Қазақ тілі мен әдебиеті бірлестігінде 16 мұғалім бар



бет112/119
Дата20.10.2023
өлшемі5,96 Mb.
#187046
түріБағдарламасы
1   ...   108   109   110   111   112   113   114   115   ...   119
Класс/уровень

очень высокий

высокий

средний

низкий

оч. низкий

4 А

2

10

11

6

0

4 Б

6

6

11

3

2

4 В

3

11

3

1

1

4 Г

1

6

9

2

0

Анализ результатов диагностики показал, что не все учащиеся параллели 4-х классов имеют уровень интеллектуальных способностей соответствующий возрастной норме. Родителям ученика с низким уровнем интеллектуальных способностей были даны рекомендации по развитию познавательных процессов.


В 4 г классе диагностика интеллектуальных способностей проводилась методикой Равена.
Для диагностики уровня самооценки учащихся 4-х классов была проведена методика «Какой я?» О.С. Богдановой.
Результаты диагностики представлены в таб. 5.


Таб.5 Результаты диагностики методика «Какой я?» 4 кл.












Самооценка низкая Неадекватная

0

0

0

0

Самооценка низкая Адекватная

0

0

1

0

Самооценка средняя Адекватная

14

20

14

10

Самооценка высокая Адекватная

7

4

5

10

Самооценка высокая Неадекватная

2

0

0

0

Для изучения эмоционального состояния учащихся младшего звена была проведена диагностика тревожности по методике CMAS и агрессивности по методике М. Панфиловой «Кактус». Шкала явной тревожности для детей (The Children’s Form of Manifest Anxiety Scale – CMAS) предназначена для выявления тревожности как относительно устойчивого образования у детей 8-12 лет.


Результаты диагностики представлены в таб. 6.
Таб.6 Результаты диагностики методика CMAS 4 кл.



Класс/уровень

нормальный уровень

несколько повышенный уровень

явно повышенный уровень

очень высокий уровень

4 А

7

10

4

5

4 Б

10

4

0

6

4 В

12

5

2

2

4 Г

8

11

7

1

Для скрининговой оценки уровня школьной мотивации учащихся 4-х классов была использована краткая анкета Н.Г. Лускановой, состоящая из 10 вопросов, наилучшим образом отражающих отношение детей к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.
Цель методики - изучение уровня школьной мотивации.
Результаты диагностики представлены в таб. 7.


Таб.7 Результаты диагностики методика Н.Г. Лускановой 4 кл.




4 А

4 Б

4 В

4 Г

очень высокий уровень

15

7

4

3

высокий уровень

3

8

6

7

средний уровень

5

8

6

1

низкий уровень

1

1

4

1

очень низкий уровень

0

0

0

0

Результаты диагностики показывают, что 7 учащихся параллели имеют низкий уровень мотивации обучения.


Кроме того, по запросу родителей дополнительно были диагностированы отдельные учащиеся. Результаты диагностики были предоставлены родителям и выработаны рекомендации.
Для определения интеллектуального развития учащихся гимназических и полиязычных классов использовался групповой интеллектуальный тест «Матрицы Равена». При решении заданий задействованы 3 основных психических процесса:
1) внимание, внимательность (внимание отделяется от восприятия и мышления);
2) восприятие, восприимчивость;
3) мышление, понятливость.
При решении задач внимание сильно напряжено, поддерживает стремление (интерес) к решению. Оно требует концентрации внимания в объеме и распределении. При снижении внимания всегда появляются ошибки. Кроме внимания, выступает воля и эмоции.
Результаты диагностики представлены в таб. 8.
Таб.8 Результаты диагностики методика Тест «Прогрессивные матрицы Равена»





Класс/уровень

Слабый, ниже среднего

Средний

Нормальный, выше среднего

Незаурядный, хороший

Высокий, незаурядный



4

6

8

0

1



0

7

11

2

1



2

6

8

4

1

Анализ результатов диагностики показал, что в гимназических и полиязычных классах есть учащиеся, уровень интеллектуальных способностей которых не соответствует возрастной норме. Данным учащимся были даны рекомендации по развитию интеллекта.


С целью повышения учебной успеваемости с учащимися проводится диагностика и коррекция мотивационной сферы. В 5-х классах, при переходе из младшего звена в среднее, проводится диагностика мотивации и адаптации к обучению (Рис.1).


Рис.1 Диаграмма результатов диагностики мотивации и адаптации к обучению учеников 5-х классов за 2020-2021 уч.год.



По результатам диагностики у учащихся 5А, 5Б, 5Г, 5Д, 5Е классов преобладает внешняя мотивация обучения, у учеников 5В класса преобладает высокий уровень мотивации к обучению. У 31 ученика наблюдается высокий уровень учебной мотивации, у 6 учащихся наблюдается дезадаптация к обучению. Количество учащихся с низким и негативным уровнем адаптации связано с возрастными особенностями; изменениями в обучении, связанными с переходом из младшего в среднее звено; переходом на дистанционный формат обучения.




Таб.9 Результаты диагностики мотивации к обучению 10 кл.



Класс/Мотивы

Утилитарно-прагматические

Социальные

Собственно-познавательные

Внепознавательные

10А

58%

17%

17%

8%

Результаты диагностики показали, что в 10А классе мотивация к обучению у учащихся сформирована. Ведущими являются утилитарно-прагматические мотивы. Собственно-познавательные мотивы составили 17% от общей мотивации, также присутствуют внепознавательные мотивы 8%.
Для определения эмоционального состояния учащихся в дистанционном формате использовались тесты на определение уровня тревожности, агрессивности. Для изучения эмоционального состояния учащихся среднего и старшего звена была проведена диагностика тревожности. Использовался тест «Самооценка психических состояний» на основе теоретических представлений Ганса Айзенка. Данный тест диагностирует следующие состояния: тревожность (переживание довольно сильной тревоги по незначительным поводам); фрустрация (разочарования из-за невозможности удовлетворить какую-либо потребность); агрессивность; ригидность (низкая переключаемость, упрямство). Также, использовалась методика личностной тревожности А.М. Прихожан основанная на оценке человеком тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной жизни. Разработана в 2 формах, для диагностики детей 8-12 лет используется Форма А, для учащихся 13-16 лет Форма Б. Диагностика агрессивности по методике «Опросник Басса-Дарки», изучение общей самооценки по опроснику Г.Н. Казанцевой. Результаты диагностики приведены в таблицах № 10, 11, 12, 13 и рисунках 2, 3, 4.
Таб. 10 Мониторинг уровня тревожности учащихся 5-7 классов
за период 2020-2021 уч.гг.





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   108   109   110   111   112   113   114   115   ...   119




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет