Функцияның анықталу облысын табуға берілген мысалдарды қорытындылай келіп, мыналарғатоқталамыз:
бүтін рационал функцияның (көпмүше түрінде берілсе) анықталу облысы барлық нақты сандаржиыны;
бөлшек рационал функцияның анықталу облысы бөлшектің бөліміндегі көпмүшені нөоге айналдыратын нүктелер жиынынан басқа барлық нақты сандаржиыны;
егер функция иррационал өрнек түрінде берілсе, онла функцияның анықталу облысы түбірдің дәреже көрсеткішіне тәуелді болады, яғни түбірдің дәреже көрсеткіші тақ болса, онла оның анықталу облысы бөлімі нөлге айналмайтын барлық нақты сандар жиыны, ал егер түбірдің дәреже көрсеткіші жұп болса, онда түбір астындағы өрнек теріс емес (түбір өрнектің тек алымында болса) не оң (түбір- бөлімінде) болатын аргументтің мәндержиыны;
егер функция әртүрлі фунциялардың алгебралық қосындысы түрінде берілсе, онда оның анықталу облысы қосылғыш функиялардың анықталу облыстарының қиылысуынатең.
Координаталар жазықтығында абсциссалары х тәуелсіз айнымалы, ал ординаталары у тәуелсіз айнымалы болатын (х;у) нүктелер жиыны
функцияның графигін береді
Жеке жұмыс
10 минут
Оқулықпен жұмыс
Соңы
5минут
Сабақты бекіту Рефлексия
Қызыл - өзіне сенімді, алдына мақсат қоя білетін жандар Жасыл – ақ көңіл, табиғатты сүйетін жандар\
Сары – ниеті таза, пейілі кең жомарт жандар
Көк – мейірімді, сенімді, биік армандарды көздейтін жандарҮйге тапсырма: №41-50
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Саралау іріктелген тапсырмалар, бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету жұмыстары.
Тапсырманы толық дұрыс орындаған оқушыларды марапаттау
Нұсқаулықпен жүргізіледі.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Оқушылар: осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану, анализ, синтез ойлау дағдыларын қалыптастырады.
Сабақтың мақсаты
Тақырып аясында берілген есептерді шығара алады, яғни теориялық алған білімін практикада қолдана алады.
Жетістік критерийлері
Оқушылар осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану, анализ, синтез ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Тілдік мақсат
Осы тақырыпқа қатысты терминдерді үш тілде меңгереді, қазақ, орыс, ағылшын тіліндегі әдебиеттердегі материалдарды меңгере алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын.
Құндылықтарды дамыту
Болашаққа бағдар: Рухани жаңғырудың 6 негізгі бағыты - бәсекеге қабілеттілік, прагматизм, білімнің салтанат құруы, сананың ашықтығы, Туған жер
бағдарламасы, латын әліпбиіне көшу, «100 жаңа оқулық» аясында патриоттыққа тәрбиелеу
Пәнаралық байланыс
Геометрия, тұрмыста қолдана алу
АКТ қолдану дағдылары
Интерактивті тақста, интернет ресурстары (сайттар, видеолар, есептер), таратпа
Математикалық логикалық есептер беру арқылы «Миға шабуыл»
Үш ағайынды жолда кетіп барады. Біреуі алда, екеуі артта. Артындағы екеуі алдыңғыға жете алмайды. Ол не?
Негізгі бөлім Тақырыпты ашу
10 минут
3 –мысал.y= + функциясының анықталу облысын және мәндер жиынынтабайық.
Шешуі. Алдымен функцияның анықталу облысын табамық. Берілген функциянық анықталу облысы және өрнектерініңанықталу
облыстарының қиылысуына тең. өрнегі х≥0 жағдайында
анықталған, яғних€[0;+∞).Ал өрнегі бөлімі нөлден өзге болатын х-тің мәндерінде анықталады. Демек, х+2≠0 немесе х≠-2,яғни
(-∞;-2)∩(-2;+∞).
Сонымен берілген функцияның анықталу облысын табу үшін екі функцияның анықталу облыстарын сан түзуіне салып, қиылысуын анықтаймыз. Сонда D(f)=[0;+∞).
Енді функцияның мәндер жиынын, яғни E(y)-ті табайық. Ол үшін берілген функцияның қосындысын беретін және у2= фунцияларының графиктерін қарастырамық. Осы функциялардың графиктерін бір координаталық жазықтыққа салайық. Одан соң, х≥0 жағдайда, яғни берілген функцияның анықталу облысында ол графиктердіқосамыз.
Осы у1және у2функцияларының графиктерін қосу үшін х аргументінің әрбір мәнінде функциялардың сәйкес мәндері қосылады, яғниу1(х)+у2(х)мәндеріесептелінеді.СондаМ(х,у1(х)+у2(х))нүктесін аламыз. + функциясының графигі бойынша, E(f)=[1,5;+∞) аламыз.
Жауабы: D(f)=[0;+∞),
E(f)=[1,5;+∞).
Функциялар кестелік, графиктік және аналитикалық тәсілдермен берілетіні белгілі.
біріндегі бір тәулік ішінде ауа температурасының өзгеру кестесін қарастырайық.
t, сағ
0
3
6
9
12
15
T, 0С
-12
-15
-16
-12
-6
-4
Кестенің бірінші жолында t уақыттың (тәуліктегі) мәндері, ал екінші жолда уақыт мәндеріне сәйкес анықталған Т ауа температурасы жазылған. Демек, кестеде температура мен тәулік мезгілінің арасындағы тәуелділік көрсетілген.
5 – мысал (функцияның графиктік тәсілмен берілуі). 4 – суретте берілген функцияның графигі бойынша мына қасиеттерді жазуға болады:
фунцияның анықталу облысыD(f)=[+6;5];
Шешуі: Берілген функцияның анықталу облысын табу үшін оқулықта берілген анықталу облысын табу қорытандысының 3)-ні ескере отырып, x
˃6.(6;+), х+11≥0. х≥-11. ;-11]. Жауабы:[-11;+).
16(в).y= ׀х׀ функциясының анықталу облысын табу үшін 16 -x²
оқулықтың 7-бетіндегі 3)-ші және 2)-ші қорытындылрды қолданамыз. Сонда ׀х׀ ≥ 0 болу керек. Бөлшектің алымы х-тің кез келгенмәнінде
16 - x²
нөлден үлкен, сондықтан бөлшектің таңбасы бөлімінің таңбасына тәуелді болады. Енді 16 - х² екі үшмүшенің таңбасын анықтаймыз. 16 - x² = 0, x =
±4,
онда сан түзуін осы нүктелер арқылы үш интервалға бөліп, әр интервалдағы екімүшенің таңбасын анықтаймыз (1-сурет). Бізге екімүшенің оң болатын аралығын алу керек.
– + –
x
-4 4
1-сурет
Демек, D(f)=(-4;4).
Оқулықта математикадағы және нақты процестердегі айнымалы шамалардың функционалдық тәуелділігі туралы оқушылардың тусінігін бекітетін, функцияның анықталу облысын, мәндері мен мәндер жиынын есептеу білік, дағдыларын қалыптастыратын жаттығулар іріктелген.
Функция анықтамасн меңгеруге қатысты жұмыс оның графиктік кескіні және функционалдық тәуелділіктің әр түрлі беру тәсілдерімен айқындалатын басқа компоненттерді енгізумен қатар жүреді.
Оқулықтағы кейбір жаттығулардың шығаруына тоқталайық.
14 (ә). Егер трапецияның ауданы 5см², кіші табаны 3 см болса, онда оның биіктігінің үлкен табанына тәуелділігін беретін функцияны жазыңдар.
Ш е ш у і: Алдымен трапеция ауданын есептеу формуласын еске түсіреміз, яғни S= a+b . h, мұндағы a,b –табандары, h- биіктігі. Берілгені
2
бойынша S=5, а=3. Енді тапецияның үлкен табаны b=x деп алсақ, онда 5= 3+x . hшығады.
2
Сонда h= 10.
3+х
Демек, трапеция биіктігінің үлке табанының х-ке тәуелділігін беретін
Қызыл - өзіне сенімді, алдына мақсат қоя білетін жандар
Жасыл – ақ көңіл, табиғатты сүйетін жандар\
Сары – ниеті таза, пейілі кең жомарт жандар
Көк – мейірімді, сенімді, биік армандарды көздейтін жандар
Үйгетапсырма: №53-55
Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетудіжоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Саралау іріктелген тапсырмалар, бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету жұмыстары.
Тапсырманы толық дұрыс орындаған оқушыларды марапаттау
Нұсқаулықпен жүргізіледі.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Оқушылар: осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану, анализ, синтез ойлау дағдыларын қалыптастырады.
Сабақтың мақсаты
Тақырып аясында берілген есептерді шығара алады, яғни теориялық алған білімін практикада қолдана алады.
Жетістік критерийлері
Оқушылар осы тақырып бойынша білу, түсіну, талдау, қолдану, анализ, синтез ойлау дағдыларын қалыптастыруы тиіс.
Тілдік мақсат
Осы тақырыпқа қатысты терминдерді үш тілде меңгереді, қазақ, орыс, ағылшын тіліндегі әдебиеттердегі материалдарды меңгере алады. Ол үшін мынадай сөздіктер қолданамын.
Құндылықтарды дамыту
Болашаққа бағдар: Рухани жаңғырудың 6 негізгі бағыты - бәсекеге қабілеттілік, прагматизм, білімнің салтанат құруы, сананың ашықтығы, Туған жер бағдарламасы, латын әліпбиіне көшу, «100 жаңа оқулық» аясында патриоттыққа
тәрбиелеу
Пәнаралық байланыс
Геометрия, тұрмыста қолдана алу
АКТ қолдану дағдылары
Интерактивті тақста, интернет ресурстары (сайттар, видеолар, есептер), таратпа
Жауабы у = ах2+bх+с түріндегі функцияны квадраттық функция деп атайды
ашу 35минут
Мұндағы а, b, c – нақты сандар, а≠0,х – тәуелсіз айнымалы.
2.Берілген функциялардың қайсысы квадраттық функция болады?
1) у=5х2-6 4) у=4х2
2) 2) у=7х-1 5)у=x3+x+1
3) 3) у=-3х2+х+7 6) у=-9х2+4х
Ж 1,4,3,6
3.y=ax2 y=ax2+n y= a(x-m)2 функциялардағыакоэффициенті нені білдіреді? а коэффициентінің таңбасы параболаның тармақтарының бағытын көрсетеді:
а>0 а<0
у у
0 х 0 х
а коэффициентініңмәні:
y= а х2, y=ах2+n, y= а(х-m)2 функциялардыңграфигі
а>1 болғанда
y= х2 функциясының графигінен ордината осі бойымен а есесозу
0<а<1 болғанда абсцисса осіне қарай 1/а есе сығу арқылышығады
y= ax2+n функциясының графигін қалай салуға болады?
y= ax2+n функциясының графигі y=ax2 функциясының графигін ордината осі бойымен n>0 болғанда, жоғары немесе n<0 болғандатөмен
|n| бірлікке жылжыту арқылы алынған парабола.
y= a(x-m)2 функциясының графигін қалай салуғаболады?
y= a(x-m)2+n функциясының графигін салу үшін:
y=ax2 функциясының графигін абсцисса осі бойымен m>0 болғанда, оңға қарай немесе m<0 болғанда, солға қарай |m| бірліккежылжытамыз.
Шыққан графикті ордината осі бойымен n>0 болғанда, жоғары немесе n<0 болғанда төмен |n| бірліккежылжытамыз.
6. y= a(x-m)2+n функциясының графигін қалай салуға болады ?
y= a(x-m)2+n функциясының графигін салу үшін:
1. y=ax2 функциясының графигін абсцисса осі бойымен m>0 болғанда, оңға қарай немесе m<0 болғанда, солға қарай |m| бірлікке жылжытамыз.
2. Шыққан графикті ордината осі бойымен n>0 болғанда, жоғары немесе n<0 болғанда төмен |n| бірлікке жылжытамыз
III.Ауызша есептер шығару Сәйкестікті табыңдар
Квадраттық функция келесі формуламен берілген. Парабола төбесін анықтаңдар.
1) y = x2 -6
2) y = (x-5)2
3) y = (x-7)2+4
4) y = (x+3)2-1
(0;-6)
(5;0)
(7;4)
(-3;-1)
y= 0,5(x-1)2+4 функциясының графигін y=0,5x2 функциясының графигінен қалай алуға болады?
Aбсцисса осі бойымен 1бірлікке оңға жылжытамыз, өйткені m=1. Нәтижесінде 0,5(х-1)2 функциясының графигін аламыз.
Шыққан графикті ордината осі бойымен
4 бірлікке жоғары жылжытамыз,өйткені n=4
Шыққан парабола y= 0,5(x-1)2+4 функциясының графигі болады.
IV.Шығармашылық
Үй тапсырмасын тексеру
y= x2 – 2функциясының графигін салу
y=|-(x-3)2+1|функциясының графигін салу
V.Практикалық жұмыс 1.y=x2 үлгісінің көмегімен : а) y=-x2-2 ә) y=-(х+1)2 – 3
б) y=|-х2 +3| графиктерін салыңдар? Салуды орындамай-ақ, функцияның графигінің х осімен және у осіменен қиылысу нүктелерінің координаталарынтабыңдар:
а) y=х2+2х ә) y=х2+2х-8
VII.Т е с т Берілген көпмүшелердің қайсысы квадрат үшмүше болады? А) 2х+3 В) х3 – х -7 С) х2-19х Д) 3х2 -9х-1