Тыңдалыммәтіні: Тыңда және жүргізіп оқы. Түсінгеніңді айт. Мынау – доп. Бұл доптың ішінде сұйықтық бар. Балалар доп ойнағанкезде олқаттызатқаайналады.Балалар футболойнапболғансоң,допты ашып, қатты затты ішінен алып шығады.Мынау зат жарыққаайналып,қараңғы бөлмеде шырақ/лампа/ шам қызметін атқара алады.Бұл– энергияүнемдеуүшінөтетиімдінәрсе.
3 мин
Мұғалім-сынып
Тыңда- лым
Сиқырлы доптың «Тыңдайықжәнежауапберейік» тапсырмасы мәтінді тыңдауға құрылған және берілген кестедегі сөйлемдерді оқыған мәтін мазмұнына сай сәйкестендіріп, «Дұрыс» немесе «бұрыс» жауапты анықтайды. Стикермен белгілейді.
Оқушыларбір-бірін«Шапалақтау»арқылыбағалайды.
5 мин
Жеке ж. Жұпт. ж.
Стикер
Келесі сиқырлы доп тапсырмасы «Сөйлесейік» тапсырмасы болып келеді.
Мұнда :
-Балалардың болашаққа саяхаты қалай өтіп жатыр? Сендер онда
болсаңдар нені көрер едіңдер? – деген сұрақтар алға тартылады және оқушы жауаптары:
... көрер едім/...көретін едім
... барар едім/ ...баратын едім
... сұрар едім/ ...сұрайтын едім деген түрде берілуі талап етіледі.
Мұғалімоқушыларды«Жарайсың!»,«Бәрекелді!»,«Өтежақсы!», «Жақсы!»дегенмадақтаусөздерменбағалапотырады.
7 мин
Жұптық жұмыс Сынып
Сергітусәті: Осы тұста оқушыларды бір шеңберге тұрғызып, мұғалім сиқырлы доптың шұғыл сұрақтарын қою арқылы бүгінгі сабақты
пысықтап бекіте алады.
Шешім: Сиқырлы доп бізге қандай жаңа сөздерді үйретті? Еске түсірейік. Мұнда мұғалім оқушылардан «Ұшты- ұшты» ойыны арқылы жаңа сөздерді қайталатады.
Мыс: Ұшты-ұшты – мәшине ұшты, ұшты-ұшты – сұйықтық ұшты, т.б.
2 мин
Жеке ж.
Жұптық жұмыс
Доп
Қор. бөлім
Сабақ «Екіжақтыкүнделік» стратегиясымен қорытындыланады.
«Екіжақтыкүнделік» стратегиясы
Бағалау критерийлері
Жоспар\жазбаларын қолданып, мәтінді толық мазмұндау
Шығарманың кейіпкері туралы пікірлерді (менің түсінігім бойынша, ... оның пікірінше,
... оның айтуынша, ... кейбір адамдардың ойынша,...) салыстыра отырып бағалау
Тыңдаған мәтін бойынша оқиғаның себеп- салдарлық байланысын (кейіпкерлер, оқиға) және негізгі ойды мұғалімнің қолдауымен
анықтау
Дескриптор
Мәтіннің мазмұнын жоспарға сүйеніп айтып бере алады.
Шығарманың кейіпкеріне баға береді.
Мұғалімнің жетелеуімен оқиғаның себебін анықтайды.
Рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары қолжетімді болды ма?
Бүгін оқушылар нені үйренді?
Оқыту ортасы қандай болды?
Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба?
Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?
Қорытынды бағалау. Ең жақсы өткен екі жағдай не?
Қандай екі жағдай сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді?
Осы сабақтың барысында менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай мәліметтер немесе сыныптағы жекелеген оқушылар туралы ақпарат алдым?
4.2.3.1 Белгілі бір тақырыпта сұхбаттасу барысында шағын мәліметті (4-5 сөйлем) баяндау, кері байланыс орнату, сөйлеу стилін сақтау, дауыс ырғағын келтіріп сөйлеу
4.3.1.1 Мәтінді іштей түсініп және қажетті ақпаратты тауып\ шолып\белгі
қойып оқу
Тілдікміндеттер
Даму,келесі,әсіресежаңа сөздерін үйреніп,
Қалай?сұрағына жауап бере білуге үйрету.
– Балалар, бүгінгі сабақты біздер Тілеухан атты кейіпкерімізбен бірге өткізетін боламыз. Тақтада – Тілеуханның суреті. Бұлт сөздері арқылы бізге: – Самғат мені өз үйіне қонаққа шақырды. Мені алда тағы қандай қызықтар күтіп тұр деп ойлайсыңдар? – деп балаларды болашақты болжау үшін сөзге тартады.
2 мин
Мұғалім-сынып
«Болжау страте- гиясы»
Келесі тапсырмада Тілеухан болашақтағы Самғаттың көп қабатты үйінің суретін көрсетеді. Ол суретте әр кескін, әр зат атауын нөмірленген бағыттаушы белгілермен нұсқап отырады. Және оқушылардың назарын суретке аудартып, «Көп қабатты тұрғын үй туралы не айта аласың?» деген сауал қояды. Бұл 4.2.3.1 мақсатын жүзеге асыруды көздейді. Оқушылар ол көп қабатты үйдің артықшылықтарына ерекше мән беріп байқайды, таңғалады. Осы ретте оқушы ойларын толықтыру мақсатында келесі тапсырмаға ойысады.
3 мин
Топтық жұмыс
Сурет
Негізгі бөлім
Келесі «Оқиық» тапсырмасында «Ақылды үй» мәтінін түсініп оқу мақсат етіледі. Мәтінде ерекшеленген сөздерге мән беріліп, мағынасы ашылады. Және қолданысы ескеріледі. Жаңа сөздерді қайталап оқиды, жаттығады, естеріне сақтайды.
Мұғалім бұл тапсырманы тереңдету туралы ойланатын болса, осы оқылым мәтіні негізінде жаңа сөздерді кейіпкер сөзін үшінші жақта
баяндап айту не жазу жұмыстарын ұйымдастыра алады.
