Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы

24 
ежемесячное наблюдение урока по определенным направлениям. Учитель 
обязательно получает обратную связь. Мониторинг завершается 
вынесением суммативного решения по всем направлениям в конце 
учебного года. На основании проведенного мониторинга проводится 
обзор, т.е. оценивание и оплата труда учителя. 
В Англии сложилась трехуровневая система повышения 
квалификации и сертификации: внутришкольная, экспертная по заказу 
школы и индивидуальная, осуществляемая за личные средства учителя. 
Роль университетов в экспертной части системы падает, поставщиками 
услуг становятся частные фирмы и профессиональные ассоциации. В 2015 
году наблюдалось минимальное значение временных затрат на программы 
повышения квалификации, с последующей сертификацией - не менее 5 
дней в году (при этом школа имеет право оплачивать до 18 дней в год, если 
у учителя есть такая необходимость или потребность). До 2008 года в 
Англии существовала двухступенчатая сертификационная система 
квалификаций: статус учителя и статус учителя продвинутого уровня. 
Начиная с 2009 года карьера учителя стала четырехступенчатой: от 
начинающего учителя к продвинутому учителю, далее — образцовый 
учитель и учитель-эксперт. На каждой из этих ступеней у учителя 
появляются новые обязанности, связанные с профессиональным развитием 
учителей внутри данной школы и за ее пределами. Учитель-эксперт, 
например, может предлагать платные услуги любому школьному 
коллективу [14]. 
С целью доступа к педагогическому образованию и преодоления 
острейшего дефицита педагогов на рынке труда были разработаны и 
внедрены альтернативные образовательные программы, ведущие к 
получению статуса квалифицированного учителя. Среди них: программы 
подготовки учителей на базе школ (School Centered Initial Teacher 
Training), реализуемые с 1994 г. школьными консорциумами по подготовке 
учителей (school-based teacher education consortiums) и отражающие 
тенденцию более широкого вовлечения средних учебных заведений в 
педагогическое образование; программы «быстрого маршрута» (The Fast 
Track programmes), существующие с 2000 г. и предназначенные для 
обладателей университетской степени, а также квалифицированных 
учителей. 
Целью одногодичного углубленного курса обучения является 
подготовка потенциальных организаторов и администраторов образования. 
Это программа подготовки учителей без отрыва от профессиональной 
деятельности (Employment-Based Routes) для взрослых старше 24 лет, 
имеющих хорошую базовую подготовку в предметной области 
(реализуются в основном в Англии и Уэльсе).
Второй уровень непрерывного педагогического образования в 
Великобритании включает теоретическую и практическую подготовку 
стажера в процессе «пробного года», период адаптации выпускника 

25 
университета или колледжа к условиям школы. Данная программа, 
направленная на становление учителя как специалиста, имеет большое 
будущее, поскольку основана на прогрессивной модели обучения, 
педагогической поддержке и совершенствования умений и навыков 
учителя. Эта образовательная модель в качестве образца предлагается всем 
органам образования с целью обеспечения более высокого уровня 
прохождения стажировки учителей. 
Третий уровень непрерывного педагогического образования 
включает прохождение краткосрочных и долгосрочных курсов при 
институтах педагогики высших учебных заведений (например, при 
Институте педагогики Лондонского университета), при независимых 
консультативных группах, при Департаменте образования и науки, при 
учительских центрах, при местных органах образования, при школах. 
Cпециальную поддержку получили школы-«маяки», предназначение 
которых в распространении передовых знаний для учителей. 
На смену фиксированным эпизодам обучения, т.е. до начала учительской 
карьеры, а порою и в ходе ее, приходит погружение учителя в среду 
меняющихся 
знаний 
и 
компетенций, 
в 
которой 
процесс 
профессионального развития может происходить постоянно. 
В настоящее время решение этой проблемы осуществляется по двум 
направлениям: с одной стороны, совершенствуются способы 
«лабораторной» сертификации и тестирования педагогов, которые уже не 
привязаны к конкретным курсам переподготовки, но выдвигают 
определенные требования к тем, кто их проектирует. В ходе таких 
экзаменационных (сертификационных) процедур (Teacher's License) 
делается попытка имитировать реальные контексты действия педагога. 
Как и в сфере высшего образования, в сфере повышения 
квалификации педагогов происходят перемены, направленные на 
повышение 
гибкости 
образовательных 
траекторий 
и 
роли 
самостоятельного выбора. Одним из наиболее распространенных путей 
непрерывного профессионального развития становится формирование 
сообществ профессионалов-учителей, совместно решающих общие 
проблемы и развивающих свои компетенции. 
Главной задачей таких сетей является внутрисетевой обмен 
практическими знаниями, накопленными учителями в течение своей 
педагогической деятельности. Эти знания могут быть доступными для 
других учителей только в ситуации реального сотрудничества. Данный 
процесс называют интерактивным профессиональным развитием. 
Функции контроля качества подготовки педагогов и управления этим 
качеством были переданы Агентству по подготовке учителей (Teacher 
Tr
aining Agency), которое получило полномочия перераспределять 
финансирование в пользу эффективно работающих университетов, т.е. 
готовящих кадры, которые оцениваются школами как качественно 
подготовленные. Это привело к расширению ряда факультетов и закрытию 

26 
малоэффективных структур, к поддержке наиболее прогрессивных форм 
подготовки и к расширению спектра возможностей для получения 
педагогического образования. 
В 2006 году Агентство по подготовке учителей было переименовано 
в Агентство по профессиональному развитию педагогических кадров 
(Teacher Development Agency, TDA), и это не была просто смена вывески. 
Тем самым было признано, что учителя нуждаются в развитии своих 
профессиональных качеств и не раз в несколько лет, а постоянно. За очень 
короткий срок TDA создало систему повышения квалификации, 
доступную каждому учителю и обеспечивающую самые разнообразные 
потребности, разработало новое законодательство, предусматривающее 
обязательное повышение квалификации в течение 18 дней каждый год и 
систему 
финансирования, 
при 
которой 
деньги 
на 
нужды 
профессионального развития были почти полностью переданы школам. 
В 

жүктеу/скачать 2,36 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: