Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы

30 
- 
выпускник; 
- 
эксперт; 
- 
высококвалифицированный специалист; 
- 
ведущий специалист. 
Стандарты используются в качестве основы при подготовке, оценке, 
поддержке и развитии учителей и являются неотъемлемой частью 
процесса сертификации учителей. Изначально, учителям присваивается 
уровень «выпускник» и предоставляется временная регистрация для 
преподавания в течение пяти лет, чтобы продемонстрировать, что они 
отвечают требованиям для получения уровня «эксперт», необходимого для 
полной регистрации. Более высокие уровни компетенции можно получать 
на добровольной основе, при этом регистрацию необходимо обновлять 
каждые пять лет. 
Действующие семь стандартов разделены на три области 
преподавания, применимые ко всем четырем этапам карьеры учителя. При 
этом учителя должны продемонстрировать компетентность по каждому 
стандарту для прохождения сертификации государственными органами 
для следующего уровня совей карьеры. 
Система сертификации учителей соответствует международному 
стандарту сертификации персонала (ISO/IEC 17024:2003). Это также 
добровольный и гибкий процесс с четкой и прозрачной процедурой 
признания высококвалифицированных учителей и педагогов, занимающих 
лидирующую позицию в своих образовательных учреждениях. Данная 
процедура является оценкой специально подготовленных независимых 
экспертов практической деятельности учителей. Сертификация 
подтверждает достигнутые педагогом результаты и способствует 
дальнейшему совершенствованию профессионализма в сотрудничестве с 
коллегами, заинтересованными в развитии своих компетенций. 
Австралийские профессиональные стандарты педагога (Professional 
Standards for Teachers1) предусматривают четыре уровня квалификации:
- 
выпускники вуза, только что закончившие курс обучения 
(Graduate), специалисты (Proficient), высококвалифицированные педагоги 
(Highly Accomplished
) и ведущие педагоги (Lead).
Сертификация проводится на двух последних уровнях и с 2012 г. 
имеет три основные задачи:
1) определить качество обучения, которое обеспечивает педагог, и 
способствовать его дальнейшему развитию;
2) предоставить возможность учителям осуществлять рефлексию 
своей профессиональной деятельности;
3) дать надежную систему признаков качественного обучения, с 
помощью которой можно распознать качественное образование, признать 
его результаты и / или наградить (поощрить) высококвалифицированных и 
ведущих сотрудников учебных заведений.
Заявки кандидатов рассматриваются экспертами, прошедшими 

31 
специальную подготовку по национальной программе со смешанной 
формой обучения (дистанционной и аудиторной), разработанной 
совместно The SiMERR National Research Centre at the University of 
England, AITSL (Australian Institute of Teaching and School Leaders
hip2) и 
органами сертификации штатов и отдельных территорий Австралии.
Для прохождения аттестации проводится предварительное 
оценивание, состоящее из следующих действий: сбор данных, 
самооценивание, профессиональный диалог. Ответственными лицами 
предварительного 
оценивания 
выступают 
учитель, 
директор 
образовательного заведения или уполномоченное лицо внутри школы. I 
этап оценивания включает в себя рассмотрение доказательств 
педагогической компетентности, оценивание портфолио. Ответственные 
лица – администрация школы, учителя – лидеры, внешние эксперты.
Действия II этапа: прямое наблюдение практики, посещение места работы 
и обсуждение. Ответственными лицами на данном этапе выступают 
внешние эксперты. Итоговый этап – это сертификация, в действия 
которого входят рекомендации и принятие решения. Ответственные лица – 
сертифицирующий орган штата/ территории.
В 
Канаде
ежегодно проводится внутришкольное оценивание 
учителя. Учитель в начале учебного года составляет план 
профессионального развития, по окончании учебного года вносит 
изменения в соответствии с сильными и слабыми сторонами, которые 
были выявлены в ходе изучения практики. Рассмотрим взаимодействие 
учителя с директором, которое длится 20 дней, из них 5-15 дней отводится 
так называемой подготовке наблюдению. На этой стадии рассматриваются 
следующие вопросы: обсуждение времени и класса для наблюдения, 
оценка годового плана профессионального развития, обсуждение 
компетенции в фокусе наблюдения класса и эффективности практики. 
Само наблюдение проводится через наблюдение урока в обычных 
условиях, при этом оценивание в пределах предметной области 
осуществляется на основании документов (для опытных учителей). Далее 
проводится встреча после наблюдения. На этой стадии проводится 
обсуждение результатов наблюдения, обсуждение компетенций в фокусе 
наблюдения класса и эффективности практики, а также проводится 
обсуждение профессионального развития и дальнейших стратегий. 
Внутришкольное оценивание учителя заканчивается итоговым отчетом, 
который включает фокусы наблюдения. Общий рейтинг в соответствии с 
компетенциями, составляется список стратегий в соответствии с планом 
профессионального развития. 

жүктеу/скачать 2,36 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: