Автоматизированность одна из характеристик речевого навыка

Ведущей целью обучения иностранным языкам в начальной школе является:

г) коммуникативная.

Образование включает в себя по отношению к ученику следующие аспекты:

в) развитие, воспитание, обучение;

Интерференция — это:

б) отрицательное влияние родного языка на иностранный при овладении иноязычными навыками;

Что из ниже перечисленного относится к аутентичному материалу:

в) открытка, привезенная из страны изучаемого языка;

Метод в узком смысле слова это:

c) модель реализации основных компонентов учебного процесса.

Метод в широком смысле слова это:

b) путь способ достижения определенной цели в преподавании и учении;

Передача учащимся знаний и управление их деятельностью, направленной на выработку определённых навыков и умений называется ________.

обучением

Принцип коммуникативной направленности заключается в:

создании ситуации общения;

Что из перечисленного является видом речевой деятельности?

Аудирование.

Какой из перечисленных видов речевой деятельности относится к рецептивным?

Чтение.

Что из указанного ниже является одной из особенностей диалогической речи?

Контекстность.

Какая из перечисленных задач решается в процессе обучения изучающему чтению?

Определение главной и второстепенной информации в тексте.

Определение темы текста.

В основе принципа учета родного языка лежат 2 противоположные тенденции: a) явление перевода; b) явление переноса; c) явление интерференции; d) явление дифференциации.

b;c

b;c;d

текущий, тематический, итоговый

Метод обучения, предусматривающий многократную «встречу» с учебным материалом, обеспечивающий его запоминание и удержание в памяти?

тренировка

Методический прием, предполагающий поиск оптимального решения проблемы в течение ограниченного периода времени.

мозговая атака

План, представляющий перспективу работы учителя по теме:

календарно-тематический план

Набор элективных курсов на основе базисного учебного плана определяется …

самой школой

Этап работы с видеоматериалами, предусматривающий комментирование событий, драматизацию, ролевые игры, дискуссии и т.д.?

продуктивный этап

Методические принципы это:

исходные положения, обуславливающие стратегию обучения ИЯ

Упражнения, формирующие основные качества навыка:

Речевые

Рецептивный

Какие аспекты выделяются в классификации целей обучения иностранным языкам Е.И. Пассовым? а) образовательный б) развивающий в) социокультурный г) воспитательный

а,б,г

а,б,г

В современной методике принято выделять три цели обучения: практическую, общеобразовательную и воспитательную.

Названные цели тесно между собой связаны и взаимодействуют, а обучение русскому языку преследует их комплексную реализацию в процессе овладения языком как средством общения.

Практическая цель обучения означает прежде всего практическое овладение языком как средством общения. Однако это достаточно широкое понимание цели дифференцируется в зависимости от конкретных условий обучения языку. Так возникает проблема уровня практического владения языком и необходимость выделять промежуточные и конечные цели обучения по каждому виду речевой деятельности и аспекту языка в рамках определенного этапа и профиля обучения.

На начальном этапе в условиях обучения на подфаке ставится более узкая, промежуточная цель по сравнению с конечной целью обучения языку (свободное владение): овладеть основами языка и подготовиться к занятиям в вузе на русском языке. Четкое представление о промежуточной и конечной целях обучения определяет выбор упражнений и приемов работы на уроке, отбор учебного материала.

Цели обучения могут также быть избирательными (например, овладение навыками и умениями устной речи или чтения научно-технической литературы) и комплексными (умение воспринимать речь на слух, говорить, читать, писать по-русски).

С помощью практической цели обучения характеризуют ряд умений, необходимых для успешного овладения языком. Это умения пользоваться литературой, работать со словарем, владеть приемами, обеспечивающими запоминание слов и правил и их извлечение из памяти. Таким образом, в процессе достижения практических целей преподаватель должен уделять внимание и формированию у учащихся умений технологического характера, облегчающих овладение языком.

Цель достигается путём решения множества задач. Задачи обучения – это объективное отражение целей обучения применительно к конкретному этапу и условиям занятий. В рамках одной и той же цели могут решаться разные задачи обучения. Каждая задача ставится с учётом достижения общей поставленной цели. Задачи формулируются в виде перечня знаний, навыков, умений. Например, в рамках практической цели обучения на занятиях со студентами-филологами решаются такие задачи:

1.      Коммуникативная: понимать речь носителей языка, владеть устной диалогической и монологической речью, читать вслух и про себя неадаптированный текст без словаря, писать сочинение, реферат, конспект, тезисы, делать адекватный перевод на родной язык и на р.я. иностранного текста.

2.      Филологические задачи: систематизация и углубление знаний по теории русского языка и методике его преподавания.

3.      Профессиональная: развитие навыков и умений, необходимых для будущей профессиональной деятельности.

4.      Мировоззренческие: реализуются при изучении обществоведческих дисциплин, посещении музеев и т.п.

5.      Страноведческие: углубленное знакомство с российской действительностью.

Единство практической, общеобразовательной и воспитательной целей позволяет избежать односторонности в обучении, когда практические цели обучения решаются без учета общеобразовательной и воспитательной или общеобразовательная цель решается за счет практической.

Компоненты содержания обучения: