Автоматизированность одна из характеристик речевого навыка
одна из возможных психологических операций учащихся совершить учебное действие
жүктеу/скачать 175,08 Kb.
|
aida key
| 137. Способы учения — это:
• одна из возможных психологических операций учащихся совершить учебное действие 138. Среди механизмов аудирования не выделяют: • различение и узнавание 139. Среди подходов к обучению произносительным навыкам не существует: • имплицитного подхода 140. Среди подходов к формированию грамматических навыков не существует: • акустического подхода 141. Среди подходов к формированию грамматических навыков существует: • эксплицитный подход 142. Средства обучения — это: • материальные объекты, способные выполнять отдельные функции преподавателя или помогать их реализовывать 143. Средства обучения, способные замещать преподавателя в выполнении отдельных функций, являются: • средствами-субститутами 144. Структура урока определяется: • этапом обучения 145. Сущность аудирования заключается в: • различении и узнавании 146. Теоретически обоснованная модель деятельности учителя и учащихся, направленная на реализацию целей обучения, называется: • методом обучения 147. Тип упражнений, определяемый исследовательским рефлексом саморазвития и использующий способ учения — «поиск», называют: • проблемно-поисковыми упражнениями 148. Тип упражнения, предполагающий изменение данных структур или форм, называется: • трансформационным 149. Тип упражнения, предполагающий изменение данных структур или форм, относят к: • трансформационным упражнениям 150. Тип упражнения, предусматривающий тренировку таким способом учения, как повторение, называют: • имитативным 151. Умение — это: • способность управлять своими навыками для решения задач, возникающих в ходе деятельности 152. Упражнение в выделении ключевой информации в тексте называется: • микрореферированием 153. Упражнение второго этапа, связанное с повторением, называется: • тренировочным 154. Упражнение на материале ситуационных клише служит развитию механизма • вероятностного прогнозирования 155. Упражнение на прецизионные слова служит развитию • оперативной памяти 156. Упражнения не бывают: • внушительно-тренировочные 157. Упражнения, совмещающие два способа учения: повторение и поиск относятся к: • тренировочно-поисковым упражениням 158. Условно-речевые упражнения — это упражнения, ... • включающие некоторые учебные ограничения и использование, наряду со способом учения «поиск», способа учения — повторения 159. Устная речь характеризуется: • наличием обратной связи • однократностью • спонтанностью 160. Учебная деятельность — это: • деятельность, осуществляемая с целью передачи или получения знаний и формирования навыков и умений 161. Учебник является: • комплексным средством обучения, способным в той или иной степени реализовывать функции учителя в их совокупности 162. Учебные действия — это: • действия учителя и учащихся, включенные в учебную деятельность 163. Учебные речевые ситуации, в которых учащиеся исполняют воображаемые профессиональные роли, называются: • ролевыми ситуациями 164. Учебные ситуации, в которых одно из слагаемых задачи остается неизвестным, называются: • проблемными ситуациями 165. Фонемы, буквы, интонемы, слова, словосочетания, готовые фразы, грамматические формы и структуры и т.п., подлежащие заучиванию в процессе овладения языком относятся к: • языковому материалу 166. Фонемы, буквы, интонемы, слова, словосочетания, готовые фразы, грамматические формы и структуры, подлежащие заучиванию в процессе овладения языком называются: • языковым материалом 167. Формирование грамматических навыков без объяснения правил грамматики, на основе интуиции называют: • имплицитным подходом жүктеу/скачать 175,08 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|