жан-жақты қарастыратын зерттеу, жобалау және проблемалық әдістерді тәжірибе жүзінде кеңінен қолдануға міндетті түрде алып келеді. Сонымен қатар білім берудің мақсаты да, оның мазмүны да белгілі бір өзгерістерге ұшырайды. Дэлірек айтсақ, жаңа құралдар мен техникалық жаңалыктардың туындауына байланысты ғана оқу бағдарламаларына окушылардың бұрынғы кездерде танысып-білуге мүмкіндік ала алмаған ғылым салаларының материалдары батыл түрде енгізілуде. Ал бүгінгі танда окушылар жаңа техниканың аркасында білім алудың жаңа әдістері мен технологиясын меңгере отырып, өздерінің шығармашылық потенциалының көзін ашуға, табиғи қасиеттері мен қабілеттерін одан әрі дамытуға толық мүмкіндік алып отыр. Сонымен, дидактиканың категориялық аппаратында материалдық қүралдар (еңбек құралдары) білім берудің мақсатымен, әдістерімен, ұйымдық формаларымен қоса өзіндік статусқа ие болды. Сонымен қатар оқу-тәрбие қызметінің құралы ретіндегі оқу құралдарының рөлі қоғамдық өмірдің барлық салаларының тех-никаландырылуына байланысты одан әрі арта түсуде. Оқыту құралдарын жасау мен қолдану мәселесін көтерген ғылыми-зерттеу жұмыстарында оны жіктеудің (классификациялаудың) екі әдісі қамтылған: педагогикалық және инженерлік әдістер. Педагогикалық әдіс оқу процесінде түрлі дидактикалық әдістерді жүзеге асыруға негізделген. Осы орайда, ең бірінші кезекте оқушылардың білім алу мен танымдық қызметінің сан алуан түрлерін ұйымдастыруға, оқытушының оқу-тәрбие, мотивациялық және бақылаушылық және т.б. қызметтерін жүзеге асыруына ерекше мән беріліп отырады. Ал инженерлік әдіс болса оқу қүралдарының конструкторлық-технологиялық өзгерістерін, өндіріс тәсіліне байланысты оларды топқа бөлуді, оқушылардың білім алуына жағымды әсер ету жолдарын, эргономикалық мінездемелерді және т.б. үнемі ескеріп отырады. Дидактикалық түрғыдан алып қарастырғанда, біздің ойымызша, оқу құралдарын жіктеудің С.Г.Шаповаленкоүсынған жобасы көңілге қонымды сияқты. І. Табиғи объектілер нақты зерттеп-білу мақсатында объективтік шывдықтың заттарын қамтиды. Олар: түрлі материалдардың, 1 іпикізаттардың, құралдардың, бөлшектердің, өсімдіктердің, гербарийлердің, жануарлардың, микропрепараттардың, реактивтердің және т.б. үлгілері мен коллекциялары. Оқу құралдарының бұл тобына табиғи көрнекі құралдар, өндірістік-оқу, демонстрациялык, зертханалық құралдармен қоса оқушылардың кәсіби тәжірибелері мен шеберліктері шындалатын өндірістік-оқу құрал-жабдықгарын да жатқызуға болады. 2. Материалдық объектілерді суреттеу мен бейнелеу тобына жататындар: үлгілер, муляждар (бедерлер), макеттер (үлгілер), кестелер, иллюстрациялық материалдар (фотосуреттер, суреттер, портреттер), экрандық-дыбыс құралдары (диафильмдер, ранттар, дыбыс және видео жазбалары, күй табақгары, радио және теледидар хабарлары). Осы атап өтілген топтарды өзіндік белгілеріне байланысты одан әрі де жіктеуге болады. Мысалы, үлгілер: 1) түпнұсқаны ауыстыру тәсілі бойынша - материалдық және идеалдық (саналық, белгілік және рәміздік); 2) объектінің ішкі қүрылымы бойынша (құрылымдық, функционалдық және аралас); 3) функционалдық қызметі бойынша (демонстрациялық, таратушылық); 4) затты бейнелеу тәсілі бойынша (динамикалық, көлемдік, аралас, статикалық, жазықтық). 3. Заттарды және объективтік шындықтың құбылыс-тарын шартты құралдармен (сөз, белгі, графика) көрсететін оқу құралдарытестік кестелерді, схемаларды, графикаларды, диаграммаларды, жоспарларды, карталарды, оқу кітаптарын: оқулықгар мен оку қүралдарын, есептер жинақтарын, өзіндік жүмысқа арналған нүсқауларды, дидактикалық материалдарды және т.б. қамтиды. Өз кезегінде білім берудің техникалық қүралдары ерекше топты қүрайды. Бүл оку қүралдары оқу процесі барысындағы хабарларды тарату құралы болып табылады және ол үшін арнайы техникалық жабдықтар қажет болады. Оларға жататындар: транспаранттар, диафильмдер және кинофильмдер, видеофильмдер, дыбыстық та-спа жазбалары, компьютерлік бағдарламалар және т.б. Техникалық құралдар тобына сонымен қатар түрлі проекциялық және дыбыстық аппаратуралар (кинопроекторлар, диапроекторлар, графопроекторлар, магнитофондар, бейнемагнитофондар); тренажерлар, әмбебап техникалық құралдар, лингафондық құралдар, электрондық-есептеу техникасы жатады. Сан алуан ақпараттық ортаны да жеке алып қарастыру керек сияқгы. Мысалға, шын мәнісінде оқу күралдарының санатына қосылмаса да, өзіндік ортаға тән жағдайды туындата алуға қабілетті және белгілі бір педагогикалық технологияны қолданған кездерде таным процесі, оқушылардың интеллектуалдық дамуы жүзеге асырылатын телекоммуникацияны (электрондық почта, электрондық конференциялар, ақпараттық ресурстар, интернет, жүйенің мультимедиасы) болады. Бұл классификация (жіктеу) - факторларды жіктеу теориясындағы «даму факторы» сияқгы ең маңызды факторды ескере отырып жасалған. Сондықтан да ол оқу құралдарының мүлде жаңа түрлерінің пайда болуына байланысты туындайтын классификациялық белгілерді бөліп альш қарастыруға мүмкіндік бере алады. Осы жіктеу жайындағы ғылыми тұжырымдар жарияланғаннан кейін біраз уақыт өткізіп пайда болса да видео жазбалары, электрондық есеп-теу техникасы, тренажерлар сияқты неше түрлі оқу құралдары білім беру жүйесінде өзіне лайықты орнын таба білді. жүктеу/скачать 1,19 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|