Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім академиясы



Pdf көрінісі
бет78/103
Дата12.04.2022
өлшемі2,84 Mb.
#138952
1   ...   74   75   76   77   78   79   80   81   ...   103
Байланысты:
12-letka 1 2021

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ
формирование основных навыков чтения, 
письма и счета и введение контроля за 
результатами обучения. Кроме того, может 
утвердиться более консервативный стиль 
преподавания.
Современное образование, согласно 
данной модели, сегодня находится на 
второй стадии. Мы находимся на переходе 
к новой парадигме, которая призвана дать 
образованию новые подходы, методы, 
а самое главное новые результаты 
образовательного процесса, позволяющие 
развивать в человеке конкурентоспособную 
гармоничную развитую личность. 
Актуальными во все времена были 
взамоотношения между взрослыми 
и детьми, между учителем и учеником. 
Художественная и научная литература 
пестрит констатацией фактов о такой 
проблеме, когда у «лучших» учителей, 
которые были асами в своем предмете и 
знали весь предмет чуть ли не наизусть, не 
получалось передать эти знания ученикам. 
Но были и есть такие учителя, которые 
остаются в памяти на всю жизнь у человека. 
В чем секрет? Харизма? Обояние? Особый 
подход? Любовь к детям? 
Секрет, скорее всего, в единении 
всех этих факторов. Никакая харизма 
и обояние, не помогут без стремления 
найти подходящие подходы к каждому 
ребенку индивидуально. А это и есть, на 
наш взгляд, любовь к детям и стремление 
помочь каждому ребенку. 
Не нужно забывать и о современных 
вызовах. Они характеризуются большим 
потоком информации и большим развитием 
техногенных процессов, которые влияют 
на ожидания детей и на требования к 
взрослым в воспитательном и учебном 
процессах. 
По поведению детей можно определить, 
смогли ли взрослые правильно организовать 
совместный процесс взаимодействия. 
Инициатором всегда будет выступать 
взрослый, и только от него будет зависеть 
эффективность взаимодействия. Уязвимыми 
и чувствительными к такому правильному 
или неправильному совместному общению 
оказываются дети. Именно по ним можно 
видеть результат эффективности воспитания. 
Они незамедлительно реагируют – либо 
повышенной заинтересованностью и 
интересом и отличными результатами, 
либо повышением преступности, ростом 
агрессии, аутистическими проявлениями, 
наркоманией и алкоголизмом. Последствия 
данного явления отчетливо проявляются 
в системе социальных, межличностных 
отношений, в экологическом кризисе, 
который является ярким показателем 
духовной ограниченности современного 
технократа, зачастую лишенного чувства 
ответственности и осознания своего 
человеческого долга перед окружающим 
миром. Вместе с этим появляется проблема 
не только духовного роста человека, но и 
его патриотического и профессионального 
роста. Все это может быть только при 
неправильно построенном взаимодействии 
со взрослым вовремя.
Правильно построенное взаимодействие 
раскрывается через психологические 
механизмы. 
В истории психологии общение и 
коммуникации рассматирвались такими 
выдающими учеными, как Л.С.Выготский, 
А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, 
В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин, С.М.Джакупов 
и др. [3,4,5,6 ]
Системообразующей основой 
этого направления явились культурно-
историческая психология Л.С. Выготского и 
деятельностный подход А.Н. Леонтьева. [3,4] 
Так, психологический подход подра-
зумевают распространение и внедрение 
активного деятельностного процесса[4], 
который определяет развитие сознания, 
осуществляющегося в условиях общения 
людей друг с другом. Вопросами 
содержания взаимодействия и общения 
впервые занимался Л.С.Выготский[3], 
который отмечал важную роль общения 
в сотрудничестве, как необходимых 
условий взаимного согласия и нахож-
дения общих смыслов. Здесь процесс 


62


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   74   75   76   77   78   79   80   81   ...   103




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет