Қaзaқcтaн Pecпyбликacы бiлiм жәнe ғылым миниcтpлiгi Ш. Eceнoв aтындaғы Кacпий тeхнoлoгиялap инжиниpинг yнивepcитeтi
Көру қабілеті зақымдалған оқушыларды кәсіби бағдарлы көмек көрсету
жүктеу/скачать 67,84 Kb.
|
Амангелді Шапағат курстық жұмысы
1.2. Көру қабілеті зақымдалған оқушыларды кәсіби бағдарлы көмек көрсетуӘлеуметтік қызмет жұмысының бағыттарының бірі адам құқықтарын қорғау және іске асыру, лайықты өмір сүру жағдайларын жасау болып табылады, онда мүгедектер өз қабілеттерін барынша көрсете алады және өз қадір-қасиетін және айналасындағыларға деген құрмет сезімін сақтай отырып өмір сүретін болады. Қазіргі уақытта көру қабілеті бойынша мүгедектермен кәсіптік бағдар беру жұмысының негізгі мақсаты — ақпараттық-кәсіби кеңес беру және психологиялық қолдау арқылы азаматтардың жеке мүдделері мен еңбек нарығының қажеттіліктерін ескере отырып, оңтайлы қысқа мерзімде қолайлы жұмыс орнын алуға жәрдемдесу. Кезеңдері кәсіби бағдарлы көмек және психологиялық қолдау: - жеке кәсіби бағдарлы кеңес беру. Көру қабілеті бойынша мүгедектің нақты өмірлік жағдайын талқылау. Кәсіби қызығушылықтарды зерттеу, көру қабілеті бойынша мүгедектердің жеке басының психологиялық және психофизикалық ерекшеліктерін анықтау, "адам-адам", "адам-көркем образ", "адам-техника", "адам-табиғат"түрлі жүйелеріндегі кәсіби қызметтің белгілі бір бағыттарына бейімділікті анықтау. Ол үшін неғұрлым қолайлы қызмет саласы, Кәсіптік оқыту бағыты бойынша ұсынымдар беру. - жұмыс іздеу жоспары. Жұмыс іздеу жоспары-қалаған мамандық бойынша бос жұмыс орындарын іздеу және / немесе жаңа мамандық алу; - ақпараттық кеңес. Көзі нашар көретін мүгедекке арналған бос орындар туралы, олар бар кәсіпорындар туралы, сондай-ақ нақты мамандық бойынша қайта оқу мен оқудан қайда өтуге болатындығы туралы толық ақпарат беру; Тәрбие және түзету жұмыстарын дұрыс ұйымдастырумен Еңбек және әлеуметтік пайдалы қызмет мотивтерінің көру жағдайына тәуелділігі болмайды, көру функциялары бұзылған адамдардың белсенділігі қалпына келеді. Көру қабілеті бойынша мыңдаған мүгедектердің қоғам өміріне белсенді қатысуы, олардың түрлі қызмет салаларындағы жетістіктері — осының дәлелі. Сондықтан мүгедектерді қоғамға интеграциялау мақсатында оңалту жұмысының негізгі міндеттерінің бірі-әлеуметтік байланыстарды орнату немесе қалпына келтіру, яғни әлеуметтік — психологиялық бейімделу, ал кеш зағиптар үшін-реадаптация. Көру қабілеті бойынша мүгедектерді оңалтудың маңызды міндеттерінің бірі оларды белсенді, тәуелсіз және әлеуметтік маңызды жұмысқа қосу болып табылады. Бұл ретте өзі қызмет ретінде де тұрмысымызға өтемақы ақау. Алайда, біз зағиптарды оңалту туралы сөйлескенде, бұл жеке адам немесе зағиптар тобы туралы емес, дәрменсіз зағип адамнан кәсіби тұрғыдан толыққанды адам жасау туралы. Бала кезінен соқыр адамның өзі өмірге енбейді, егер бұл үшін тиісті жағдайлар жасалмаса. Зағиптарды оңалту мәселесі кешенді шешімді, зағип жандар тарапынан ғана емес, қоғам, мемлекет тарапынан да белгілі бір күш-жігерді талап етеді. Әрбір психикалық функция белгілі бір органның қызметінің нәтижесі болып табылады. Сонымен бірге, адамның шынайы функциялары онтогенезде, адамның бүкіл өмірінде дамиды, ал шешуші шарт-бұл бірлескен іс-әрекет пен ауызша қарым-қатынас түріндегі іс-әрекеттің белсенділігі мен жеткіліктілігі. Психикалық функциялардың компенсациясы және дамуы, дамудың ерекше жағдайлары ретінде, белсенді әрекетті ұйымдастырғанда (туа біткен немесе ерте соқырлық) немесе қалпына келтіргенде (кеш соқырлық) ғана мүмкін болады. Әр түрлі іс-шаралар жолдағы кедергілерді жеңудің де, дегенеративті өзгерістердің алдын алудың да, соқырлықпен психиканың бұзылуының да шешуші шарты болып табылады. Соқыр және ерте зағиптардың белсенділігіне қосылу компенсаторлық құрылғыға жағымды әсер етеді. Олардың ойынға, оқуға, содан кейін жұмысқа қатысуы белсенділікті арттырады, мотивациялық саланы қалыптастырады, сақталған және бұзылған анализаторлардың сезімталдығын сезімтал етеді және жоғары психикалық функциялардың дамуына оң әсер етеді. Сонымен қатар, көру қабілеті нашар мүгедектерді белсенді қызметке қосу псевдокомпенсаторлық құрылғылардың пайда болуына жол бермейді. Алайда, соқырлық пен көру қабілеті кейбір қызмет ерекшеліктерін анықтайды. Бұл сенсорлық бақылау сипатының өзгеруінде, яғни операциялардың барысын көру бақылауының шектелуінде немесе толық жоғалуында және оны сенсорлық және есту бақылауымен алмастыруда көрінеді. Сондай-ақ, көру ақаулары адам күштерін қолдану аясын айтарлықтай шектейді, өйткені кейбір қызмет түрлері үнемі визуалды бақылауды қажет етеді. А. Г. Литвактың пікірінше, қызметтің сәтті орындалуы ақаудың өтелуінің маңызды көрсеткіші болып табылады. Қоғамдық еңбек қызметі-мүгедектердің қоғамдағы интеграциясының негізгі факторы. Дегенмен, Зағиптар мен нашар көретіндерді еңбек қызметіне тарту белгілі бір қиындықтармен байланысты. Осылайша, депрессиялық күйде кенеттен жоғалуы немесе күрт нашарлауы бар адамдарда жұмыс істемейтін қондырғылар пайда болуы мүмкін. Еңбекке деген оң көзқарасты қалыптастыру көбінесе білім беру және оңалту шараларының сапасына байланысты. Жалпы алғанда, әлеуметтік-еңбекке баулу көру қабілеті нашар адамдардың іс-әрекетке белсенді қатысуы аясында жүзеге асырылатын психологиялық-педагогикалық, әлеуметтік-экономикалық және медициналық сипаттағы шаралар жүйесінен тұруы керек. Іс-әрекетке қосылған кезде психологиялық дағдарыс жеңіледі, психологиялық қақтығыс жағдайынан шығу жолы бар. В. С. Мерлин бұл процесті фазаларға бөлді: * Терең депрессиямен бірге жүретін әрекетсіздік кезеңі; • Фаза айналысу. Мүгедек өзінің мүгедектігі туралы ауыр ойлардан арылу мақсатында қызметке қосылады; * Қызмет кезеңі. Өзінің шығармашылық мүмкіндіктерін жүзеге асыруға деген ұмтылыс тән; * Мінез-құлық кезеңі, іс-әрекеттің сипаты, адамның болашақ өмір жолын анықтайтын мінез-құлық стилі анықталған кезде. Айта кету керек, көрушілер көбінесе зағиптарға субъективті және жеткіліксіз көзқарастарды қалыптастырады. Бұл не болдырмауға теріс көзқарас, не соқырға аяушылық білдіретін жалған оң көзқарас, оны қамқорлыққа алу ниеті. Мұндай қондырғылардың себептері әртүрлі. Ең алдымен, зағиптардың психологиясын, олардың нақты мүмкіндіктерін білмеу, зағиптар туралы бақытсыз, өмірге бейімделмеген, төмен адамдар туралы идеялар. Оңай осал, өз ақауларын бастан кешіретін және зағип адамдармен қарым-қатынас жасайтын серіктестің нәзік сезімі мұндай жағдайларға бей-жай қарамайды, әрі қарайғы байланыстарды қиындатады, көрушілерді болдырмауға арналған қондырғыны бекітеді. Мұның бәрі негізінен бақытсыздық жолдастарымен қарым-қатынас жасауға, көру қабілеті нашар адамдардан тұратын микро топтар құруға және нәтижесінде аутизмге, яғни ішкі әлемге кетуге, қоғамнан кетуге деген ұмтылысқа әкеледі. Біз зағиптармен оңалту жұмыстары олардың жақын ортасындағы көрушілер арасында тифлологиялық білімді насихаттаған, олардың мүгедектерге деген сезімтал, әдепті, ұқыпты қарым-қатынасын тәрбиелеген, бірақ ар-намысты аямайтын жағдайда ғана тиімді болады деп санаймыз. Көру қабілеті нашар балалармен уақтылы және толыққанды түзету жұмыстары кезінде, әлеуметтік жұмыс жөніндегі маманның міндетті бақылауымен әлеуметтендіруде жоғары нәтижелерге қол жеткізуге болады деп санаймын, бұл өз кезегінде мұндай адамдарға өз қабілеттерін көрсетуге, өз мүмкіндіктерін іске асыруға және қоғамның толыққанды мүшесі болуға және оның асырауында болмауға мүмкіндік беретін кәсіби бағдарлау және кейіннен дербес еңбек қызметіне кірісуге дайындық жөніндегі іс-шараларды өткізуге мүмкіндік береді. Мамандық таңдау кезінде зағиптарға сол кәсіпте жұмыс істейтін көрушілерге қойылатын жұмыс өнімділігі мен сапасына қатысты талаптар қойылатынын ескеру қажет. Зағиптар көрушілермен бірге толық жұмыс істеуі керек. Мамандықты дұрыс таңдау үшін, ең алдымен, баланың мүдделерін, оның бағыты мен қабілеттерін, сондай-ақ жоспарланған жұмысқа жалпы дайындықты анықтау және ескеру қажет. Белгілі бір жағдайларда қажет ықпал етуге оқушы шаралармен сендіру, өзгерту үшін, оның кәсіби бағдар және құру дұрыс еңбек орнату. Кәсіби дайындық кезінде оқыту теориялық және практикалық болуы керек. Дайындықтың екінші жағы өте маңызды, өйткені көруші осы мамандық үшін үйренетін барлық нәрселерден басқа, зағип адам жұмысты көрмей-ақ орындауға көмектесетін барлық дағдыларды үйренуі керек. Басқаларға көмектесу және кедергілерді жеңуге деген ұмтылыс - соқыр таңдаған мамандықты сәтті игерудің қажетті алғышарттары. Ол өздігінен жабылмауы керек, белсенді болуы керек. Олардың әлеуметтік пайдалылығының санасы соқыр адамның өз күшіне және оларды пайдалану қабілетіне деген сенімін нығайтады. Кейде соқырдың жұмысқа орналасуы бұзылады немесе ол жұмысты жеткіліксіз орындайды. Мұндай жағдайларда себеп соқырлықта көрінеді, ал істің мәні — еңбекті дұрыс ұйымдастырмау, кейде мамандықты дұрыс таңдамау және оған жеткіліксіз дайындық. Мамандықты дұрыс таңдап, оған жақсы дайындалып, қажетті ұйымдастырушылық жағдайларды қамтамасыз ете отырып, зағиптар көру жағдайына қарамастан жұмыс істеуге жарамсыз адамдарды қоспағанда, зияткерлік және физикалық еңбек саласында да сәтті жұмыс істей алады. Еңбек немесе мамандық саласын таңдау қиын болған кезде, олар шамамен көрсетілуі керек. Бұл жағдайда соқырдың өз күшіне деген сенімін бұзбау үшін қарапайымнан бастаған дұрыс. Осылайша, мамандықты дұрыс таңдау үшін баланың мүдделерін, оның бағыты мен қабілеттерін, сондай-ақ жоспарланған жұмысқа жалпы дайындықты анықтау және ескеру қажет. Оның әлеуметтік пайдалылығының санасы оның күшіне деген сенімін және оларды пайдалану қабілетін күшейтеді. Көру қабілеті нашар мүгедек жұмысты көрмей-ақ орындауға көмектесетін барлық дағдыларды игеруі керек. Ежелгі дәуірден бастап кейбір зағиптар зияткерлік еңбектің әртүрлі салаларында жетістіктерге жетті. Бүгінгі таңда тифлопедагогика соқыр және нашар көретін балаларды оқыту әдістерінің бай арсеналына ие, сондықтан көру қабілеті нашар адамдар үшін бұл қызмет түрінің қол жетімділігі туралы толық сеніммен айтуға болады. Әр уақытта, ежелгі дәуірден бастап, соқыр философтар кездесті. Грек аңыздарына сәйкес, кейбір ежелгі философтар "ақыл-ой ойлауына ештеңе кедергі болмас үшін"әдейі өздерін соқыр етті. Олардың қатарында Абдер (б. з. д. VI-V ғ.), Франсуа Малаваль (1627-1719) және т. б. Демокриттер бар. Соқыр тарихшылар мен географтар болды: Ауфидий (б. з. д. II ғасыр)—рим сенаторы, Рим тарихының авторы, Агюстен Тьерри (1795-1856), Уильям Прескотт (1796-1859) және т. б. Зағиптар математиктер ретінде де жетістікке жетті: Александриядан келген Дивим (310-398), Николай Саундерсон (1682-1739), ж.Платенау (1801-1883). Бұл тізімді жалғастыруға болады. Бірақ бұл зағиптар ғылыми жұмыспен айналыса алады, яғни зияткерлік еңбек кәсіптері саласында өзін таба алады деген қорытынды жасау үшін жеткілікті, Осылайша, соқырлық ақыл-ой еңбегінің әртүрлі салаларында жұмыс істеуге кедергі болмайды. Бұл саладағы жұмыс үшін негізгі кедергілер-техникалық құралдармен жеткіліксіз жабдықтау, зияткерлік еңбекке дайындықтағы кемшіліктер, Брайль жүйесі бойынша жаңа әдебиеттермен нашар қамтамасыз ету, көреген әріптестері (бұл біртіндеп өтіп жатыр) мен халық тарапынан зағип мамандарға қырағылық таныту. жүктеу/скачать 67,84 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|